六上Lesson 5 I have a headache文档格式.docx
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【教学目标】
1.知识目标
(1)能听、说、读、写本课单词well,cold,evening.
(2)能够听、说、读、写本课的主要句型What’swrongwithyou?
Ihaveacold.Drinksomehotwaterandhaveagoodrest.
(3)能听、说、认读本课单词:
headache,runny,fever,medicine。
(4)能认读单词:
name,near,new,next,drink,thank,hungry,English.并认读字母Nn在这些单词中的发音音标/n/和/ŋ/。
2.能力目标
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能够在图片或情景的帮助下运用句型What’swrongwithyou?
Ihaveacold/….询问病情和回答,并给出建议:
Drinksomehotwaterandhaveagoodrest/…。
(3)能根据拼读规则自然拼读含有字母Nn的简单的单词。
3.情感态度,文化知识,学习策略
(1)能够认真观察、积极思考,对英语学习有兴趣,乐于模仿,善于积极沟通。
(2)能根据发音规律拼读单词,逐步形成有效的学习策略。
(3)学会关心他人。
【教学提示】
在实际情境中运用What’swrongwithyou?
Ihaveacold/headache…Drinksomehotwaterandhaveagoodrest/….介绍病情及给出合理建议是本课教学重点,根据病情给出合理建议、总结字母Nn在单词中的发音并能拼读符合该发音规则的单词是本课的教学难点。
本课建议用两课时。
第一课时学习板块一、板块二、板块三和板块六,第二课时学习板块四、板块五、板块七和板块八。
【板块说明】
板块一
Lookand
listen
1.设计意图
本板块为听力板块,通过Ann和Tom打电话,约Tom一起去公园,引出本课题:
谈论健康,同时与下一板块在话题与内容上相衔接。
板块只呈现情景图、文本情景需要的情景句型和引出话题需要所设计的问题,便于学生理解文本材料内容。
听力文本材料附在教师用书中,有利于学生感悟语言运用功能,培养学生听的技能。
2.课前准备
教师准备:
教学图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、转盘等。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议
师生问好后,教师播放本课的歌谣:
Let’schant:
Illnesses.创设轻松的学习氛围,导入本课话题。
②教师出示身体图片,带领学生复习三下第14课所学句型:
Thechantisabouttheillnesses.Ihaveapaininmyhead/….Whatiswrong?
引导学生说身体哪个地方不舒服。
出示本板块挂图或多媒体课件:
Lookatthepicture.Whatdoyousee?
Whattimeisit?
WhereiaTom?
Why?
What’swrongwithhim?
让学生预测.
播放录音,学生听、回答问题:
What’swrongwithTom?
CanTomgotothepark?
.以验证刚才的猜测。
根据学生的回答,教学句型:
Tomhasacold.然后假扮感冒的样子,打个喷嚏说:
Ihaveacold.,too.出示单词卡cold并教读,学生分小组读。
板块二
Look,listenandsay
本板块在话题与内容上与上一板块相衔接,以分图的形式呈现Tom生病在床、妈妈关心询问并给出建议和予以照顾的情景,呈现并学习两种常见病的句型表达:
What’swrongwithyou?
I/Youhaveaheadache/cold.以及如何给出建议;
Drinksomehotwaterandhaveagoodrest.同时学习单词:
well,headache,runny,cold.旨在使学生理解以上句型的语用功能,在实际生活中能灵活运用以上语言,符合六年级学生的年龄特点和认知特点。
(1)教师准备:
单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、一些实物等。
(2)学生准备:
单词卡片。
①教师出示本板块挂图:
Tomisinbed.Whocomes?
Whatwillmumsay?
What’swrongwithTom?
HowdoesTomfeel?
让学生看图预测故事中的对话。
教师播放前半部分录音,让学生听录音并回答以上问题。
③教师用手摁着头,假装很痛苦的样子说:
I’mnotfeelingwell,too.Ihaveaheadache.帮助学生理解这两句话,板书这两个句型,出示单词卡well,headache并教读,学生开火车读。
请一部分学生模仿老师演示生病,教师关心询问:
学生回答:
I’mnotfeelingwell.Ihaveaheadache.
