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三、创建“三位一体”实践教学体系
华南师范大学教育技术学专业创建了课程实验教学体系、校内实践创新体系、校外平台扩展体系“三位一体”实践教学体系,如图1所示。
从课堂内的实验扩展到课堂外的校内基地实训,再扩展到校外基地实习,统筹协调理论教学与实践教学,完善课程实验教学体系,注重学生创新实践活动,为学生搭建进一步施展才能的扩展平台,提升学生的综合培养质量,满足广东省急需大批高素质的教育技术学专业实践创新人才的需求。
(一课程实验教学体系
课程实验教学体系是指本专业实验课程的教学。
主要包括:
基本型、综合设计型、研究创新型的实验教学体系;
开放、探究、任务驱动型的实验教学方法;
科研成果转化为实验项目;
实验教材建设;
多元化的教学手段;
信息化的资源与管理平台。
采用灵活多变的方式实施实验教学,激发学生求知的兴趣和参与研究的积极性。
(二校内实践创新体系
校内实践创新体系是指创建相关机制为学生参与创新型实验活动提供智力和物力的支持,如建立指导学生实践的导师制,为本科生、研究生的毕业设计、课外科研、竞赛类立项和自主开展创新研究型项目提供支撑;
建构了校内实践基地,利用校内实践基地的横向课题的研究任务和开发任务开展实践创新研究;
通过与相关大型培训机构如全国教育电视节目研发与培训中心、华南影像信息技术培训中心、全国多媒体教学软件制作培训基地、广东电视台节目研发与培训基地、全国现代教育技术华南师大培训中心、广东省教育信息技术培训中心等联合培养的方式提升学生实践教学质量,并为社会提供培训与制作摄影作品、影视作品、多媒体作品等服务。
(三校外平台扩展体系
校外平台扩展体系是指本专业建立学校、基础教育部门、中小学校、电化教育馆、电视台、IT企业等校外实践基地;
面向学生及社会提供各类培训、咨询和认证服务,共享本专业的设备资源和信息资源,为拓展学生的能力搭建一个延伸性强的支撑平台;
发挥本专业资源优势与校外单位共建实验室,与广东士丹尼电脑动画科技有限公司合作共建动漫制作实验室,与广东锦华数码摄影制作有限公司合作共建数码影像实验室,联想集团有限公司赞助了网络互联技术实验室的无线网络端口设备。
通过联合共建实验室的方式,适当引入先进设备和专业人员作为实践的指导教师,一方面改善了本专业的设备资源,另一方面促进了本专业师生的实践能力提升;
积极为学生创造各类学术交流机会,鼓励学生参与省内外年度信息技术新设备展览会和学术研讨会,鼓励更多学生在大会上作专题报告等;
信息技术教育成果服务于社会发展,本专业和中央电化教育馆主办“信息技术教育应用西部行”大型活动,促进西部地区基础教育信息化的发展,与广东电信联合开展的大学生信息化三下乡社会实践服务受到社会好评。
图1“三位一体”实践教学体系
四、创建“三类型、五层次”实验教学模式
华南师范大学教育技术学专业创建了如图2的基本型、综合设计型、研究创新型“三类型、五层次”实验教学模式。
由原来单一的基础型实验扩展成为基础—综合—研究小循环的基本型实验;
由原来单一课堂内的综合型实验扩展为课堂外的专业综合设计型实验和跨专业综合实践;
由原来单一的校外基地进行创新实践,扩展为校内外双基地进行创新实践。
同时,实验教学信息资源丰富,实验管理信息平台先进,学生可以通过预约系统自由选择实验项目、安排实验时间,满足学生自主、创新的需要。
(一基本型实验
本专业将基本型实验设置了“基础—综合—研究”三种层次小循环的基本型实验,提高学生基本型实验的学习效果,力求在基本型实验阶段就有意识地进行学生实践能力和创新精神的培养,如电视布光是一项基本型实验,在实验教学过程中,除了基础的三点布光等实验外,还设置了不同效果的光线造型综合实验,以及按不同的拍摄主题要求学生设计不同的布光方案并研究其效果。
