温度教学设计 高慧芳Word格式文档下载.docx
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本节课选自人民教育出版社物理八年级上册第三章第一节。
教材先从学生的生活经验———凭感觉判断温度的高低,这样一个误区引出测量温度的工具——温度计。
进而介绍液体温度的工作原理,然后让同学认识温度计,知道温度计的单位——摄氏温度。
了解温度计的工作原理和单位都是为了让学生学会使用温度计,让学生掌握使用温度计的正确方法。
体温计在使用方法上与常见的温度计略有不同即体温计读数时可以离开被测物体,所以要在学习温度计使用方法之后再学习。
为开拓学生的视野,又在课后简单介绍其它工作原理的温度计。
2学情分析
温度是日常生活中常见的物理量,生活中许多神奇的现象都需从物理的角度用温度解释其原理。
物态变化是生活中随处可见的物理现象,物质的物态变化跟温度息息相关,可以说温度是物态变化的条件。
所以学生要学习物态变化必须掌握好本节内容。
八年级的学生正处于对所以未知充满好奇的年龄阶段,课堂中的一些小实验会很容易激发他们的学习兴趣和求知欲。
二教案
课题
温度
授课时间
45分钟
学生
义务教育八年级学生
教学目标
知识与技能
1.知道凭感觉不能正确判断温度的高低。
2.了解液体温度计的工作原理。
3.认识常用温度计。
4.能说出生活环境中常见的温度值。
5.了解常见温度计使用方法和测量范围
过程与方法
1.观察生活中常见的温度计。
2.会用常见的温度计测量温度。
情感态度与价值观
1尝试对环境温度发表自己的见解。
2养成保护环境的习惯
教学重点
1.液体温度计的工作原理2.温度计的使用方法3.体温计的认识
教学难点
1.温度计的使用方法
教学方法
1.讲授法2.谈话法3.实验法
教学资源
PPT自制简易温度计常见温度计烧杯水八年级物理教材上册
教学流程图
液体温度计的工作原理
温度计的单位——摄氏温度(℃)
凭感觉判断温度的高低不准确
温度的测量工具——温度计
温度计的使用
体温计
教学过程
学生活动
教师活动
设计意图
一新课导入
总结实验:
靠感觉判断温度的高低不可靠
在老师指导下引出温度的测量工具——温度计
指导学生实验
提问该怎样来准确的判断温度的高低
通过实验突出学生的主体地位,激发学习兴趣。
学生通过自己实验总结的结论比老师得出的效果要好。
二学习任务1认识温度计及其工作原理
观察实验并思考结合生活经验回答问题:
管子中的水位高度随瓶子中的温度的升高而升高。
会有这种关系的原因是液体的热涨冷缩。
演示自制温度计中管子里的水位高度随瓶子中水温变化而变化。
提问:
管子中的水位与瓶子中温度有什么关系,为什么会有这样的关系。
在学生回答之后总结:
液体温度计的工作原理是热涨冷缩
学生通过观察总结出的结论比老师直接告诉的效果要好,学生有成就感更容易将新知识记牢。
三学习任务2摄氏温度的认识
听老师或同学介绍温度计,回忆知识《长度的测量》通过直尺的刻度了解温度计刻度的作用,看书P48第三段。
通过生活经验填写下表:
展示生活中常见的温度计提问:
是否有学生认识,若有就请同学介绍温度计,若没有就有老师介绍温度计。
用直尺的刻度对比温度计的刻度让学生认识温度计的单位即摄氏温度(℃)
通过对比学习让学生更容易接受,从已知到未知这样一个变化让学生更容易理解。
四学习任务3学会使用温度计
同学们各自通过自己的生活经验测量烧杯中的水温。
观察老师的操作讨论老师与同学们操作的异同。
根据老师的正确操作要求再测一次水温。
看书p49_-p50阅读三要点。
查看同学们的操作情况,请操作有明显错误的同学展示自己的操作。
然后老师正确操作一遍,让同学找出同学与老师的不同之处。
总结同学们的错误操作并让同学们都正确操作一次。
总结正确使用温度计的三个要点
同学们通过自己实际操作获取经验,在操作中出现的错误得到老师及时的纠正,会让学生知道自己的错误所在,能让每个同学都掌握温度计的正确使用方法,学会使用常见温度计。
五学习任务4了解体温计及其使用方法
学生使用体温计测量自己体温,并读出体温计的示数。
解释体温计与常见温度计使用方法的异同的原因。
讲解体温计的正确使用方法。
由于学生在生活中使用过体温计,所以老师只需要提醒同学们争取使用体温计要注意的点就可以
六课堂小结
共同回忆液体温度计的工作原理,由学生介绍温度计,共同回忆使用温度计示需要注意的三点,回忆体温计与常见温度计使用方法的异同。
让学生对新学内容加强记忆,起临时巩固的作用。
板书设计
1.温度计:
液体温度计的工作原理——热涨冷缩
1温度计的玻璃泡应该完全侵入被测液体中,不要碰到容器底部或容器壁
2.摄氏温度:
符号(℃)
2.温度计的玻璃泡侵入被测液体后要稍微等一会,待温度计的示数稳定后再读数
温度
3.温度计的使用;
三注意
3.读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中,视线要与温度计中液柱的液面相平
4.体温计
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