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理
念
为了与高效课堂教学相适应,我注重对学生语文学习能力的培养,采用主体参与、小组合作、汇报交流等学习方式,调动学生学习的积极性和主动性。
使课堂气氛愉悦、宽松,突出学生的主体地位和教师的引导作用。
学
目
标
知识与技能目标:
1、学会本课生字词,能正确读写“体态轻盈、神形兼备”等词语。
2、深入理解课文内容,积累文中好词佳句。
3、有感情的朗读课文,体会中国古代艺术品的奇特的艺术想象力,欣赏这件艺术品所表现的马的健美、奔放。
4、理解天马所显示的我国古代劳动人民卓越的创造才能以及作为中国旅游图形标志的象征意义。
过程与方法:
采用“初读课文,整体感知---精读课文,深入理解---读写结合,拓展提升”的思路组织教学。
情感与态度目标:
激发学生的名族自豪感,使学生更加热爱祖国悠久的历史、灿烂的文化。
重点
难点
1.体会"
天马"
所体现的奇特艺术想象力。
2.了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
教学方法
1、引导法:
2、小组合作法:
3、指导法:
教学准备
一案三单相关资料
教
学
过
程
设
计
第一课时
程序(要素)
时间
情景
教师行为
期望的学生行为
创设情境,
导入新课
3
谈话导入,激发兴趣
同学们都知道,我们中华民族,有着五千年的灿烂文化,我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。
这节课,就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花,我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠,它,就是名闻中外的艺术珍品--“天马”。
激趣导入,引起学生兴趣
自主阅读,
初步感知
9
创设阅读课文情境
1、引导学生自由朗读课文,检查字词读音情况
2、检查预习导读单完成情况
1、扫清字词障碍。
2、小组检查组内预习情况。
3、交流资料,加深理解。
深度预习,
同伴交流
13
创设组内交流情境
深入预习课文思考:
课文主要讲了什么内容?
可把文章分为几个部分?
1、深入了解课文内容,把握文章脉络。
2、小组合作讨论自己讨论。
3、发挥小组作用共同解决问题
组内交流,
师生指导
10
设问题交流与指导情境
1、指导学生自我展示,鼓励学生畅所欲言
2、理清课文层次,指导分部分朗读课文
1、小组合作完成讨论问题,并进行多元展示
2、有感情的狼的课文。
收集疑难,生成问题
5
创设生成问题情境
引导学生提出问题:
通过学习,你还有哪些疑问呢?
学生根据自己的学习情况有条理地整理在学习中遇到的困惑
课后反思
第二课时
创设情境
呈现问题
创设导入情境
1、复习导入
2、引出生成问题
复习课文内容,进入学习状态。
自主学习,
合作讨论
创设小组合作交流解决问题情境
1、整合学生“生成单”上的问题
①、文中是怎样描写天马的?
从这些描写中我们知道了什么?
②、天马是如何保持平衡的?
这种平衡设计,体现了什么?
③、它的名称是怎样得来的?
④、旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢?
2、引导小组共同解决问题
1、小组充分讨论,组内交流讨论
2、记录员做好记录
重点问题
展示学习
18
创设指导展示情景
1、教师指导重点问题
①、课文是按什么顺序介绍天马的?
②、在深入了解了我国古代这一杰出的艺术珍品后,你想说些什么?
2、指导学生根据问题展开讨论
3、指导学生自我展示,鼓励学生畅所欲言
1、鼓励学生提出问题
2、发挥小组作用共同解决问题
3、学生认真听并做好笔记
4、小组合作完成讨论问题,并进行多元展示
问题训练,
小组评价
6
创设评价情景
教师指导完成问题训练单
1、学生根据课文内容的整体把握,独立完成问题训练单
2、小组评价解决问题
总结
4
创设拓展与总结情景
教师总结,激发情感
1、课文内容回顾,小组讨论收获
2、学生代表谈体会和感受
课外拓展
小练笔:
选择一件自己喜爱的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写法,把观察到的和想到的内容写下来。
板书
设计
天马
青铜雕刻
神----力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作
形——马踏飞燕(龙雀)
兼
备
教学反思
《天马》问题导读---评价单
班级:
姓名:
指导教师:
同学们,请随着问题导读单走进文本,自主阅读,潜心思考,完成各项目标,并根据完成情况自我检查,做好课前预习。
导学流程:
一、学生课前准备:
搜集关于马的图片或资料介绍。
二、初读课文,完成下列习题。
1、大声朗读课文,画出下列词语,正确朗读。
旅游冶炼体态轻盈平衡支撑瞬间末梢
叹服叫绝辔头鞍鐙缰绳璎珞中外驰名
2、在括号里填上恰当的词。
()的设计构思()的艺术处理()的天马
()的中国特色()的文化古国()的艺术品
3、深入预习课文思考:
四、我的问题:
有条理地整理你在学习中遇到的困惑。
(教师寄语:
提出问题比解决问题更重要。
)
自评:
_______组长评________教师评_______
《天马》问题生成---评价单
班级:
____组名:
_____指导老师:
教师寄语:
两种思想相碰撞,就会闪现智慧的火花!
请根据预习内容,在单位时间内进行系统思考后认真完成下面问题,并在小组内充分交流,经过合作探究后准备展示。
内容感悟
问题一:
文中是怎样描写天马的?
问题二:
天马是如何保持平衡的?
问题三:
它的名称是怎样得来的?
问题四:
旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢?
教师指导:
1、课文是按什么顺序介绍天马的?
2、在深入了解了我国古代这一杰出的艺术珍品后,你想说些什么?
小组评价:
__________教师评价:
___________
《天马》问题训练---评价单
班级:
指导教师:
同学们,这节课所学知识你们都懂了吗?
认真完成这套习题,小组内进行评价,测测你对本节课知识掌握得怎么样?
一、请读读花朵上的字,并给它们标上拼音。
旅盈局赛颇铸辔
二、辨一辨,组词写好后给同桌听。
治()凌()镫()廉()鞍()
冶()棱()登()兼()按()
三、生字变调组词,比比谁的本领高。
zǎi()tā()
载踏
zà
i()tà
()
三、想一想,填上合适的词语,相信你能行!
(
()的历史()的构思()的特色
()的工艺品()的天马()的中国
四、照样子,写句子。
1、天马体态轻盈,神形兼备,无论从正面、侧面的哪个角度去看,都是极为生动健美的。
无论……都……:
2、天马昂首扬尾,四蹄腾空,自由奔放,动作协调,既使人感受到力量,又激发人们的想象。
既……又……
五、小小讲解员
如果有外国朋友来了解中国旅游标志的由来,请你作一名导游,你如何介绍呢?
请把你知道的,整理一下,写在下面吧!
(外国人和中国小学生的图片)
六、小小资料员
课外收集关于"
马"
的资料(优美词语、诗句文章、音像图片等)。
选择其中的好资料展示在下面、如果是好词佳句,争取积累起来呀!
与马相关的好词语:
与马相关的诗句:
精美的图片资料:
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- 关 键 词:
- 天马
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