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评议专家:
xxx(县教研室)xxx(县教研室)
参与人员:
主要内容:
一、阐述课题实施方案,介绍课题研究意义、目标、研究内容及具体步骤。
二、评议专家进行可行性分析,给出指导意见。
二、开题报告要点:
题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等,要求具体明确、可操作,限5000字左右,(可加页)。
1、课题的提出及重要意义。
21世纪人类正以惊人的速度步入信息时代,多媒体教学为教育资源的优化配置、合理使用与高效开发创造了一个有利的环境,并已逐渐成为学校教育教学中的重要组成部分,必将导致教育领域发生巨大变化。
在教学实践的过程中,满足学生的多样化需求,充分调动他们的学习兴趣、积极性,并以此作为切入点有针对性地开展教学,但是传统的音乐教学往往没有很好地考虑学生的心理感受,教学目标单一、内容陈旧、方法单调、评估片面等,这样,教师不但完成不好教学任务,对学生正确审美观的形成也起不到任何的促进作用,同时还会严重挫伤学生的学习兴趣,激起他们的逆反心理。
运用多媒体手段,通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价,以成为激发兴趣是学生开展学习的手段。
以提高学生的学习兴趣、提高教师的教学效果,达到高效地培养高质量的人才。
因此,本课题的研究目的是:
运用多媒体技术手段,激发学生音乐学习的兴趣、优化音乐课堂教学,让音乐课堂教学更高效、更形象生动,效果更好。
多媒体技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学最优化的理论和实践,即是指应用于教育领域的现代科学技术。
在信息技术飞速发展的今天,多媒体信息技术与课程整合的思想、理念和现代教育技术在音乐教学应用中的重要意义不断的冲击着广大音乐教育工作者。
现代多媒体技术作为一种先进的教学手段和理念,以其先进独特的直观性、灵活性、实时性、立体化的优势,越来越受到广大音乐教师和学生的青睐并对教育教学起到了积极的推动作用。
多媒体技术在音乐教学中的应用,主要体现为信息技术与课程的整合思想,是以实现信息技术与学科教学之间的“融合”,达到优化教育、教学过程的目的,它的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主构建学习的认知工具、情感激励工具及丰富的教学环境的创设工具,并将这些工生自主构建学习的认知工具、情感激励工具及丰富的教学环境的创设工具,并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合,相互融合,从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
2、课题研究的思路、目标和具体内容
多媒体技术运用于音乐教学,充分发挥多媒体信息集成控制的优势,使教学信息在不同界面流通、转化及同步来增强教学的力度,增大教学信息量的传递,达到改善教学质量的目的,促进教学和学习效益的提高。
它的具体特点是:
(1)多种感官刺激
多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激,这对于学生知识的获取和记忆是非常重要的。
它具有丰富的表现力,多媒体课件具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。
对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象,可以用多媒体生动直观地模拟出来,引导学生去探索事物的本质及内在联系。
将一些抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式,以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前。
(2)信息传输量大、速度快
随着高速信息网的不断延伸,课件所包含的教学内容可以通过联接在网络上的计算机进行相互传递,网络上的信息资源可以实现共享。
以网络、光盘为载体的多媒体课件,使知识的传播不再受时间、地点的限制,单位、家庭及社会都可以成为学习的“学校”,学习的时间可以根据个人情况加以选择。
利用多媒体这一技术可以迅速地传输、存储、查询、提取或呈现大量的语言文字、画面、图像、音响及动画等信息,为学生的学习带来了很大的方便。
(3)培养学生探究精神
多媒体课件可以根据学生输入的信息,理解学生的意图,并运用适当的教学策略,指导学生进行有针对性的学习。
利用及时反馈信息,调整教学的深度与广度,保证学生获得知识的可靠性与完整性;
给学生以自主权,学生通过反馈信息进行自我调整。
利用多媒体技术进行教学,有利于学生通过发现和探索进行学习,从而培养学生探究精神,提高批判性思维能力和解决问题的能力。
