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丑小鸭Word文档格式.docx
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如果他找得正确的话,我们就跟着他读。
4、过渡。
师:
同学们真行,三下五除二就把这群淘气的生字娃娃给打发了。
现在,让我们一起走进丑小鸭的世界!
二、观看动画,对比前后。
1、出示动画丑小鸭前后部分。
你从动画中了解到了什么?
它原来是一只?
(帖丑小鸭图)后来变成了?
(贴天鹅图)谁能根据刚才的印象填一下大屏幕上的空?
(出示:
这是一只的鸭子。
这是一只的天鹅。
)3、在我们的课文里,作者具体地描绘了他们的样子。
愿意了解丑小鸭的举手。
愿意了解天鹅的举手。
现在就请愿意学习“丑小鸭”的同学仔细读课文第二自然段;
愿意学习“天鹅”的同学仔细阅读最后一自然段,边读边勾划,找出描写他们样子的句子。
4、生自主学习、勾划。
5、汇报交流。
谁来把自己的结果和大家交流一下?
你学的是哪个部分?
把你勾画的句子读一读。
(大屏幕出示关键句)你们觉得它的样子怎么样?
你从哪些词语体会到的?
6、师:
同学们说得真好,谁来把这句话读一读?
他读得怎么样?
你能更好地读一读吗?
现在请大家同桌互读,读时可以加上动作。
好,我们再把这句话齐读一遍,注意把加点的字拖长一点儿。
7、现在这只XX(“XX”为丑小鸭或天鹅)就展现在你面前,你想对他说什么?
如果你就是XX,你会怎么想?
8、照5、6的方法交流另外一个部分。
三、理清遭遇,理解内容。
令人惊奇和羡慕的是,就是那只又大又丑的鸭子最后却变成了一只美丽洁白的天鹅。
他的一生是一帆风顺的呢,还是历尽坎坷的呢?
他的成长到底有哪些遭遇呢?
请看动画。
(出示丑小鸭遭遇部分)2、合作学习理清遭遇。
请同学们再看课文,细读36自然段,与同桌合作学习,勾划出丑小鸭的遭遇。
3、小组汇报。
(学生说一样遭遇老师即点击相关的图片。
它们分别会对丑小鸭说些什么?
你会对他们说什么?
教师可伺机引导学生理解“羡慕”一词,并用“我羡慕,因为他。
”说话。
)4、理清遭遇性质。
同学们,丑小鸭的这些遭遇性质都是一样的吗?
例如:
“公鸡啄他”和“被农夫救走”对丑小鸭来说是一样的吗?
哪些是“厄运”,哪些是“好运”呢?
师小结:
看来,伴随着丑小鸭的出生,厄运就不断向它袭来,但他都勇敢地挺了过去,去寻找着属于自己的生活;
幸运之神也终于降临到了他的身上。
5、明辨读法。
同学们,教师想问问大家,在读丑小鸭“厄运”和“好运”的时候是不是一样的心情和语气呢?
引导学生体会对“厄运”用紧张、担心、着急的心情和语气,对“好运”用轻松、高兴、祝福的心情和语气。
接下来,就让我们一起用不同的心情和语气把这部分有感情地朗读一遍。
6、想象遭遇。
丑小鸭的遭遇远远不止这些,除了文中讲的之外,你想还会有哪些呢?
7、师:
同学们想象真丰富!
如果你是丑小鸭,当你面对这些遭遇时,你会怎么想呢?
如果这只历尽艰险,终于获得成功的丑小鸭站在你面前,你会对它说什么?
四、通篇朗读,感悟人生。
1、全文朗读。
同学们说得真精彩。
老师发现刚才同学们在读丑小鸭遭遇部分的时候没有读够,没有把自己的心情完全表达出来。
下面老师再给大家一个机会,请大家带着对丑小鸭的同情、鼓励和祝福,把这篇课文自由读一遍。
2、谈体会。
读了这篇课文,我们有忧有喜,感触多多,体会多多。
现在请同学们把自己最想说的感受最深的内容凝结成一句话写在题目下面,看谁写得精彩!