教师继续扮演生病的样子:
指着鼻子说:
Ihaveacold.Ihavearunnynose.帮助学生理解arunnynose的含义,出示单词卡runny并教读,学生分组读。
让学生扮演感冒病人说:
Ihaveaheadache.Ihavearunnynose.教师送上一杯热水说:
Youhaveacold.Drinksomehotwaterandhaveagoodrest.引导全体学生操练这句话。
教师指着挂图说:
Tomisnotfeelingwell.Hehasaheadacheandarunnynose.IfyouwereTom’smother,whatshouldyousaytohim?
让学生继续预测。
然后播放录音,学生听录音验证答案。
请学生听录音,跟读。
学生两人一组朗读并表演对话,然后进行展示。
(2)活动设计建议
①最佳小演员
学生A扮演病人,学生B扮演医生。
学生A因生病去看医生:
A:
B:
Ihaveaheadacheandarunnynose.
Letmesee.Youhaveacold.Drinksomehotwaterandhaveagoodrest.
Thankyou,doctor.
让学生在情境中很好的理解本节课的两个功能语句。
②转盘游戏
教师出示一个自己制作的转盘,上面写有不同的表示疾病的词组,例如:
haveacold,haveaheadache,havearunnynose,haveapainin…教师转动转盘并让学生一起问:
What’swrongwithyou?
教师根据指针转动情况回答:
Ihavea….然后让一学生转动转盘,其余学生问并给出建议,该生回答。
该游戏也可以在小组内进行。
小组活动
给每个小组分配不同的任务和情景,例如:
医院里的病人和医生、学校里的老师和生病学生、同学生病、家人生病等等,让学生各自选择不同的角色进行扮演,然后在班内表演。
板块三
Askandanswer
本板块通过两人问答的形式,巩固并操练本课核心句型,拓展几种常见病的表达方式,并给出合理的建议,同时在情景中学习新单词:
fever,medicine.板块图文并茂,为学生提供了语言支架和病情图,情境性强,为学生在真实情境中运用所学语言做好了示范,符合小学生的认知特点。
2.课前准备
单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、骰子等
单词卡片、骰子等
3.教学建议
①播放歌谣:
Illnesses.
②PPT呈现一孩子发烧躺在床上的情景,T:
Lookattheboy.What’swrongwithhim?
Yes.Hehasafever.出示温度计帮助学生理解haveafever的含义,出示单词卡fever,学生开火车读。
教师问:
Theboyhasafever.Whatshouldhedo?
引导学生说:
Takesomemedicineandhaveagoodrest.教师呈现药的实物或图片帮助学生理解。
然后呈现单词卡medicine,学生分小组朗读。
请一位学生扮演发烧病人,全班学生询问。
Ss:
S1:
Ihaveafever.
Ss:
Takesomemedicineandhaveagoodrest.
Thankyou.
呈现挂图说:
Look.Theyarenotfeelingwell.Let’sseewhat’swrongwiththem?
指导学生看图,引出每一种病情,并给出合理的建议。
本部分也可以运用多媒体,教师事先录制几个同学生病的录像,让他们分别说出自己的病情,采用人机对话的形式呈现本板块内容,在这个过程中学习新单词。
教师播放录音,学生看课本跟读。
教师与一个扮演病人的学生进行谈论健康的对话,为学生做示范,然后学生两人一组进行对话练习。
表演展示。
(2)活动操作建议
①掷骰子游戏
教师出示一个自己制作的骰子,上面写有本板块表示疾病的词组,例如:
haveacold,haveaheadache,havearunnynose,haveafever.教师投掷骰子,并让学生一起问:
教师根据骰子落地情况回答:
Ihavea….然后让学生两人一组进行练习。
两人小组活动
两人一组,每名学生准备好本课所用的四张病情卡,一名学生先抽出一张卡片,根据所抽的卡片内容扮演病人,另一名学生问:
该生给出回答:
Ihavea…..另一名学生给出合理的建议:
Gotoseethedoctor/….然后两人交换进行。
“火眼金睛”游戏
教师用多媒体课件呈现一部分图片,例如:
发烧图片、感冒图片、流鼻涕等等,每张图片只显露出一部分,教师让学生来猜:
What’swrongwithhim/her?