有较强的交互性。
(4)使用方便,易于操作
多媒体计算机以鼠标、触摸屏和声音选择输入为主,辅以键盘输入,并有直观操作提示。
多媒体技术在音乐教学课堂使用中的优势与传统模式的音乐教学相比,多媒体技术为音乐教学提供了先进的教学手段,弥补了传统教学中的许多缺憾,为学生创设了充满活力与升级的学习环境。
(1)扩大、优化音乐欣赏环境,培养学生的想象力
在音乐教学中,多媒体技术可以帮助我们创设与教学目标相关的、尽可能真实的学习情景,使学生很快融入所学的音乐环境之中,进行有意义的交流。
例如,在讲授《让世界充满爱》这一单元的教学过程中,教师可以向学生展示残酷的、毁灭性的战争场面的动画资料,以及非洲各国历次所发生的自然灾害的图片资料。
并通过精心设计的具有启发性的问题,引导学生很自然地联想出当时创作这些歌曲的背景,并能触景生情地去欣赏本单元的每一首音乐作品。
(2)教学材料丰富多彩,图、文、声、像并茂,调动学生多种感官参与学习活动,从而突破重点和难点多媒体技术相对传统音乐教学优势之一就在于前者往往采用多种多样、现实鲜活的教学材料,供学生聆听、想象、欣赏,而后者却常常局限于一本教材和有限的音像资料。
多媒体课件集文本、动画、声音和图像等于一体,为音乐教学创设逼真的视听效果,将一些枯燥的音乐理论以及乐曲变化过程生动、形象地呈现在学生面前,有利于学生对音乐旋律的理解和赏析,减轻了学生的认知负担。
例如,在《欧洲风情》这一单元的教学中,可参照列宾的油画《伏尔加河纤夫》制作成多媒体课件让学生欣赏;
同时让学生在沉重的音乐声中边聆听、边模仿纤夫拉纤的即兴表演。
这些既生动又直观的画面无不吸引学生的注意力,同时通过视觉艺术与听觉艺术的结合,刺激他们的多种感官参与学习
活动,很容易使学生形成这样的想象:
在俄罗斯伏尔加河上,一群衣衫褴褛、胸前套着纤索的纤夫,用整个身体背负着沉重的货船前行;
伏尔加河那空旷辽阔的沙滩上留下了一串串纤夫们深深的脚印,前面的路程仿佛永远没有尽头——使学生深切地感受和体验“生活在沙俄时代社会底层的纤夫们心中的愤懑不平以及他们对新生活的向往追求”;
使学生对音乐作品的聆听、想象、思维和描述都进入最佳的状态。
(3)以人为本,发挥学生的主体作用课堂教学是师生的共同活动,而活动的主体应该是学生。
运用多媒体技术进行音乐教学,一方面,教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流,注意学生的学习反馈,引导学生的思维,调动学生参与教学过程;
另一方面,多媒体技术可以为学生提供生动形象的教学材料,为学生创设出特定的问题情境,辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知,从而使学生情绪高涨、思路开阔、豁然醒悟,真正成为学习的主体。
例如,在学唱《雪绒花》这一歌曲的教学过程中,教师可以将一些与其相关的荧屏歌声及影视片段制作成动画内容展示给学生;
同时还可以创设一些不同层次的问题:
歌曲在音乐剧《音乐之声》中共出现几次?
各表现了什么样的音乐情绪?
音乐表现力与电影情节的关系等等让学生进行讨论研究。
学生在探讨过程中可能会遇到各种问题,这时教师也不妨让学生把他们事先准备好的“课外博览”进行及时地展示与交流,之后教师再加以指导与评价,从而使学生更深刻地理解和掌握本单元所学的内容。
(4).增加课堂教学密度,成倍扩大课堂
教学容量,提高学习效率只要根据中学生的心理特点、遵循感知规律、恰当运用多媒体技术进行音乐教学,就可以在课堂上减少教师的一些工作量,节约教学时间,在保证学生学习效果的前提下,教学内容可以比传统教学的密度大、容量多。
但需要注意的是,教学中不能不考虑所教学生的接受能力、思维速度,而一味追求教学信息的大容量,变“人灌”为“机灌”。
总之,多媒体技术应用于音乐教学之中,确实为音乐教学提供了更好的空间环境,它可以把教学所需要的各种图像、语言、音乐、影像以及文字说明进行整合,并自然、快捷、合理地展现给学生。
与传统模式教学手段相比较,现代多媒体教学的实效性更强、更省时、省力,且灵活、生动、直观、节奏快、容量大,确实达到了为音乐教学锦上添花之目的。
3、课题研究的方法选择与研究的过程(步骤、时间安排、组织分工、活动安排等)安排(可加附页)
研究的方法:
(1)、文献研究法。
收集相关资料,学习电脑音乐制作、配器、教学等有关技术理论,运用于音乐教学。
(2)、调查研究法。
通过音乐沙龙座谈、问卷等形式对3-6年级学生进行调查研究,调查同学们在小学阶段音乐学习中哪些东西对自己音乐欣赏及音乐理论知识学习帮助最大,为课题的开展与进一步深化寻找多媒体技术优势的依据与支撑。
(3)、行动研究法。
在日常教学中实施尝试性实践,并对比行动效果,及时调整教育教学的方式方法。
(4)、个案研究法。
选取具体事例,进行跟踪调查,并根据反馈情况及时研讨,找到切合实际的方式方法。
本课题的研究中要特别注意所收集信息的真实性和全面性,对收集的有关信息和数据,要进行统计分析,总结提炼,形成实验结果,以验证假设,对实验结果可以猜测,不可臆想。
