部编人教版四年级语文上册《走月亮》说课2Word格式.docx
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部编人教版四年级语文上册《走月亮》说课2Word格式.docx
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学习本课之后,会更好的帮助学生感受文章语言的特色,从而更好的体会文章的意境以及母女之间的那种浓浓的亲情。
为学生以后读文章、写作文的打下了一个良好的基础。
3.本课教学目标
①积累文中优美的句子,了解“反复”这一形式的表达效果。
有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
②充分调动学生的积极性和主动性,引导学生通过想象理解课文内容,在感情朗读中体会文章的思想感情。
③体验月下景色的美丽。
激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。
体会浓浓的亲情,激发学生爱父母,关心家人的美好情操。
4.学生学习本课内容可能存在的障碍、学生差异
从整体上看,学生对月亮比较熟悉,但却不了解“走月亮”这一风俗;
理解课文时,由于没有生活积累,对文章理解起来可能不够深入,从而造成情感体验不到位。
班级中的个别学生,对于不理解的词语想当然地解释,会造成对文章理解的不正确。
阅读能力较好的学生,在学习本课内容时,可能接受比较快,对于课堂上的问题或是练习,经点拨完成较好;
而接受能力较弱的学生,可能会在理解上出现问题,需要较多关注。
5.本课的重点突破方法、难点化解方法
文美是本文给我们最主要的感受,因此我把引导学生体会文章“哪儿美,怎么美”作为本课的教学重点。
教学时我主要采用引领学生通过文字想画面,抓住词语理解文章来解决教学重点。
体会意境、品味语言、感悟情感是本课的教学难点。
词语的理解仍是三年级教学的重点,文本语言精妙、别致、富有诗意。
教学时我主要采用读与品味语言结合法,引导学生品味重点词语、体悟文章感情来突破教学难点。
教学方法
学习方法
6.阐述本课各环节的安排及其依据、时间分配
情境引入约2分钟,激发学生进一步学文的兴趣。
细读感悟30分钟,体会文章优美的意境、感受母女间浓浓的深情。
整体回顾约5分钟,总结全文,积累文中优美的语言和精彩句段。
拓展延伸2分钟,畅谈月夜
布置作业约1分钟。
7.本课教学活动设计
⑴层次性
⑵主体性
⑶多样性
此环节我将从
(1)情境引入
(2)细读感悟(3)整体回顾(4)拓展延伸(5)布置作业等五个方面进行具体说明。
一、情境导入,激发兴趣
教学开始,可设计这样的导语:
“孩子们,通过上一节课的学习,我们知道在月光的照射下的乡村景色美丽极了,真是令人陶醉。
我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在明亮的月光下散步,我和妈妈都去了哪些地方?
小作者发现的这些美丽的景色,我们大家是否曾经留意过。
现在我们一定要用心来读课文,体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也许曾经有过的感受。
”
二、细读品味,理解感悟。
要培养学生细心体察生活细节的感受力,细微之处见精神,要培养学生丰富而细腻的感情,用这种情愫的陶冶,让学生触景生情。
新课标倡导:
“以生为本”的新理念,要我们把课堂的时间还给学生。
所以,本课教学,以学生的诵读为主线,抓住了几处重点引导学生理解、感悟。
(1)布置学生自读自己最喜欢的段落。
要求画出自己喜欢的词语、句子,思考这些语句表达了怎样的感情?
(在读的过程中想象美丽的画面。
)
(2)小组交流。
这样富有诗意的文章,学生不仅喜欢自己反复诵读,更愿意把自己体会到的感情与他人交流,小组交流中给每个孩子充分的时间,他们可以说、可以读,可以争论,在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。
(3)汇报交流。
教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美,蕴涵的真挚的亲情。
①“细细的溪水,流着山草和野花的香味.流着月光。
灰白色的鹅卵石布满河床。
卵石问有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘都抱着一个月亮!
“流着”一词两次使用,朗读时要强调。
香味在流,月光在流,怎么可能?
但正是这种语言,才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪,如流水绵绵不绝。
“多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。
“每个小水塘,都抱着一个月亮!
