公开课教案人教版高中语文必修四教案12 苏武传Word格式.docx
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汉武帝时,苏武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,苏武历尽艰辛,持节不屈,以一座丰碑式的形象永恒不倒,依然以崇高的爱国情怀和民族气节感动着炎黄子孙!
二、简介班固及《汉书》
班固(32—92年),字孟坚,扶风安陵人。
东汉著名史学家、文学家。
《后汉书•班固传》称他“年九岁,能属文,诵诗赋。
及长,遂博贯载籍,九流百家之言,无不穷究。
所学无常师,不为章句,举大义而已”。
其父班彪是曾续《史记》作《史记后传》,未成而故。
班固立志继承父业,在《后传》基础上,广搜材料,编写《汉书》。
后因有人向汉明帝诬告他篡改国史,被捕入狱。
其弟班超上书解释,始得获释,被命为兰台令史,经过二十多年努力,写成了《汉书》。
汉和帝永元初年,班固随窦宪出征匈奴,为中护军,不久窦宪因谋反案被诛,班固也受牵连被捕,死于狱中。
《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同班人马续成的。
作品:
史书(《汉书》)、辞赋:
(《两都赋》)、诗:
(《咏史诗》)。
《汉书》是我国第一部纪传体断代史,体例模仿《史记》,但略有变更。
全书有纪十二篇,表八篇,志十篇,传七十篇,共一百篇,起自汉高祖,止于王莽,记西汉一代二百三十年间史实。
纪传体:
以为人物立传记的方式记叙史实的史书
史书体例:
《史记》第一部纪传体通史《汉书》第一部纪传体断代史《后汉书》(范晔)----纪传体断代史
纪传体:
《史记》:
本纪世家列传表书《汉书》:
本纪列传表志
史学价值:
作者能尊重客观实际,揭露统治阶级的残暴,赞扬清廉的官吏,流露了对人民的同情。
文学价值:
叙事详明,详赡严密,语言典雅繁复,富于文采,有骈体化倾向,对后世散文发展影响很大。
三、整体感知
1、听课文录音,学生正音并朗读。
2、拟定四字小标题,理清脉络。
1段:
身世背景,初使匈奴。
2、3段:
缑王谋反,祸及汉使。
4段:
舍生取义,以死明志。
5段:
卫律劝降,威武不屈。
6段:
流放北海,此志不渝。
7、8段:
李陵劝降,忠贞如一。
9段:
汉匈和亲,请还苏武。
10段:
历尽艰难,发白归汉。
3、结合注释疏通文意。
第二课时
一、导入新课
苏武活了八十多岁,而《汉书》只重点写了十九年(出使并羁留匈奴的十九年),这是八十年间最精彩的人生篇章。
在这十九年中,作者是如何突出表现其崇高的爱国精神和民族气节的,选取了几个典型场面?
二、分析典型场面
(一)两次自杀
学生讨论:
如何理解苏武的自杀行为?
1、找出原文。
武曰:
“事如此,此必及我,见犯乃死,重负国!
”欲自杀,胜惠共止之。
武谓惠等:
“屈节辱命,虽生,何面目以归汉?
”引佩刀自刺。
2、翻译,而后分析:
“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家,苏武意识到,一旦被匈奴审讯,就会给国家带来羞辱,所以要自杀以避免受审。
后在审讯时被卫律威逼利诱,他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺,一是以行动表示坚决不投降的决心,二是要为国家雪耻。
“屈节辱命”表明其从国家利益尊严出发,有强烈的责任感。
结合其后痛骂卫律的话,“不平心持正,反欲斗两主”能看出,他牢记“汉使”身份,不想再挑起两国争端,欲以一死平息一切。
3、苏武自刺一节,被置于地坎温火之上,“蹈背出血,气绝复苏”,充满悲壮色彩。
而周围人的反应是“卫律惊,自抱持武”“惠等哭,舆归营”“单于壮其节”。
这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。
(板书)
(二)两次劝降
1、卫律和李陵劝降的方式和说辞有何不同?
为什么?
(分角色朗读卫律、李陵劝降段。
)
卫律:
软硬兼施、威逼利诱,语言粗俗直露。
先以副使张胜获罪,苏武“当相坐”来胁迫他,遭拒绝后,又“复举剑拟之”来威逼,然“武不动”。
威逼不成,又以“赐号称王,拥众数万,马畜弥山,富贵如此”来利诱。
利诱不成,最后以“今不听吾计,后虽欲复见我,尚可得乎”来警告。
李陵:
动之以情,晓之以理,推心置腹,设身处地,娓娓动听。
针对苏武的“义”,李陵步步为营,层层紧逼:
先提出“信义安所见?
”指出汉的薄情寡义,再披露苏武家庭悲剧,提出“人生苦短,何久自苦如此?
”又用切身体会说明心态,打消顾虑,最后指出汉法令无常,即使回去也安危未知,你为谁守“义”?