坚持定性与定量相结合,通过调查、研究、上公开课、写课后总结、问卷等手段来积累较为科学的研究资料。
研究过程:
本课题研究周期定为半年,即2015年2月-2014年7月。
1、准备阶段(2015年2月)
①组建课题组,搜集与课题有关的文献材料,对课题进行论证,研究课题开展的方向,填写课题申报书申请立项。
②学习有关理论;
③探索教学形式;
④研究教学内容。
2、研究阶段(2015年3月-2015年6月)
①选择研究班及对照班;
②进行研究前测;
③探索教学模式;
④建立研究档案,进行中期成果报告。
3、研究总结阶段(2015年6月-2015年7月)
①收集和整理个人的研究成果,对研究前后的情况作出中肯的对比评价,形成比较完善的而且可操作的改善方案,能给其他教师提供参考和学习借鉴。
②撰写研究论文③研究教学成果汇报。
做好结题工作,请专家对本课题进行鉴定,进行课题结题会议。
课题的组织机构和成员分工
(一)课题的组织机构
课题指导:
冀世佳鲍玮
课题主持人:
黄毅
课题主研人:
王婧杨红侠
(二)分工
课题负责人:
负责全面实验工作,制订实施方案指导课题组成员进行研究工作,撰写研究工作报告和结题报告工作。
主要参与者:
收集和整理研究的材料。
三、专家评议要点:
侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估,并提出意见和建议,限1000字左右。
1、课题选题具有研究价值。
课题立足学校实际,推进综合实践活动课程的有效实施,促进学生学习方式和教师教学方式的改变。
课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。
2、课题研究目标明确。
旨在通过对本课题的研究,为学生综合实践活动提供学习、交流、展示、评价的支持,贴近学生,有较强的可行性。
3、课题研究内容具体。
课题明确了研究内容,较为准确地把握了课题研究的方向,面向实际,有较强的实用性。
4、课题研究方法得当。
如本课题中的行动研究法,能保证课题研究真正服务于教学改革。
5、课题研究计划全面。
按时间序列进行了详细的过程设计,并对实施阶段进行了详细的论述划分,课题组成员结构合理,研究任务分工明确。
专家组最后建议,课题组应组织开展课题相关理论研究培训,按照分工,展开课题研究,定期交流研究心得和成果,对研究过程性资料及佐证材料的进行归档和整理等。
专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。
评议专家组签名:
xxxx
2015年4月8日
五、所在单位意见
盖章
年月日
六、县科研管理部门意见
《多媒体技术在音乐教学中的应用研究》实施方案
靖边八小黄毅
一、课题研究提出的背景
计算机信息技术是当今世界创新速度最快、通用性最广、渗透力最强的高技术之一,信息技术影响着人类生产、生活的各个层面,信息化是对人类生产生活方式影响最为深刻、对世界文明影响最为深远的大趋势之一。
新世纪以来,以网络技术为代表的技术革命席卷全球,构成了一幅波澜壮阔的历史景观。
多媒体技术(MultimediaTechnology)正是在全球教育信息化的大背景下产生的,它是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。
多媒体技术作为一种新型的教学手段迅速应用于中小学各学科的教学过程中。
多媒体走进音乐课堂教学领域,将课堂教学推向了一种新型的教学型态,为中小学音乐课堂教学提出了新的要求和更高的标准,巧妙运用多媒体,将信息技术与音乐学科完美融合,使音乐课堂教学更加生动有趣是音乐教师将必备的素质,多媒体应用于音乐课堂教学是现代教育的必然趋势,多媒体技术在音乐教学中的应用和推广,为音乐课堂教学提供了更加便利、充分的条件,正在成为当前和今后音乐教育教学研究和发展的方向与趋势。
通过多媒体技术——集声、光、电和现代高科技于一体的教学媒体将图形、动画、声音、词曲等融合到一起,能够最大限度的给学生带来强烈鲜明生动的听觉视觉冲击。
使教学中的重点、难点可以更好的得到解释和突破,有传统音乐教学中不能替代的作用和优势。
目前世界范围内很多国家的音乐教育者都在研究音乐教学由传统模式向视听结合、可延续的教学模式的转变,它也必将是音乐教育教学发展的客观必然,基于以上认识,我们选择“多媒体技术在中小学音乐教学中有效运用的实践研究“这一课题进行研究,旨在探索现代教育技术与课堂教学深度融合,探讨提升学科课堂教学实效性的有效方法、方式和途径。
二、课题研究的理论依据
1.现代教育技术理论:
所谓现代教育技术,就是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论和实践。
它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。
是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。