3、生汇报。
4、师赠言勉励。
同学们说得很好,老师赠给大家一句话,希望大家喜欢。
课件出示,学生齐读:
不经历风雨,怎么见彩虹?
是啊,只要我们勇敢地面对困难,面对人生,美梦一定会实现。
在此,老师衷心地祝福同学们都能和丑小鸭一样,心想事成,美梦成真!
一、导入师:
徐老师要带大家去神奇的安徒生童话乐园,认识童话故事中的一位朋友。
这位朋友啊,刚出世时又大又丑,后来却变成了漂亮的天鹅,你们知道他是谁吗?
真聪明!
今天我们要认识的朋友就是丑小鸭,举起你的小手,和徐老师一起写课题。
?
(板书课题,指导书写)“丑”的第一笔是横折。
想想,“鸭”怎么写?
“鸭”的左边是个“甲”字,右边是“鸟”字旁。
这是个左窄右宽的字,右边的“鸟”要写得大一些。
学生书空课题。
一起读。
二、初读1、自由读我们读着故事跟听着的感觉不一样。
请大家打开课本,认认真真地读课文,读准字音,标出自然段落的序号。
2、学习生字新词丑小鸭看到大家读得这么认真,它很高兴,还带来了一群生字宝宝跟你们做朋友呢。
赶快叫叫它们的名字吧。
(1)第一组:
欺负篱笆漂亮镜子似的(指名读,提示注意轻声)这群生字宝宝有一个共同的特点,后面的那个字读轻声。
来,跟着老师读。
(2)第二组:
追赶孤单羡慕讨厌(学生认读,提示注意前鼻音)这二组的生字宝宝也有一个共同的特点,他们都是前鼻音,你们可要认准了。
(3)第三组:
裂开芦苇讥笑暖烘烘这三组的生字宝宝的特点很特别,它们叫形声字。
形声字都是由两部分组成,一部分表示字的读音,叫声旁,另一部分表示字的意思叫形旁,我们可以借助声旁来猜读字音呢!
3、生字宝宝们可调皮了,一看到二(5)班的小朋友都认识他们了,就跟大家玩起捉迷藏来了,他们躲进了长长的句子中,你们还认识他们吗?
(1)、太阳暖烘烘的鸭妈妈卧在草堆里,等他的孩子出世
(2)、一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了,就剩下一个特别大的蛋过了好几天,这个蛋才慢慢裂开,钻出一只又大又丑的鸭子,大家都叫他“丑小鸭”(3)、丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家(4)、丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他(5)、秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子(6)、天越来越冷,湖面结了厚厚的冰丑小鸭趴在冰上冻僵了幸亏,一位农夫看见了,把他带回家三、学习第二节1、你们真是一群聪明的小朋友呀,句子也读通顺了。
那能告诉徐老师,为什么大家都叫他“丑小鸭”呢?
赶快到课文中找找答案吧。
找到句子就用波浪线划出来。
2、出示:
他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。
指名读,指导读出丑小鸭的丑3、语言文字训练
(1)读着读着,你有没有发现句子中的词语很有意思?
(都是“什么怎么样的”)看看其他小鸭子长得怎么样?
用上“他们的毛的,嘴巴的,身子的。
”句式说话。
(2)像这样的短语你还能说出几个吗?
比如(脸白白的,手胖胖的,眼睛亮亮的,头发长长的)(3)看,我来给他们变一变,你又发现什么啦?
出示:
灰灰的毛大大的嘴巴瘦瘦的身子顺序变了,意思还是没有变,我们的文字多奇妙呀。
再读描写丑小鸭样子的句子。
这鸭子与其他的鸭子比,确实长得不一样,可以用哪些词语来形容?
(与众不同、非同一般、特别、另类)4指导第3节这只又大又丑的鸭子,大家会怎么对待他呢?
指名读你体会到了什么?
(板:
家里孤单)你是从哪些词中体会到的?
(欺负咬啄讨厌)都有谁欺负他呢?
咬自己一下,什么感觉?
