人教部编版六年级上册第七单元《习作我的拿手好戏》完美版教案Word文件下载.docx
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【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
仿照例子,列提纲,写自己的拿手好戏,语句通顺。
【教学过程】
(一)交流拿手好戏
1.游戏入境,交流分享
(1)激趣游戏:
根据课前做的本班同学拿手好戏大调查来玩游戏。
①看篮球、足球等图片,说说你想到本班的哪位同学。
②阅读一段描写拿手好戏的文字片段,说说你想到本班的哪位同学。
③听听歌曲或相声等录音,说说你想到本班的哪位同学。
(2)借助介绍卡,介绍自己的拿手好戏。
2.聚焦教材,明确要求
(1)学生自主阅读教材中的习作要求。
(2)学生交流后,教师小结并相机板书:
写的内容:
练习过程+故事
写的顺序:
先写+后写
写的安排:
详写+略写
【设计意图】用游戏导入的方法,激发了孩子们的兴趣,借助“我的拿手好戏介绍卡”这一载体,解决孩子们不知道写什么的难题。
(二)发现要领列提纲
1.过渡:
好的习作往往要整体规划,就是我们所说的谋篇布局,打好腹稿。
(1)学生观察例子《三招挑西瓜》提纲,发现列提纲的要领。
(2)学生交流要领,相机形成评价标准。
如:
☆提纲中列出要详写和略写的内容,先后顺序明晰。
☆详细列出重点部分的提纲。
2.可以仿照例子,也可利用《我的拿手好戏》介绍卡,列出习作的提纲。
3.小组交流分享,修改提纲。
4.展示优秀提纲和中等提纲,修改提纲。
【设计意图】列好提纲就是打好腹稿,解决了谋篇布局的问题。
利用范例,交流发现,再结合第一板块中的介绍卡制定提纲,为内容的合理安排奠定了基础。
(三)根据提纲,撰写习作
1.学生撰写。
教师巡视指导。
2.教师发现典型性习作。
【板书设计】
第二课时
能把重点部分写具体,写之后能修改自己的习作。
【教学过程】
(一)范文引路,修改重点
1.导入:
上节课,大家借助提纲写了自己的好手好戏。
有些同学重点写了拿手好戏的练成过程,有些同学重点写的是关于拿手好戏的趣事,也有同学写了拿手好戏展示的具体情境……
2.回顾课文片段:
出示《月光曲》的联想部分和《亮相》的动作描写部分。
(1)学生交流发现:
展开合理细致的联想,《亮相》中动作描写很生动……
(2)引导学生发现把重点部分写具体的秘诀:
相机板书:
加上合理联想
动作描写细致
3.展示学生优秀习作中的重点部分。
乒乓球比赛开始了。
小明傲慢地对我说:
“听说你是咱们班乒乓球界的新秀,今天有幸和你交手,备感荣幸呀!
”话音刚落,球像一头发疯的狮子一样向我狂冲过来。
我不慌不忙地用上刚学的下旋球技术将球挡了回去。
小明一下有点手忙脚乱,回球有点高。
我看时机不错,发力猛扣回去。
呀,小明没料到我有这手,眼睁睁看着球以迅雷不及掩耳之势与他擦肩而过。
耶,我高兴得一蹦三尺高。
轮到我发球了。
我用力一跺脚,将球在空中发射出去。
小明不再轻敌,反手一个回挡,只见球箭一般地冲向我。
我大喝一声,使出必杀技——“海底捞月”将球救起。
球被救起了,再看我,摔得四脚朝天。
围观的同伴笑得直不起腰,捂着肚子说:
“哎呀,你这招练了多久了,拿手好戏呀。
”我羞得满脸通红。
——学生优秀习作
片段
(1)小作者朗读自己的习作片段。
(2)学生继续交流习作秘诀。
第一回合+第二回合
主角+配角
感受+细节
4.学生自读习作,修改重点部分。
【设计意图】对重点部分进行修改是本课的重要目标,联系课文和学生习作的片段,发现把重点部分写具体的秘诀,使修改有迹可循。
(二)集体交流,评价提升
1.选择修改后的习作,根据评价标准集体交流,做到一点加一颗☆。
2.根据评价标准,小组评价。
3.根据同学建议,完善修改:
讨论增加修改评价表的空白栏,如:
有文采,书写和修改符号规范等。
(三)创设情境,体验乐趣
校园电视台“最炫达人秀
”栏目给我们班一个专场展示的机会,首先来听听同学的拿手好戏介绍吧!