”一个“抱”字:
形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的月景,同时运用了拟人的手法,使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐,那么美好。
②“我们走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥;
走过月影团团的果园;
走过庄稼地和菜地……”
月光照在水面上,随波荡漾,月光闪闪;
而照在果园里,果树上结满了果子,月影就成了一团团的了。
小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方,除了从重叠用“走过”这个词感受到,还可以从文中的“……”看出来。
引导学生想象:
“我”和妈妈还去了那些地方。
月光照在那儿又是什么样?
(孩子会有很多奇异和美丽的想象。
这样的交流也是一种美的陶醉。
③学习反复句
“我和阿妈走月亮!
”在文中出现三次。
看似重复,实则妙笔之句,充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。
细细咀嚼这种情致,意趣,虽是秋夜,却让人心中涌起融融的暖意。
三、整体回顾、积累语言
1.《走月亮》这篇文章用优美的文字,把我们带入了一个诗情画意般的美景,同时让我们感受到了浓浓的亲情,让我们带着自己的感受伴随着音乐,再读全文,用心和阿妈一起走月亮!
2.让我们尝试着背诵全文。
四、拓展延伸,说月夜。
读了课文,孩子们更进一步体会到乡村月夜的美丽,乡村月夜这是一种自然,宁静的美丽。
让学生孩子们写几句广告语向朋友介绍乡村的月夜,邀请大家有时间去欣赏月景。
五、布置作业:
1.你和爸爸妈妈一起走过什么或一起做过什么?
想一想,说一说。
2.搜集描写月亮的诗句或阅读吴然的其他作品。
8.本课重点活动、及其对在教学中可能出现问题的应变方法
本课重点活动:
品味语言、理解感悟;
指导朗读,引导学生边读边想象画面;
一是培养学生不动笔墨不读书的好习惯,二是在读中发挥学生的自主性,体现个性化朗读,同时更深切地感受语言文字的美妙和文中充溢的母女之间的浓浓深情。
通过课件出示重点语句,引导学生对文本内容深刻感悟。
在指导学生有感情朗读课文时,要着重指导学生读好文中带有重点词语的句子,进一步感受文中所描绘的优美意境和母女之间的浓浓深情。
预设方案及可能出现问题的应变方法:
在感悟课文的过程中,一需要抓住重点词语理解文本,学生恐怕抓不准,这就需要教师在评价中点拨,给学生方法,“授之以渔”;
二在感悟的过程中,需要引导学生想象画面去品味语言,学生可能无从下手,教师可指导学生联系生活实际去展开想象。
9.本课教学资源的选择、及其适切性的依据
《走月亮》教学课件,图片(书中插图)、音乐和文中重点语句。
符合学生对形象直观的事物感兴趣的认知特点,同时也符合文章语言所创设优美意境,有利于调动学生学习的积极性,提高课堂教学效率。
10.本课具体的评价方法
1.有感情的朗读课文。
2.背诵课文
3.仿写片段
仿照课文排比和反复的写法,写一个片段。
评价方法:
完成三项的为“优”,完成其中两项的为“良”,只完成一项的为“基本合格”。
部编人教版四年级语文上册教案走月亮1
教学要求:
2.感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情。
3.调动学生情感体验,谈自己的切身体会。
教学准备:
多媒体课件、实物投影仪、让学生把画好的想象画带来。
教案设计
教案说明
一、播放音乐、创设情境。
首先利用多媒体播放贝多芬的《月光曲》……问:
听完后,你有什么感觉?
今天我们恰好要学习一篇有关月夜的文章—《走月亮》。
(用多媒体出示课题)现在我们就来穿越时光隧道再次走进那个美好的夜晚!
二、欣赏多媒体课件,激发兴趣。
1.把文章中每一场景都表现出来,并配以《月光曲》的背景音乐,老师边放课件边按原文诵读。
2、问:
欣赏完后,你想说点什么吗?