(疼)啄自己一下。
为什么不能?
哦,只有尖尖的嘴巴才能啄呢。
看,用词多准确啊,谁再来读读?
多么孤单的丑小鸭啊,没有伙伴,没有温暖,你能读出来吗?
哥哥姐姐是丑小鸭的亲人,公鸡们是他的伙伴,养鸭的小女孩是他的主人,可他们都讨厌他。
没有亲人的疼爱,丑小鸭心里是什么滋味?
没有主人的呵护和伙伴的友爱,丑小鸭是什么感受?
多么难过、多么孤单的丑小鸭呀,万般无奈之下,他离开了家。
离开家的丑小鸭给妈妈写了一封信,你想想他会写些什么?
亲爱的妈妈:
今天,我不得不离开您,离开家,因为().虽然我长得丑,可是(),我多么希望().再见了,我亲爱的妈妈.您的孩子:
年月日小结:
离开家的丑小鸭又会有怎样的遭遇呢?
咱们下节课继续学习。
这节课我们知道了都有谁欺负丑小鸭,他们是怎么欺负丑小鸭,为什么欺负他,连养鸭子的小姑娘都讨厌它,大家都觉得丑小鸭是一只可怜的鸭子。
那接下来我们就写写“欺负”和“讨厌”这两个词。
(教师书写这两个词语,相机指导):
书写的时候要注意词语要一样大小,一样高低“欺”左边是“其”,因为要给右边的“欠”让出位置,所以“其”礼貌地收起了自己的一只脚“负”的结构上小下大,“讨”的结构左窄右宽“厌”的外面是“厂”,里面是“犬”请孩子们仔细观察,这几个字还有什么特点?
对了,这些撇都是竖撇,要压在竖中线上,“欺”的竖撇要短一些1、请小朋友仔细观察一下“欺负”这两个字在田字格中的位置。
(学生自由观察)2、师范写3、学生写4、点评丑小鸭教学目标1、会认“烘”、“卧”、“剩”、“裂”等14个字。
会写“灰”、“讨”、“厌”、“冰”等12个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
教学重点1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从丑小鸭出生后的遭遇,理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。
教学难点通过学习课文,能正确地认识自己,懂得要善待他人,互相尊重。
课前准备生字卡片、有关课件。
导学过程二次备课第一课时一、故事导入,揭示课题1、听老师讲故事,故事讲的是谁的什么事?
回答后板书课题:
丑小鸭。
(这个故事主要讲一只丑小鸭变成白天鹅的事。
)2、齐读课题二、初读课文,学习字词1、你们以前认识这个“鸭”字吗?
你想怎样把这个字记住?
2、让学生自由读课文,同时提出:
遇到不会的字怎么办?
3、学生自学课文,分组交流识字。
4、检测生字。
(1)教师点击课件或出示生字卡片,依次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。
学生看拼音,读字组词。
引导学生分析字形,交流识记方法,注意有侧重引导,不要面面俱到。
(2)去掉拼音,让学生以“开火车”的方式认读。
(3)让学生利用识字卡片,相互检测。
5、指导写字。
(1)让学生观察生字表格,说一说,发现了哪些规律,在写的时候,应该注意什么?
(2)教师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字,其他学生自己完成。
三、再读课文,读得正确分段,指名学生读课文。
注意及时的评价。
四、理解1、2自然段1、出示课件或图片(鸭妈妈在草堆里,等待孩子出示。
),让学生说说,看到了什么?
2、指名学生读第1自然段。
问学生读出了什么?
重点理解“暖烘烘”是什么意思,仿照“暖烘烘”再说词语。
理解“卧”的意思。
3、出示课件或图片(小鸭子出生),说一说,看到了什么?
4、指名学生读第2自然段,问学生读出了什么?
让学生画出描写丑小鸭的句子,让学生反复地读一读。
发现了什么?
重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。
让学生也用这样的情感色彩的句式,说说其他小鸭子。
5、讨论:
你认为人们都叫他丑小鸭对吗?
五、课后延伸,设置悬念这只丑小鸭出生了,那么面临他的命运如何呢?