2.创设情境,体验乐趣。
(1)读一读:
“小达人”朗读习作。
(2)评一评:
“小评委”现场点评。
(3)访一访:
“小记者”采访互动。
3.再次修改习作。
4.“达人秀”习作上墙展示。
【设计意图】学生的习作心理从起初的兴趣到自信,发展为习作者自我表达和人际交流的需要。
本环节创设了校园电视台“最炫达人秀
”的专场展示活动,学生从不同的角色角度感受分享、欣赏、互动的交流乐趣,获得成功的体验。
人教部编版六年级上册语文教案:
习作:
我的拿手好戏
总序:
主备人:
复备人:
教学目的
学习在习作时写出自己的看法和感受。
教学重点
能确定写作的顺序,知道哪些内容详写,哪些内容略写。
教学难点
写作前怎样列出合理的提纲。
教具准备
课件
教学设计
一、揭示课题
1.经常听有的同学说:
唱歌是我的拿手好戏。
还有的同学说,画画是我的拿手好戏。
是呀,每个人都有自己的长处,都有拿手好戏。
2.看看下面的十八般武艺中,有你的拿手好戏吗?
你的拿手好戏是什么?
3.今天,请同学们把自己的拿手好戏写下来,和同学们一起分享。
【课件1:
课题】
(板书:
我的拿手好戏)
二、审清课题
1.首先看清题目中的关键词:
我拿手好戏
2.分析:
文章要写“我”而不是别人;
写“拿手好戏”,即自己最擅长的事情,而不是不熟悉或做不好的事。
3.小结:
文章要求写自己最擅长做的事情。
三、弄清选材
1.应该怎样来写好这次作文,首先弄清这次作文的中心
是自己的拿手好戏,所以,按照这个要求选自己做的最好的事情,写自己的一种本领。
2.应该怎样选材。
(1)同学们想一想,该选哪些具体材料?
(2)确定了要写的“拿手好戏”怎样来选择具体的材
料呢?
比如,“我”的拿手好戏是钓鱼
,要写什么内容才能让别人看出钓鱼是我的拿手好戏呢?
请同学们想一想,下面哪些材料合适呢?
【课件2】
示例:
我每次去钓鱼,总是钓很多。
我
经常钓到一些大鱼。
有一次我钓到了一条五斤多重的大鲤鱼。
在一次钓鱼比赛中我获得了冠军。
我的鱼竿和钓钩比伙伴们的好。
(3)请同学说出这些材料哪些最能符合这次作文?
(4)小结:
选材时,要注意选择最能表现中心的事例。
3.请同学们说出要选的材料。
精心选材)
四、写作指导
1.怎样写好同学们所选的材料呢?
按顺序写)
2.思考讨论:
《我的拿手好戏》选择的材料有哪些?
这些材料哪些要先写,哪些要后写?
(根据文章需要确定
,要让读者能一眼就看明白记叙的事情,还要能引人入胜,吸引读者读下去。
)
3.思考讨论:
哪些内容要详细写,哪些内容要简略写呢?
(最能表现中心意思的内容要详细写,其他略写)
详略得当)
五、范文评析
1.【课件3、4】出示例文《我的拿手好戏》
不绝于耳的鞭炮声,五彩缤纷的烟花,红彤彤的大灯笼……不知不觉,新年已经来临,人们都在忙碌着,准备着。
我想:
新年中,我也应该做点什么。
于是,我便决定表演一下我的拿手好戏,做一盘我的拿手好菜——西红柿炒鸡蛋。
我来到厨房,系好围裙,拿出刀和菜板放在桌子上,又拿出两个鸡蛋和三个大西红柿,然后把鸡蛋打在碗里。
我很有把握地拿着鸡蛋往碗边磕去,“啪”地一声,我成功地把鸡蛋打在了碗里,我往碗里一看,呵,真像个“小太阳”!