现代教育技术教学系统既是一个可以进行个别化自主学习的教学环境与系统,同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。
不论是传统的电化教育手段,还是多媒体教学系统组成的现代教育技术教学系统,输入与输出手段的多样化使其具有很强的交互能力。
多种学习形式交替使用,可以最大限度地发挥学生学习的主动性,从而完成自主学习。
与网络技术相结合的多媒体教学系统还可以使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互相交流,实现自由讨论式的协同学习,这显然是传统教学模式无法与之相提并论的。
2.现代学习理论现代学习四大理论之建构主义学习理论是皮亚杰、布鲁纳和维果茨基理论的综合发展。
建构主义学习理论为建构有利于培养学生创新精神和实践能力的新教学模式提供了理论依据。
建构主义的三个基本假设:
学习是一种建构的过程。
学习是一种活动的过程。
学习必须处于丰富的情境中。
建构主义的六条教学理念:
强调以学生为中心。
强调“情境”对意义构建的重要作用。
强调“协作学习”对意义建构的关键作用。
强调对学习环境的设计。
强调利用各种信息资源来支持“学”。
强调学习过程的最终目的是完成意义建构。
从建构主义的基本假设和教学理念可以看出:
建构主义学习理论认为知识是个体与环境在交互作用的过程中逐渐建构的结果。
儿童在不断与环境的接触中建构知识和行为策略。
在教育教学过程中,学生的学习活动是一个能动的建构过程。
在这个建构过程中,一方面学生受个人兴趣、需要以及外部环境的推动表现为主动性和选择性;
另一方面受本人原有知识经验、思维方式和情感品质等制约,在对信息的内部加工上表现为独立性和创造性。
我们认为,对学生来说,只有那些关联的、成体系的、符合个人情感价值的知识才容易被内化,才容易被调动,从而激发起学生创新的灵感,进而发展学生的创新能力,促进学生创新素质的形成。
三、课题研究的目标
1.通过课题研究探索多媒体技术在音乐课堂教学中的有效教学方法,充分发挥人和设备的潜力与整体效能,从而丰富教学手段,拓展容量,提高课堂教学效率。
2.通过课题研究探索多媒体技术在音乐唱歌课堂教学中的有效教学方法,变枯燥教学为兴趣教学,借助多媒体调动学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,增强学生参与教学的主动性,提高学生表现音乐、编创音乐的能力。
3.通过课题研究探索多媒体在中小学音乐课堂拓展教学领域中的整合应用。
四、本课题在国内研究领域的现状与趋势分析
我国的多媒体教学起步于80年代初期,最初主要是引进介绍国外的教学经验及多媒体教学理论。
80年代中后期到90年代初,我国的多媒体教学开始注重硬件设施的配置,计算机辅助教学进入到实质性的阶段。
90年代中期至今,是多媒体计算机技术在国内课堂教学中的应用普及阶段,全国范围内掀起了运用多媒体进行教育教学的热潮。
我国多媒体教学经过二十几年的发展,研究成果主要有多媒体教学设计、多媒体教育教学方法、多媒体教学课件的制作等。
对于多媒体教学的研究目前国内较多关注的是如何利用多媒体使我们的课堂教学更加的生动形象,并且突破重难点,提高我们的课堂教育教学效率等。
五、课题实施步骤
(1)①收集和整理个人的研究成果,对研究前后的情况作出中肯的对比评价,形成比较完善的而且可操作的改善方案,能给其他教师提供参考和学习借鉴。
(2)做好结题工作,请专家对本课题进行鉴定,进行课题结题会议。
六、研究方法与对象
(一)研究方法
1.文献研究法
通过收集、整理与课题有关的中小学音乐课堂教学理论与经验的文献资料,为本课题研究提供充实可靠的理论依据。
2.行动研究法
在中小学音乐课堂教学中借助多媒体技术与音乐教学内容进行恰当整合运用,并记录、实践、分析、反思、总结,揭示和提炼成功经验,并不断验证。
3.案例研究法
通过对课堂教学真实案例的分析与研究,关注课堂教学行为中多媒体与音乐教学整合的实施情况,使案例研究的成果具有较强的操作性、可行性与一定的推广价值。
4.教育叙事研究法
以故事为主要载体,呈现课堂教学中的教育经验。
(二)研究对象
1.以课题参与者所在年级的课堂教学工作为支点进行探索,并逐步扩散到学校的全体班级。
2.立足于音乐课堂教学实践,将现代信息技术广泛地应用于音乐教学的欣赏、歌唱、伴奏、创作等各个领域,以现代教学理论为指导,系统借鉴、整理、选择教学方法,实现音乐学科与信息技术完美结合的“开放式”的教学特色。
七、预期研究成果
1.课题研究报告:
《多媒体技术在音乐教学中的运用研究》课题研究报告。
2.课题研究成果集:
《多媒体技术在音乐教学中的运用研究》教学论文、教学、教学设计、典型案例、优秀课件汇编。
3.课堂教学图片、研究过程图片等。
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- 课题 开题 报告