He\Shehas….并给出合理建议:
Gotoseeadoctor/…/Takesomemedicine…/Drinksomewaterand….,看看谁猜得对,给出的建议更合理。
板块四
Enjoyreading
本板块是一个趣味故事,Tom想在家看足球比赛,于是装病,妈妈最后揭穿了Tom装病的小把戏,Tom对此很后悔。
以此对学生进行“诚实”品质教育,同时学习新单词:
evening.本板块分图呈现,语句简单,有利于学生对故事的理解。
单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
单词卡片等
播放本课Let’schant歌谣:
Illness.
出示本课表示疾病和建议的词组:
haveaheadache,haveacold,haveafever…,takesomemedicine,drinksomehotwater,….etc.学生快看快说,然后两人一组运用以上词组编对话。
出示本板块的四幅图片和课文标题,让学生进行猜测:
Todayisaschoolday.WhereisTom?
IsTomill?
Whatdoeshewanttodo?
CanyouguessWhatMomsaysinPicture2?
WhatdoesMomsayinPicture4?
HowdoesTomfeelatlast?
教师播放课文视频或让学生快速阅读故事,回答问题:
WasTomill?
播放课文视频或让学生细读前三段故事,回答以下问题:
WhatdidTomwanttodo?
Whydiddoctorsay:
“Heisgoingtobeallrightthisevening?
”出示图片解释thisevening,板书单词evening,学生开火车朗读。
指导学生找出答案:
BecauseTomwasn’till.Hewantedtowatchthefootballgamethisafternoon.Afterthefootballgame,hewasgoingtobeallright.
学生读故事最后一段或观看视频,回答以下问题:
DidTomgotoschool?
Whatdidhedoathome?
HowdidMomfeelwhenshefoundit?
HowdidTomfeel?
小组讨论:
WhywasMomangrywhenshefoundit?
WhatdoyouthinkofTom?
教育引导学生做人要诚实,不可撒谎。
再次播放课文录音或多媒体课件,学生听并模仿,然后三人小组朗读并表演。
小组朗读、表演展示。
读一读,连一连
教师出示打乱了顺序的故事和图片,让学生读一读故事,与正确的图片连接。
读一读,排排序
教师将故事文本打乱顺序,让学生读一读,按照故事发生的顺序给文本排序。
选词填空
(footballgame,sad.took,eveningnotfeelingwell,angry,gotoschool)
Therewasa____________onTVthisafternoon.Tomwantedtowatchit.Hesaidtohismomhewas________________.Hecouldn’t___________.Hismom_____himtoseeadoctor.Thedoctorsaidhewasgoingtobeallrightthat__________.Tomdidn’tgotoschool.HewatchedthefootballgameonTV.Hismomwas_______whenshefoundit.Tomfelt_______andsorry.