接着我又开始搅拌,我一会儿轻,一会儿重,一会儿快,一会儿慢,鸡蛋很快就搅拌好了。
这时,我把西红柿洗干净放在了菜板上,又小心地拿起菜刀,真沉呀!
但是,凭着我的经验,这一点算不了什么。
我对着西红柿左一刀,右一刀,很快就切好了,啊,真棒!
我真为我自己感到骄傲。
接下来,我打着了火,往锅里倒进油,然后把鸡蛋放进去,翻了几下又把西红柿放进锅里,再放些酱油、盐、白糖、味精继续翻炒。
虽然锅里的油吱吱的响,但是我一点也不害怕。
就这样,我的拿手好戏表演完毕——西红柿炒鸡蛋做好了!
望着这盘菜,我心里甜滋滋的,比吃了蜜还要甜!
2.请各位同学朗读例文,同学们思考;
例文的中心是什么?
3.这中心能否符合这次作文的要求?
是不是写自己做的事?
是不是写最拿手的事?
4.例文是按什么顺序来写?
5.例文一个突出特点是什么?
6.从哪几个方面写具体?
7.小结:
写具体,主要把经过(发展)写具体。
六、列出提纲
1.仔细阅读提纲示例。
2.说一说这个提纲安排的合理吗?
3.根据同学们所选的材料,列出提纲。
4.请各位同学说一说怎样把自己的材料的经过部分写具体些(主要写出人物的心理活动、语言、行动、神态这一些。
七、布置习作
按照你们所选的材料,所列的提纲,写一写你的拿手好戏。
写完以后和同学交流。
板书设计
精心选材按顺序写详略得当
教学反思
教师姓名
单位名称
填写时间
2020年8月17日
学科
语文
年级/册
六年级(上)
教材版本
部编版
课题名称
第七单元习作《我的拿手好戏》
难点名称
能结合提纲,用具体事例详细展现自己的拿手好戏,写出自己的感受和看法。
难点分析
从知识角度分析为什么难
1.如何围绕重点把事情的经过写具体,并注意详略得当的技巧。
2.能按照一定的顺序安排文章的内容结构,学会列提纲
从学生角度分析为什么难
能结合练习的过程,用具体事例详细展现自己的拿手好戏,写出自己的感受和看法。
难点教学方法
教学环节
教学过程
导入
一、播放视频,勾人入境。
1.学生点评,话说“拿手好戏”。
2.理解“拿手好戏”是什么意思?
知识讲解
(难点突破)
3.畅说“拿手好戏”
(1)说说自己的拿手好戏是什么?
(2)除了同学们说得还有哪些?
课件出示课本中的拿手好戏
①文艺类:
②手工类:
③生活类:
......
二、漏知互学,探讨“好戏”提纲
1.读读课本上的习作提示:
①拿手好戏不是天生的,而是后天练成的。
结合典型事例来写,突出“有趣”。
②写作时要安排好材料,按照一定的先后顺序来写。
③详略要得当,重要的内容要详写,不重要的内容要略写。
2.学写习作提纲,知道习作提纲一般包括三部分内容
①题目。
②主要内容和中心思想。
简要地写出这篇作文的主要内容及表达的中心思想。
③结构安排。
这是习作提纲的主要部分,设计时要安排好材料的顺序,先写什么,后写什么,每部分的内容是什么。
确定哪些内容是主要的,哪些内容是次要的,。
课堂练习
(难点巩固)
三、流程对测,习作“好戏”故事提纲。
如课本上的提纲题目:
《三招挑西瓜》
主要内容:
“我”的拿手好戏是挑西瓜。
中心思想:
“拿手好戏”也有不灵的时候,还得多多训练。
结构安排:
一、“我”是怎样练成挑西瓜的拿手好戏的。
(略写)
二、周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。
(详写)
1.我用“看、听、拍”三招,自信地挑了两个大西瓜。
(次详)
2.第一个西瓜很好,得到同学的夸赞,我很得意。
3.第二个西瓜没熟,我很尴尬——拿手好戏演砸啦!