之所以不同,一是两人与苏武的关系不同,二是两人的地位与修养不同。
卫律原来是汉朝的武将,被匈奴俘虏后投降的,本是无气节的武夫,希冀献功的小人,并无是非标准,惟利是图,所以丑态百出,遭到苏武的唾弃。
而李陵是一代名将飞将军李广之后,曾为汉朝立下战功,因寡不敌众战败投降,被汉武帝诛灭家族。
所以在劝降时用攻心法,而且在看到苏武的大义凛然后能“泣下沾襟”,他那尚未泯灭的爱国之心、羞恶之心被唤醒了,他的内心剖白真实感人。
这部分是全文最出彩的,两人的刻画都很到位。
2、对于卫律和李陵的劝降,苏武的回答在措辞和态度上有什么不同?
卫律手段卑鄙,态度傲慢,苏武对其威逼“不动”,对其利诱则“不应”,表现对其为人的鄙夷。
当他说出“与君为兄弟”的话后,苏武终于忍无可忍,“骂律”,自始至终都以强硬的姿态抵抗。
李陵则采取晓之以理动之以情的文雅方式,“至海上”“为武置酒设乐”,苏武全然不为所动,称李陵为“王”,划清二人的关系,表明自己的立场。
采用的是绵里藏针、有理有节的方式。
先说无功而列将封侯,皇恩浩荡,再说事君如事父的大义。
对二人不同的回答表现了苏武爱憎分明、立场坚定、大义凛然的品格。
(板书“义士”)
(三)北海牧羊——贫贱不能移
刀山火海可以下,孤独寂寞最难挨。
匈奴明白了苏武的决心,知道威权、富贵无法征服他,便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。
所以苏武反抗方式由以前的求死而变成以后的求生,他要在艰难困苦中坚强地活下去,但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份,他“杖汉节牧羊,卧起操持”。
从全文看,苏武将生死置之度外,一心考虑的是汉朝的荣誉与利益,所以在局势变化的情况下,对抗方式也在发生着变化。
三、分析人物形象
1、学生初步总结苏武的人物性格。
忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔……
2、学生总结文章塑人物的艺术手法。
①详略得当的情节安排。
文章并不具体描述苏武的每一事迹,而是有详有略,详写苏武宁死不降、卧雪牧羊等,略写苏武为於革干王赏识及牛羊被盗等,为什么作者要这样处理,用意是什么?
突出主题:
苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。
卫律和李陵的劝降是最能表现苏武的气节的,所谓“真金不怕火炼”,面对威逼利诱,面对死亡威胁,多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降,唯有苏武始终信念如磐石般坚定,宁死不屈,忠贞不渝。
②个性化的人物语言
卫律和李陵对苏武的劝降是文章的重头戏,这部分主要是语言描写。
找出这些语句,读一读,读出每个人物各自特有的语气。
(学生分角色朗读,体会人物个性化的语言。
)
傲慢自大、阴险狡诈,是个卖国求荣的小人。
李陵:
意志不坚定,对国家不够忠诚,因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴,而后又后悔不已。
是一个一个矛盾痛苦的悲剧人物。
苏武:
不管是威逼利诱,死的威胁,还是肺腑之言的劝说,都打动不了忠贞如一的苏武,他实在是一个铁骨铮铮的硬汉子,爱国忠诚的真君子!
③对照、映衬的艺术手法
为了突出表现苏武的民族气节,文中着重写了三个人,与苏武形成鲜明对比:
一个是副使张胜,一个是为虎作伥的卫律,一个是曾为朋友的李陵。
他们都在匈奴的威势面前丧失了民族气节,拜倒在敌人脚下。
在缑王谋反失败后,通过与张胜的对照,凸显了苏武以死全节,镇静无畏的使臣风度和高贵品质。
在苏武被威逼利诱之时,以卫律的骄横无耻、色厉内荏衬托出苏武的坚定镇静、深明大义,使忠奸之别有如冰炭不能相容。
与李陵的“泣下霑衿”对照,凸显苏武胸襟之广、信念之坚。
(1)张胜:
糊涂地帮助了缑王的谋反,事情败露后又经受不住考验,叛变投降。
苏武:
清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争,欲以死息祸;
面对劝降始终保持民族气节。
(2)卫律:
卖国求荣,阴险狡诈,气焰嚣张,不可一世
为国效命,忠贞不二,不卑不亢一身正气,光明磊落
(3)李陵:
为一己之私而叛国,性格懦弱,意志不坚,矛盾,痛苦
以国家的利益为先,忠贞不渝,坚韧不拔,无怨无悔
三、课堂小结
这节课我们分析了各种人物的性格特征,我们看到了一个有血有肉的苏武,他有清醒的外交意识,不卑不亢,面对威逼利诱坚贞不屈,长达十九年守节的坚韧不拔。
苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下,更加具有勾魂摄魄的人格魅力,千古流芳!