(二综合设计型实验
本专业将综合设计型实验设置为课程综合型实
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验、专业综合设计型实验和跨专业综合实践三种层次。
1.课程综合型实验
一般设置于课程学习的后阶段。
实验通过设置恰当的任务,鼓励学生综合课程所学的知识和技能进行设计和创作活动。
如在学习了摄像、灯光、编辑等基本型实验后,进行电视节目作品创作的课程综合型实验。
图2“三类型、五层次”实验教学模式
2.专业综合设计型实验
一般设置在高年级学习阶段。
利用校内实践基地的横向课题的研究任务和开发任务,为该类实验创设任务情境,鼓励学生综合利用所学的专业知识和技能完成既定的实验目的和任务,提升综合实践能力。
如在教师和研究生指导下,学生综合利用所学的专业知识和技能承担本专业为政府与企业摄制专题片《前进中的东莞市教育事业》的摄像。
3.跨专业综合实践
由多个跨专业的学生交叉组队,发挥各自的专业特长,共同进行一些综合实践项目。
鼓励学生互相合作、优势互补,发挥综合团队力量进行综合性强的科研项目和研究和开发任务。
如本专业承担的广东电视台《岭南校园》专栏,节目主持人和主要演员全校招聘,在教师指导下,跨专业的学生团队综合利用所学的专业知识和技能编制该栏目节目。
(三研究创新型实践改革
由原来单一的校外基地进行创新实践,扩展为校内外双基地进行创新实践。
学生首先在校内实践基地进行创新实践,如自主设计制作DV节目,学生去校外实践基地电视台实习,在电视台编导指导下承担摄像、导播、编辑等工作。
如刘俊杰同学在广东电视台体育频道实习期间,直接参与世界摔跤锦标赛、羽毛球世界杯赛、亚洲青年足球锦标赛、亚运会等大型体育赛事转播。
经过双基地创新实践,学生可以参加教师主持的课题研究工作,如获国家科技进步二等奖的《身边的科学》系列科教片的摄制。
五、改革实验教学内容和方法
设置提高教育信息资源开发能力的专业实验课
程。
如设置影像资源开发类专业实验课程:
摄影技术、
摄影构图与用光、平面设计、数码摄影、数码图像处
理、广播电视节目制作、数字影音制作、播音主持、
电视摄像、电视编辑、电脑动画、电视原理与系统
等;
设置多媒体与网络资源开发类专业实验课程:
图
形设计与创意、网页制作、网站设计与开发、多媒体
开发工具、多媒体设计与制作、计算机网络原理与应
用、计算机通信基础、多媒体系统原理与技术等。
紧跟信息技术发展,增加新的实验教学内容,如
非线性编辑、数码影像处理、高清电视节目制作、数字
音响制作等,同时积极将本专业教师的研究成果、发
明专利转化为实验项目。
例如,将广东省自然科学基
金项目“现代传媒制作远程虚拟实验室的设计与研
究”转化为“现代传媒制作远程虚拟实验室”虚拟实验
项目,将学生竞赛类项目转化为实验项目。
改革实验教学方法,以生为本,注重实验过程,
建构开放式、探究式、任务驱动型的实验教学方法,
鼓励学生开展自主、协作、探究学习,由验证型实验
发展为自主、探究型实验,由课堂训练拓展为课内外
训练相结合。
鼓励学生自主选择实践项目,进行创新
型实践。
实验室列出综合性、设计性实验项目,学生
自主选题、学生自设题目,利用实验室条件完成实验
项目。
应用上述理念,改革人才培养模式,加强学生在
校内外实践基地的创新训练,开设实验班,保证学生
在校外实践基地有1年以上的实践时间,提高学生的
实践创新能力。
六、特色与成果
(一以教学研究促进实验教学改革与实践创新
人才培养
本实践教学改革项目是应用华南师范大学教育
技术学专业获得的国家级教学研究成果促进实验教
学改革与实践创新人才培养。