下节课继续学习。
第二课时一、复习字词,指导写字。
1、这节课,我们继续学习28课丑小鸭。
板书课题。
2、丑小鸭想要考考你们,你们愿意吗?
认读生字:
“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”指导写字:
出示“欺负、翅膀”。
让学生说说写这四个字应注意什么?
重点指导写“欺”“翅”。
学生写,评比。
)二、整体导读,引导自学1、上节课,我们知道,从一个特别大的蛋里,钻出一只又大又仇的鸭子。
他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家叫他(丑小鸭)。
那么,这只丑小鸭的今后命运怎么样呢?
我们来学习课文的3-7自然段。
请同学们把书翻开,用自己喜欢的方式读课文,把你感受最深的句子,可以画一画,然后,想一想,小鸭子的生活怎么样?
不明白的问题可以请教一下小组的同学。
2、自读自学,教师巡视,个别指导。
三、汇报交流、品读感悟。
(一)整体感悟1、通过刚才的学习,你觉得丑小鸭的生活怎么样呢?
让学生用简炼的话来概括。
2、根据学生的汇报,教师归结:
丑小鸭来到这个世上,开始孤单,经历了遭遇,最后获得幸福。
(板书“孤单、遭遇、惊喜”)
(二)体会丑小鸭的孤单。
1、你们从哪里读出丑小鸭孤单的?
谁来给大家读一读。
(学生读第3自然段)2、从这段的描写,你们又感受到了什么?
(可怜)3、假如你是丑小鸭会怎么想?
4、让学生带着情感朗读这段(学生可以采取多种形式朗读)。
评议。
(三)体会丑小鸭的遭遇。
1、引导:
刚才我们读出了丑小鸭的孤单,那么,你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇?
(学生读第4自然段)2、引导学生质疑?
体会“讥笑”的含义。
(学生读第5自然段)3、让学生体会“悄悄地过日子”是怎么回事?
4、是啊,面对生活,谁不想得到快乐和幸福呀,可是丑小鸭又担心又害怕,可是,他失去生活的勇气了吗?
请同学们读这句话。
(出示“一天傍晚又惊奇又羡慕”。
)5、体会“惊奇”和“羡慕”,让学生用“羡慕”说话。
(学生读第6自然段)6、“冻僵了”是什么样?
(配乐,教师用语言描述)看到了丑小鸭冻僵了,你有什么感受?
体会“幸亏”的含义,你觉得农夫是怎样的人?
7、引读体验。
这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难,你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗?
丑小鸭来到树林里(学生接读);
秋天到了,树叶黄了(学生接读);
天越来越冷(学生接读)。
8、文本对话:
读到这里,你想不想对课文中出现的角色说点什么吗?
我想对鸭妈妈说我想对哥哥姐姐说我想对小姑娘说我想对小鸟说我想对猎狗说我想对农夫说(四)体会丑小鸭的幸福。
1、丑小鸭面对艰难的选择,历尽的苦难,最终他得到幸福了吗?
指名学生读第7自然段。
2、春天来了,丑小鸭看到了什么?
(图片或课件:
白天鹅)谁来说说,白天鹅长得怎么样?
3、丑小鸭看到了自己的影子,他是怎么想的?
指名学生读,你读出了什么?
4、是啊,丑小鸭既惊喜又感叹,你能带着这样的心情再读一读这句话吗?
5、给老师一个机会,我也来读一读好吗?
(读)谁还来读?
6、丑小鸭变成了白天鹅,这时候会想些什么?
(注意拓展学生想象的空间)四、感悟人本,明辩事理1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗?
(各抒己见)2、听了大家的争论,老师也想谈谈看法。
因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌,所以选择了自己的生活方式,但是,他没想到离开家庭也是很危险的,并没有找到自己的幸福与快乐。
不过,既然选择自己的道路,就要鼓起勇气,面对现实,做一个生活的强者。
五、课外延伸,推荐作品1、这篇童话是一百多年前安徒生写的,你还知道他哪些作品吗?
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