(详)
依照课本中的例子,试着列出自己的习作提纲。
最后还可以用简洁有力的话语,如名人名言呀略写收获。
小结
四、结课总结,交流收获
同学们,通过今天的学习,你有什么收获?
《习作:
我的拿手好戏》教学方案
教材解析
本次习作的内容是“我的拿手好戏”,这是与学生生活密切相关的一个习作题目。
学生们每个人都有自己的拿手好戏,课本为学生出示了一些来源于生活的“拿手好戏”,使学生明确了选材的范围。
课本的写作提示和提纲可以给学生作文提供最为直接的指导,使学生觉得难度变小了。
教学中,应充分考虑学生习作的难点和重点分别是什么,然后每一步都是学生先思考讨论,汇报以后,教师根据情况给予点拨指导。
指导到位学生写起来才没有障碍。
教学目标
1.能根据自身的特点把自己经历的、体验过的最拿手的一项写出来。
2.通过自己真实的体验,写出自己的感受或看法。
3.要做到内容具体,语句通顺
,写出自己的真情实感。
4.可以先列提纲后写作。
教学重点
能根据自身的特点把自己经历的、体验过的最拿手的一项写出来。
通过自己真实的体验,写出自己的感受或看法。
课前准备
制作多媒体课件。
课时安排
1课时
一、谈话导入
跳舞,唱歌,画画,变魔术;
剪纸,捏泥人,做标本,做航模;
挑西瓜,做面包,炒拿手菜;
吹口哨,玩魔方,钓鱼,爬树;
……
(板书课题——我的拿手好戏)
1.审题指导:
“我的拿手好戏”要求我们写自己最拿手的,可以是艺术方面的特长,可以是手工制作的技巧,可以使擅长的一项技能等等,十分宽泛。
本次习作的重点是写关于拿手好戏的有趣的事情。
2.思路导航:
我们可以从课本提示的内容中选择一个自己擅长的来写。
一定要选择自己熟悉的来写,其中发生的故事和感受要真实。
(1)你的拿手好戏是怎样练成的?
关于拿手好戏,有哪些有趣的故事?
要体现趣味。
(2)怎样来写你的拿手好戏?
哪些内容先写?
哪些内容后写?
(3)哪些内容要写得详细些?
哪些内容可以写得简略些?
清你的拿手好戏的吸引人的地方。
(4)突出自己的感受、想法。
3.列提纲。
4.写作指导。
(1)抓环境,做铺垫。
特定的环境中的人的出现、事的发生,都会给人耳目一新的感觉。
写好有关自己的拿手好戏的趣事,就必须抓好环境描写。
(2)抓场面,显特别。
要想让读者被你的拿手好戏吸引,就要抓
住场面,注意周围人的反应,突显你的拿手好戏不一般,可以结合大家整体表现出的动作、神态进行描写,再突出整体里的某一个体,由面到点聚焦。
(3)抓心理,表情感。
每个人都有拿手好戏,要写好自己的拿手好戏,应该抓自己的动作,边叙述边写自己的体验,突出自己的心理感悟,表达积极向上的情感。
三、选材练习
1.确定了要写的“拿手好戏”怎样来选择具体的材料呢?
比如,“我”的拿手好戏是钓鱼,要写什么内容才能让别人看出钓鱼是我的拿手好戏呢?
请同学们想一想,下面哪些材料合适呢?
示例:
我经常钓到一些大鱼。
2.请同学说出这些材料哪些最能符合这次作文?