三、伴乐朗读,品味语言美。
1.指名逐段朗读。
(用多媒体播放背景音乐,出示文字。
2.请学生来评价,教师加以指导。
运用音乐,把学生带入一种夜晚般的意境,更自然的融入课文内容。
使学生在轻松、愉悦的氛围中,更直观、形象的整体感知课文内容,在各种感官上都得到美的享受,激发学习课文的兴趣。
巧抓时机,激发表达欲望,让学生有感而发的谈感受,培养说话的能力。
回顾课文内容,在音乐的熏陶下,感悟优美的语言描写,在读中品味。
四、以画促学,自主探究。
1.小组交流。
这篇文章中,你最喜欢哪些描写呢?
同学们都把自己最喜欢的地方用画表现了出来,那就在小组里展示一下吧!
同时向组里同学介绍一下你都画了什么课文内容?
为什么喜欢这些内容?
2.全班交流。
找学生到讲台(运用实物投影仪)展画,先配图朗读一下相关课文内容,再谈谈自己为什么喜欢。
请其他同学评价并与展画的同学交流。
教师随机点拨夜景的优美、作者母子之间浓浓的亲情与夜晚散步时所获得的无限乐趣。
五、调动情感体验,谈感受。
1.你有没有欣赏过美丽的夜景?
有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?
把你的感受在小组里讲一讲,其他同学要认真听,听完后可以交流一下。
教师随机点播,其实美好的景观,美好的情感就在我们身边,只要你留心观察,细心体验就会发现。
六、扩展阅读,延伸感悟。
选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》、《盼雨》让学生任选一篇谈感受。
《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。
《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。
七、小练笔。
这节课即将结束,你有什么深刻的感受和想法,赶快把他写在《日积月累》的笔记本上,字数多少不限。
营造自主学习空间,激发学生学习主动性,培养想象力,学生画的过程就是自主学习的过程,因为他们要根据自己的喜好选择取舍。
小组内交流可使每个孩子都有机会展示自己,有交流的机会。
全班交流也是营造语言表达的环境,是口语交际的良机。
以学生真切的生活体验为起点,使他们的经验世界、情感世界、想象世界相联系,体现语文的人文性。
选择与课文内容相似的课外阅读材料进行学习,可拓展学生视野,是课内学习的有益补充和深化,使学生去实践完全的自主分析。
厚积而薄发是培养写作能力的有效手段,在刚刚学完课文后,学生心里会积蓄许多感想,这时抓住时机让学生去及时行笔定会有话可写。
写的过程可锻炼学生思维的条理性、逻辑性、语言的组织能力。
部编人教版四年级语文上册《走月亮》教案
教学目标:
1.品词析句,感悟走月亮的景美和情美。
2.积累语句,背诵课文,体味小韵文的韵味。
3.培养学生自学的能力和习惯。
4.培养孩子运用语言表达生活的能力。
教学过程:
一、创设意境,整体感受文本。
师:
上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》,这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。
下面老师先来读一遍课文,你们闭上眼睛静静听,边听边想:
你听到了什么样的画面,带给你什么感受?
生畅所欲言谈听后感受。
二、品词析句,把握文章情感。
好,下面带着你的感受自己小声的读一遍课文,边读边想,你最喜欢文章哪个地方?
为什么?
可以用笔画出来多读几遍,和小组里的同学说一说。
(一)学生找出第二自然段“月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了„„
照亮了„„照亮了„„”
1.师:
为什么喜欢这?
带给你什么感觉?
生:
觉得我的家乡很好看,很美。
2.师:
在生活中你觉得什么能照亮?
(手电筒、太阳、灯塔)那月光和这些光有什么区别?
更柔和,更浪漫。
好,孩子,带着你的体会读一读。
3.师:
太柔和了,这月光一下把作者带回了故乡,月光照亮了远处高高的点苍山,近了,照亮了村头的大青树,更近了,也照亮了村间的大道和小路。
同学们,还没有完,你说这月光还会照亮哪些地方呢?
在月光照亮下的作者家乡变得(更美丽,更宁静)板书。
好,谁带着你的体会读一读。
4.师:
真美,这么美的景色,我起头一起背一背,看是不是记在了心里。
设计意图:
本段通过“三读一背”来指导学习,体会月光的特点,感受作者的家乡美。
让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。
(二)学生找到文章第四自然段
1.品读“流着”
好,还有哪些景色你觉得很美,你很喜欢?