例如,应用“教育技术专
业综合技能培养模式的研究与实践”的国家级教学研
究成果,探索在校内外实践基地进行专业大实习的实
验教学模式,成效显著;
应用“多媒体与网络环境下大
学生学习能力培养的理论与实践”的国家级教学研究
成果,探索在多媒体与网络环境下提升学生自主、协
作、探究学习能力的方法与手段,并开展相应的实验
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教学改革,成效显著,从而促进大批高素质创新实践人才培养,使学生获得多项国家级奖项。
近5年来,学生获得32项国家级专业竞赛奖、28项省级奖。
部分同学获奖名单,如表1所示。
其中,黄鑫诚同学获得第二届全国“ITAT教育工程”就业技能大赛特等奖,黄澄锋同学获得全国高校摄影联合会的中国学院奖———摄影教
育学习创新奖,温慧莹等同学获得全国师范院校学生DV作品一等奖。
学生在校内创新实践基地完成大量的优秀作品。
2004年,以本专业教师和同学为主创人员,承担广东省南方电视台科教频道《岭南校园》栏目的策划,制作了30多期节目,收视率高。
2007年由学生为主创人员,承担广州电视台少儿频道《虾仔morningcall》日播栏目的策划与制作,这在国内高校并不多见。
表1部分同学获奖名单
(二“三位一体”实践教学体系成果辐射面广,示范作用大
1.实验课程开设面广
(1面向华南师范大学教育信息技术学院3个专业——
—教育技术学、传播学、摄影专业,开设20门专业实验课程:
摄影技术、摄影构图与用光、平面设计、数码摄影、数码图像处理、广播电视节目制作、数字影音制作、播音主持、电视摄像、电视编辑、电脑动画、电视原理与系统、图形设计与创意、网页制作、网站设计与开发、多媒体开发工具、多媒体设计与制作、计算机网络原理与应用、计算机通信基础、多媒体系统原理与技术等。
(2面向华南师范大学15个专业:
汉语言文学、历史学、政治学与行政学、英语、社会体育、电子信息科学与技术、信息与计算科学、统计学、计算机科学与技术、美术学、音乐表演、舞蹈学、公共事业管理、管理科学、行政管理;
开设4门公选实验课程:
数字影音制作、广播电视节目制作、数码摄影、多媒体设计与制作。
(3面向校外石牌地区5所高校:
华南理工大学、暨南大学、华南农业大学、广东工业大学、广东技术师范学院;
数字影音制作、广播电视节目制作、数码摄影、多媒体设计与制作。
(4面向省内外、国内外培训和函授生的组合实验课:
公选实验课程或专业实验课程的组合。
实验级规划教材,在全国高校广泛使用。
2.培训了大批影像节目制作与多媒体网络软件开发人才
本专业的广东电视台节目研发与培训基地和华南影像信息技术培训中心为社会培训了近两千名影像节目制作人才,为广东省机关企事业单位培训了近两千名影像节目制作方面的宣传骨干。
全国多媒体教学软件设计与制作培训等基地,培训全国各地多媒体网络软件开发人才共两万多人次。
3.制作了大批电视节目,成果显著
本专业电视节目制作和研究实力雄厚,实验与实践教学成果突出,制作了大量广播电视节目,在中央电视台播出。
如《农民为他戴奖章———中共党
员、中国工程院院士余松烈同志纪事》,2003年获中国新闻出版总署第八届全国优秀科技音像制品二等奖。
参与制作《身边的科学》系列片,制作完成《身边的科学——
—蚕宝宝》和《身边的科学——
—智能化灯光控制网络》。
该系列片2006年获国家科技进步二等奖。
4.与港澳、珠三角影视媒体合办节目,社会反响良好
(1长期与广东电视台、南方电视台、广州电视台、香港华娱卫视等影视媒体合作,开办了《岭南教育》、《岭南校园》、《TV闪播客》、《倾城大出击》、《虾仔morningcall》、《音乐action》、《星华娱制造》等栏目,形成了良好的社会影响。