最佳小演员
让学生将课文内容改编成对话,然后在班内表演,评选最佳小演员。
板块五
Beagoodadviser
1.设计意图:
本板块为操练板块,采用游戏的形式,通过为同学的病情提出建议的活动,巩固本课的功能句型:
描述病情…hasacold/….和给出建议:
Takesomemedicine/gotosee….引导学生学会关心他人。
板块用图片为学生提供了详细的游戏操作示范和各种功能句型,方便学生进行游戏活动,符合学生的认知特点,利于培养学生在实际生活中的综合语言运用能力。
师生问候。
Sharpeyes.教师快速闪现与本课有关的一些动词,例如:
haveacold,haveafever,haveaheadache,gotoseeadoctor,gotoahospital,drinksomehotwater,…学生抢读。
教师准备一些纸条,上面写有描述疾病的句型,例如:
Maryhasacold./Tomhasafever….找一学生抽取,该生读出自己所抽的纸条内容,其余学生根据病情给出建议,看谁给的建议更合理。
在此过程中,教师引导并渗透:
同学之间要互相关心,为他人着想的品德教育。
学生分小组进行该游戏活动。
排列卡片
教师要求学生将本课所有单词卡片打乱顺序放在桌上,然后读出几个词组,例如:
haveafever,haveacold,…学生根据教师所说的单词顺序快速排好自己的单词卡片,然后大声读出自己排好的卡片内容,看谁排的又快又正确。
此活动也可以在小组内进行。
教师将表示疾病的图片一一摆好放在讲桌上,让一学生上前,教师快速说出表示一种疾病的词组,例如:
haveafever,该学生快速抽取相对应的图片,并说出一个句子:
…have/hasafever.其余学生则给出建议:
Takesomemedicine./Drinksomehotwater./….该活动也可以在小组内进行。
板块六
Let’schant
本板块是一首关于表达疾病的歌谣,朗朗上口,形式活泼,便于帮助学生记忆表示疾病的词组名称,用以巩固表示疾病的句型,要求学生能够说唱。
录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等
(1)教师先通过图片或表演,教学生词toothache,stomachache,然后播放多媒体课件或录音,师生一起吟唱,并配上动作。
(2)四人小组练习吟唱,然后请几个小组上台表演。
本部分也可以在每节课的开始时播放作为热身,也可以放在一节课的中后部分,学生有些疲劳的时候播放用于放松。
·
板块七
Pronunciation
本语音板块通过几个例词,学习字母Nn在单词中的发音,要求学生能认读Nn的音标,感知并能归纳字母Nn的拼读规律,能认读字母Nn的音标/n/,能根据拼读规则自然拼读含有字母Nn的简单的单词。
单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、音标卡片等
单词卡片、音标卡片等
板书单词:
name,near,new,next,让学生朗读单词,引导学生去发现这四个单词都共有字母Nn,然后在反复朗读中感悟并发现辅音字母Nn的发音/n/,教师出示并领读该音标,学生开火车读。
板书单词:
drink,thank,hungry,English,让学生去发现这四个单词共有的字母也是Nn,然后反复朗读,感悟并发现这四个单词中的字母Nn,发音不同于以上四个单词中的Nn,而是/ŋ/,教师出示该音标并领读,学生开火车读。
③播放录音或多媒体课件,学生跟读并小组内朗读练习,然后进行朗读展示。
④师生一起拼读:
Nn/n/,name,near,….
出示其他含有字母Nn的单词,例如:
nose,not,noodles,monkey,morning,etc.让学生尝试朗读。
(2)板块活动设计建议
①Chant.
该歌谣可以操练和巩固字母在单词中的发音规律。
Nn,Nn,Nn,/n/,/n/,/n/,/n/forname,/n/fornear.
Nn,Nn,Nn,,/ŋ/,/ŋ/,/ŋ/,/ŋ/fordrink,/ŋ/forthank.
…..
②我是大赢家。
一学生出示单词卡,另一学生快速读出,读的正确的赢得该单词卡片,然后交换,赢得卡片最多者为胜利者,该活动可在同位之间进行。
也可以一学生出示音标卡,另一学生快速读出,读的正确的赢得该音标卡片。
③宝贝回家行动。
教师准备两个小房子卡片贴在黑板上,卡片上分别写上音标/n/和/ŋ/,把单词name,near,new,next,drink,thank,hungry,English等打乱顺序也贴在黑板上,让学生比赛把单词分类贴到不同的小房子上,贴的又快又正确的小组赢。
板块八
Look,listenandcomplete
本板块作为练习板块,呈现了两个关于询问病情并给出建议的对话,主要考察学生对本课核心句型What’swrongwithyou?
Ihavea….Drinksomewater/Takesomemedicineand….,的掌握情况,要求学生能读懂对话,并能根据句意填写合适的单词。
(1)教师
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