同时我们掌握塑造人物的艺术手法:
详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。
第三课时
一、复习导入
通过上节课的学习,我们深深体会到苏武的人格魅力,但人无完人,苏武的行为也未必完全是对的,下面我们就围绕几个问题对这个人物的功过和价值进行讨论。
二、深入探讨
有人认为苏武以国家利益为重、气节高尚、忠贞不渝,也有人认为苏武表现出来的是对汉武帝的愚忠。
你怎么看,请结合文本进行阐述。
(结合课后练习三)
持愚忠观点:
自杀行为愚蠢,不想解决办法,可能还会成为畏罪自杀的口实。
真正的忠诚应是忠于国家民族,而非为君主作无畏的牺牲。
不同意愚忠:
苏武没有想过值与不值,能否加官进爵,他没从功利的角度考虑,他所做的就是坚定信念,恪守坚贞的爱国精神。
不能把他的“义”狭隘地理解为君臣之义,他忠诚的对象是国家,是人民。
身为汉使,当卷入匈奴的政变时,他首先想到的是自己汉使的身份,想到的是不能引起汉匈两方不必要的误会和纷争。
他甚至愿意以性命来平息祸端,可见他是把国家利益放在第一位的。
小结:
班固在文中倾注了太多情感,崇敬之情溢于言表。
他的忠诚里或许有愚忠成分,面对嗜杀成性、猜忌不休的汉武帝,苏武仍要报答其恩情。
他身上体现出来的“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的大丈夫气概、坚贞的爱国情怀和崇高的民族气节都是不容置疑的。
他忠冠千古,义薄云天,因为慷慨就死易,忍辱负重难。
即使有人真的不能理解他的忠贞,但也必须懂得,不论什么境界,无论多么艰难,都不能成为背叛家国的理由。
三、课外拓展
《假如我是苏武》假如你正在面对苏武所面对的局面,作为汉使出使匈奴,匈奴有骄横的单于,你的一个糊涂的部下参与了匈奴亲王的谋反,身为汉使的你会怎么做?
你要怎样处理这种复杂的外交局面?
运用你的智慧,结合你平时知道的历史和外交知识,看你能否做一个比苏武更加出色的使节。
四、文言知识总结
【通假字】不顾恩义,畔主背亲 畔:
通“叛”,背叛。
与旃毛并咽之旃:
通“毡”,毛织品。
掘野鼠去草实而食之 去:
通“弆”,收藏。
空自苦亡人之地亡:
通“无”,没有。
信义安所见乎 见:
通“现”,显现。
法令亡常亡:
大臣亡罪夷灭者数十家 亡:
武父子亡功德亡:
因泣下霑衿,与武决去霑:
通“沾”,沾湿。
衿:
通“襟”,衣襟。
决:
通“诀”,
【一词多义】
使:
数通使相窥观 名词,使者发:
虞常等七十人欲发 动词,起事
单于使使晓武 动词,派单于子弟发兵与战 动词,发出,派出
使(之)牧羝 使令动词,让恐前语发 动词,(被)揭发
当:
汉亦留之以相当 动词,对等,相当相:
虚心欲相待 动作偏指一方 相当于“你”
谋杀单于近臣,当死 动词,判罪欲令两国相攻 副词,互相
副有罪,当相坐 副词,应当
以:
少以父任 介词,因为乃遣武以中郎将使介词,凭……身份
以货物与常介词,把何面目以归汉连词,相当于“而”,来
何以汝为见?
介词,凭,凭借前以降及物故副词,已经
【古今异义】相当:
相抵偿/副词,表程度。
成就:
提拔/业绩。
位:
官位/位置、地位。
列:
普通/排列。
亲近:
亲近的侍臣/动词,靠近。
丈人:
老人,长辈/岳父。
因此:
趁这时/所以。
女弟:
妹妹/姐(妹)和弟弟。
春秋:
年纪/春秋时期或季节。
实在:
确实存在/诚实、老实。
【词类活用】1、意动用法单于壮其节壮:
形容词的意动用法,认为……壮。
2、使动用法①尽归汉使②屈节辱命③欲因此时降武④空以身膏草野
⑤反欲斗两主⑥单于愈益欲降之⑦何久自苦如此⑧王必欲降武
3、名词活用①天雨雪名做动,下②舆归营 做动,抬 ③羝乳乃得归名做动,生子
④杖汉节名做动,拄着⑤从祠河东名做动,祭祀⑥上通于天名作状,向上
【特殊句式】1、倒置句 2、判断句 3、被动句 4、省略句(学生总结)
(1)送匈奴使留在汉者定语后置句,正常语序“送留在者汉匈奴使”。
(2)为降虏于蛮夷状语后置句,正常语序“于蛮夷为降虏”。
(3)何以汝为见宾语前置句,正常语序“以何见汝为”
(4)子卿尚复谁为乎宾语前置句,正常语序“子卿尚复为谁乎”
(5)何以复加宾语前置句,正常语序“以何复加”
(6)缑王者,昆邪王姊子也判断句
(7)非汉所望也判断句
(8)汉天子,我丈人行也判断句
(9)见犯乃死,重负国被动句
(10)大臣亡罪夷灭者数十家被动句
(11)皆为陛下所成就被动句
【教学后记】
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