(2为香港教育署制作《赴港儿童使用的多媒体(下转第47页
序姓名项目类别时间级别等级
1黄鑫城第二届全国ITAT"
教育
工程"
就业技能大赛
2006国家级特等奖
2温慧莹第二界"
科讯杯"
全国师
范院校学生高清暨DV
作品大赛
2006国家级一等奖
3黄澄锋全国高校摄影联合会中
国学院奖--摄影教育
2006国家级
学习创新奖
4柯绵丽首届全国师范院校语言
文字基本功大赛
5黄澄锋广东省首届大学生动漫
设计和摄影比赛[专业组
摄影]
2006省级一等奖
6梁珺等第七届"
挑战杯"
广东省
大学生课外学术科技作
品竞赛[科技发明制作]
2003省级三等奖
7林珊珊广东省高校校报好新闻
奖[言论类]
8黄远辉广东省计算机教育软件2005省级三等奖
9陈婧妮第四届广州大学生电影
节DV《暗花》
2006省级第一名
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(上接第42页
软件包———基础英语自学套》,为澳门大学制作《中国留学生在澳门大学》纪录片,并分别在澳门电视台、广电视台播出,社会反响良好。
(3制作《独木能成林———榕树的秘密》专题片,
2007年参展第34届“日本奖”国际影视节目评奖活
动,国内外同行给予了高度评价。
5.实验室建设示范效果显著
(12002年,本专业自主设计的电视演播厅、虚
拟演播室在国内高校乃至地方广播电视台处于领先地位,在《实验技术与管理》刊物介绍后,成为他们建设演播厅和虚拟演播室的样板。
(22002年至今,本专业接待了国内外近百所高
校领导、专家和同行的访问和交流,接待了近百个传媒机构的参观指导,累计达1360人次。
6.“三位一体”实践教学体系成果在国内外学术
会议上交流与高校应用
本成果在教育技术国际论坛暨院长、系主任联席会议、全球传播研究协会、日本ICT协会、中国教育技术协会信息技术教育专业委员会、国家级实验教学示范中心联席会议、东南地区教育技术系主任协作会议等学术会议上交流,国内外同行对本成果的理论创新和实践效果给予了高度评价。
浙江师范大学、陕西师范大学、河南大学、贵卅民族学院等高校应用了“三位一体”实践教学体系,对促进实践创新人才培养产生了显著效果。
[参考文献]
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行建设。
当前院校比较头痛的问题主要是经费来源。
教育技术的实验设备一般都比较昂贵,如果保证学生人手1机地参与实验,可能有些奢侈,不易做到,但至少应该满足两人1机,否则不易达到效果。
解决这个问题不是没有办法,办法总比困难多。
一是可以挖潜革新,旧物再用。
可到有关媒体单位以及一些院校的教育技术中心,或租赁使用、或低价收购一些已停用但设备性能还不错的摄录编设备,补充到教学实验、实习上,解决学生每人1机或两人1机的问题。
二是积极向上级有关单位建议,增加教育技术专业学生的学费标准,以弥补实验经费的不足。
教育技术专业学
科的培养对象是面向社会需求的应用性人才,与艺术、影视等院校的培养对象没有大的区别,为什么他们的学生收费标准可以高,而教育技术学专业就不行呢?
这也是一个观念问题,总认为师范类院校本身收费标准就低,不好向上级开口。
殊不知我们这个专业教学的消费并不少于艺术院校,而且在应用人才培养上还是综合性的,参与实验、实习的设备种类远远多于艺术院校,适当提高收费标准,对学生提高任职能力大有好处。
三是安排好学生实验、实习的教学计划,避免要不就一哄而上,造成设备不够用,要不就一个都不安排,造成闲置浪费。
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