生找到第二段。
这一段里你觉得哪的景色你最喜欢?
我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味,流着月光————抱着一个月亮!
嗯,真是,这香味怎么还会流呢?
可能花瓣落到了水里,水就有香味了,因为溪水在流,所以香味也就随着溪水在流动。
2.品析“抱”,体味景中带情,情寄予景的写作手法。
太美了,这条细细的小溪里有花香,有月光,还有什么?
有水塘、还有月亮。
(师板书:
水塘抱月)
每个水塘里还抱着一个月亮,水塘多不多,月亮多不多,有几个小水塘就有几个月亮。
多美的景啊,谁来读一读。
孩子,老师发现你读“抱”字的时候特别有感情,这个抱字让你感觉到什么?
“水塘抱月亮”让你想到了谁?
(妈妈)作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈,想到了他和妈妈白天(在溪边洗衣裳,坐小船)谁喜欢这,给我们读读,带给你什么感觉?
(很美,很快乐)
孩子们,看来和妈妈在一起总是那么快乐,你有和妈妈在一起特别快乐的事吗?
3.指导学生个性化的阅读,感悟文本。
可是刚刚我们说了,这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时写的,当时他已经十几年没有回过家乡,十几年没有见过他的妈妈,孩子们,如果让你一年不回家,见不到妈妈,你什么感觉?
脑子里天天都在(想妈妈)。
那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的作者来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢?
那你们再读一读这一段,你看看作者写到这心里还充满了对家乡,对妈妈的(思念、怀念)谁来带着你的体会读一读。
读得真好,这小溪边,小水塘里,花瓣,纸船、其实都运载了妈妈对我的(爱)运载了我对妈妈的(思念)。
4.虽为散文,却带均有韵脚,指导学生读出韵文的味道,便于背诵。
同学们,刚刚你们读的时候,我在这一段里还发现一个小秘密,你们看这些字。
你发现了什么?
都带韵母ang
每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌,朗朗上口,很押韵,不仅写的很美,还很好记。
我们一起再读一遍,把它记在心里。
设计意图:
通过指导朗读,初步感受和妈妈在一起的快乐,到后来感受到对家乡、对母亲的思念,令学生打开文本,嫁接生活,读出不同的感悟,由景美升华至情深。
(三)文章最后一部分指导学生自学
同学们,刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法,下面这一段请你自己来学习体味一下月光下的景,月光下的情,试着带上自己的体会读一读,边读边想画面,看看你能不能背下来?
谁先来?
波光粼粼,月光闪闪的溪岸,真美。
谁还来读。
你感受到什么?
生:
特好看。
谁还想读。
月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走,你感觉到什么?
(妈妈的爱)
说的真好,谁能试着背一背(看大屏幕背诵)
生充分背诵。
师总结:
嗯~~~~~~我闻得见妈妈的气息,妈妈的气息是什么气息呢?
(家的气息,温暖的气息,爱的气息)
走月亮,我和阿妈走月亮,不仅走出了月光下的美景,还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。
通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标,做到讲解详略得当,每一段的品味都带有明确的目标,学生学习起来更高效,更扎实。
三、拓展、写作训练
这篇文章读起来字字皆美,这么美的一篇文章还被入选了“全球经典美文之一”,有记者采访吴然,问他是否还记得当初怎么写出这篇文章的呢?
吴然:
把小时候与妈妈一起月下散步的情景一口气写在了随身携带的小本子上。
师:
看来我们不光要留心生活,热爱生活,还要养成好的写作习惯。
下面还有一点时间,我们先来说一说你和妈妈在一起感觉最温暖,最快乐,最难忘的事,然后写一小段在小本本上。
课下作业把你最喜欢的段落摘抄在小本本上,收集一些描写月亮的古诗。
通过真实的采访将作者的写作动机呈现出来,并用写作大家的好习惯影响孩子们,培养他们的写作兴趣和能力。
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