4.交流自己的拿手好戏及选材。
四、练习写作
写下来,和同学们一起分享。
1.写完后,和附近的同学交换看一看。
2.互相批阅,提出自己的建议。
3.听同学建议,修改自己的习作。
4.佳作欣赏。
捏泥人
跳舞、唱歌、画画、做航模、玩魔方……十八般武艺,
样样是好戏。
我的拿手好戏就是捏泥人。
那天,风和日丽,我独自出去散步。
来到一家超市门前,发现一大群人围在一起,于是我想去
凑一下热闹,过去看一会儿。
我借着自己个子小,在人群里挤来挤去,终于挤在了最前面。
我一看这才知
道,原来有位老艺人坐在中间捏泥人;
看着不起眼的泥巴在他手里一搓,一揉,一捏,一按就成了可以腾云驾雾的孙悟空、憨态可掬的小猪班纳、活泼可爱的小鸭子、爱动脑筋的米老鼠、青翠欲滴的大白菜……他捏的泥人个个活灵活现,就像真的一样。
一只可爱的百灵鸟色彩鲜艳,眼睛透亮灵活,我觉得很有意思,就拿零用钱买了一个。
仔细瞧着这只被老艺人雕得栩栩如生的百灵鸟,他好像在对我说:
“小主人,小主人,我唱首歌给你听!
”我突然有一个想法,自己也来做一个小
百灵鸟送给妈妈做礼物。
说做就做,我一回到家,从文具盒里拿出一大盒橡皮泥,开始捏把了起来。
我首先拿出一块蓝色的橡皮泥,打算从百灵鸟的头下手,我把橡皮泥揉成团,再选一个地方揪出一个尖尖,那就是小巧玲珑的嘴巴,再从
黑色橡皮泥中取出一点,搓揉出两个小圆豆,分别嵌在小嘴巴左上方和右上方,当做眼睛;
再用剩余蓝色做身体部分,也先把它揉圆,但尾巴部分要翘出来,还要用小刀在尾
巴上刻几刀,这就做
完了,最后就是脚了,脚就用黄色橡皮泥做两个“丫”字形,小脚粘在身体下面,再经过
努力修改,一只可爱的百灵鸟就大功告成了。
我把两只百灵鸟拿出来一比,真是天差地别,老艺人做的好似是天上的仙鸟,而我的呢,就是地府的鸟鬼了。
我还做了几个泥人“小妖”放在“鸟鬼”左右来伺候它呢,这回就更有趣了。
我一边欣赏,一边给它们取名呢!
我把妈妈叫来一起欣赏我做的小泥人,不,应该是小泥仙和小泥鬼,妈妈听了抱着肚子哈哈大笑,我也跟着笑了起来。
这小泥人可真有趣!
不过,做这些小泥人也不是一件容易的事情,这回我懂得了老师常说的话了,台上一分钟,台下十年功。
学习不也是这样的吗?
点评:
(1)开篇点题,引出我的拿手好戏是捏泥人,缩小了范围。
(2)环境描写,突出了捏泥人富有吸引力的特点;
动作描写,突出了老艺人的技法纯熟;
作品多样,姿态各异,引人入胜,进一步体现捏泥人的魅力。
(3)百灵鸟色彩鲜艳,眼睛透亮灵活,深深吸引我,引发我的想象,我不仅买下来,还产生自己做一个的想法,自然顺畅,合情合理。
(4)自己动手捏百灵鸟,十分用心,也非常开心。
制作过程的描述比较清楚,注意使用恰当动词进行动作的描写,使用表示承接关系的词语写清制作的步骤。
(5)捏百灵的过程是有趣的,玩泥人的过程更有趣,捏泥人给我带来了乐趣。
(6)总结
全文,引用老师的一句话,告诉大家要想有收获,必须经过刻苦训练。
“学习不也是这样吗”反问结尾,深化主题。
总评:
本文作者紧紧围绕“拿手
好戏”来进行描述,老艺人的拿手好戏活灵活现,吸引我也“捏泥人”,并从中体验到了快乐,领悟到“台上一分钟,台下十年功”的含义。
我的“揪、捏、揉、搓、刻”的生涩与老艺人的“一揉,一捏,一按”的自如形成鲜明对比,所以我的“鸟鬼”与老艺人的“仙鸟”有了天壤之别,追根溯源,是我的“功夫浅”,构思巧妙,重点突出,感受深沉。
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