苏教版四年级语文下册第4单元教案Word文件下载.docx
- 文档编号:20381787
- 上传时间:2023-01-22
- 格式:DOCX
- 页数:27
- 大小:35.64KB
苏教版四年级语文下册第4单元教案Word文件下载.docx
《苏教版四年级语文下册第4单元教案Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版四年级语文下册第4单元教案Word文件下载.docx(27页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2时
教学过程:
第一时
(授日期:
4月8日,累计时:
43时)
1.初读,了解大概内容。
2.学习生字词,理解意思。
3.理清脉络。
一、出示挂图,提示题
1.播放抗击“非典”的录像,帮助学生回忆图上画的是谁?
他们在干什么?
2.出示教学挂图。
3.相机板书题。
4.简介叶欣。
二、初读
1.自由读,出示自读要求。
①轻声自读两遍。
②画出生字词,结合生字表读准字音。
③标出自然段序号,难读的句子多读几遍。
2.检查自学情况。
①出示生字卡片,抽读字音。
②指导读长句子。
③指名朗读。
师生共同纠正读错的地方。
三、范读。
1.听录音范读
2.讨论分段,说出段意。
第一段
(1):
写护士长叶欣倒在了与非典肺炎昼夜搏斗的战场上,可是她的音容犹在。
第二段(2-3):
概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。
第三段(4-7):
叶欣放弃休息,身先士卒,不幸被感染的英雄事迹。
第四段(8-9)“叶欣离开了她热爱的岗位,战友和亲人,留给人们的是永恒的微笑。
四、指导书写生字
1.老师点拨
2.学生用钢笔描红。
五、布置作业。
1.组词。
2.朗读。
第二时
44时)
1.能正确、流利、有感情地朗读。
2.运用网络资,理解内容,初步培养收集信息、处理信息的能力。
3.了解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。
体会人物临危不惧,身先士卒,舍己救人的崇高精神。
一、谈话导入,借助网络,补充资料
1.同学们,还记得2003年春节前后,在我国广州一些地方流行的一种极具传染性的疾病吗?
(生简略回忆,教师相应板书:
非典)
2.尽管同学们当时年纪还小,但非典型肺炎,还是给你们留下了深刻的印象。
它究竟是一种怎样的疾病呢?
请同学们先打开桌面上《永远的白衣战士》网页——链接非典,浏览有关非典的资料,然后简要地说说你对这种疾病的认识。
(1)学生借助网络资,浏览资料。
(2)通过浏览资料,你想说什么?
(生交流汇报感受:
非典---可怕、传播途径广、威力大、传染性强)
二、借助音像,创设情境,揭示题
师:
它就是个恶魔,杀人于无形!
看!
(播放2003年全国人民抗非典的录象)
这是一场没有硝烟的战争——(板书:
战争),在战斗中医护人员与非典型肺炎作了生死的搏斗!
今天,就让我们走近其中的一位,她的名字叫——叶欣(板书:
叶欣),人们称她为——白衣战士(板书部分题——白衣战士)
三、研读本,深入感悟人物精神
(一)感悟工作的“高风险”“高强度”、“高效率”
“战士”,通常让我们联想到什么?
战争又让我们联想到什么?
在这没有硝烟的抗非典战场上,叶欣——这位白衣战士是如何与非典型肺炎进行战斗的呢?
【特写镜头一】
首先让我们把镜头对准这一位危重病人——梁先生
出示1:
原有“冠心病”的梁先生,因发热咳嗽前急诊,短期内病情极具恶化,呼吸困难,烦躁不安。
1.指名朗读
2.梁先生病情如何,你是从哪看出的?
【特写镜头二】
1.面对这样的危急病人,叶欣是如何进行抢救工作的呢?
2.出示2:
叶欣迅速赶,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险,叶护士长顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。
(1)自由读,边读边想,从叶欣抢救梁先生的一系列动作中你体会到了什么?
(2)引导理解:
这是怎样的两小时?
(学生充分谈:
紧张、疲惫、忙碌)
指名带着各自的体会读,教师相机评价。
【特写镜头三】
叶欣的抢救工作仅此就这一位梁先生吗?
仅此就这一个两小时吗?
你又是从哪看出的?
1.出示:
叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个抢救中去。
引导学生抓住“另一个”体会这又是一个忙碌、紧张的两小时!
紧扣“拖”感受叶欣的劳累。
2.指导朗读,适时评价:
【特写镜头四】
1.难怪中这样写到——
出示:
高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个的患者从死神手中夺了回!
2.齐读。
3.师:
这“一个又一个”又将是多少个两小时呀!
为了挽救危重的非典患者,叶欣就是这样冒着高风险,进行高强度、高效率的工作!
(相机板书:
高风险高强度高效率)
(二)用心朗读第七自然段
过渡:
难道人真的能与机器相比吗?
人真的能像一台永不疲倦的机器全速运转着吗?
超负荷,超强度的工作,体力的严重透支,使病魔乘虚而入。
叶欣再也支撑不住了!
请同学们用心用情地自由朗读的第7自然段,看看叶欣最后忙碌的身影。
1.生自由读。
2.指名读。
3.指导朗读
(三)走进叶欣的内心世界,升华情感
过渡:
3月4日,让我们记住这一天,带病坚持的她还坚守在工作的岗位上。
同学们,请记住叶欣是什么时候开始加班的——2月8日,谁推算一下,她整整加班了多少时间?
——将近一个月!
叶欣是一位优秀的护士长,她有着精湛的业务水平,她有有着丰富的经验,作为一名医护人员,她比谁都更清楚SARS病毒的厉害,她也懂得如何保护自己,为什么她还会染上非典型肺炎呢?
请同学们默读的第六自然段!
边读边思考,把你感触最深的句子划下,并谈谈你体会!
学生自由谈体会,随机安排
1.面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:
“这里危险,让我吧!
”
(1)初读——引导学生抓住“斩钉截铁”体会叶欣的坚定的决心。
(2)感受“危险”
面对非典,危险和死亡是那么真切地走向了医护人员——
抗非典前期,平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。
2003年1月31日,广东中医院收治第1例非典病人,20多名医护人员直接、间接被感染了。
非典时期,感染的327名患者中,医护人员占了近四分之一。
(引导学生谈获取这一资料信息的感受)
2.引导学生抓住叶欣对待同事是如何做的句子,体会她临危不惧、舍己救人、关爱同事的高尚情操。
(1)根据学生回答,相机理解“包揽”,理解“声色俱厉”,叶欣为什么会声色俱厉地对待同事将他们拒绝门外!
她是怎么想的呢?
(学生充分谈。
引导学生走进叶欣的内心世界,体会她沉着冷静、舍身忘死临危不俱、将生死置之度外的高尚品质)
3.引读:
每当那些刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时,叶欣总是这样说——(学生读);
每当年纪稍大的护士想进入隔离区时,叶欣还是这样说——(学生读);
为了减少同事们被感染的几率,我们总能听见叶欣这样对身边的每个人说——(学生读);
尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下,但我们仍能听见叶欣坚定而果断地说:
——(学生读)。
师小结:
“这儿危险,让我吧!
”这是叶欣作出的一个默默的,真情无悔的选择,也是叶欣留在抗非战场上的最感人的一句话。
如果说抗击非典是一曲气势恢弘的交响乐,那么叶欣的“这儿危险,让我”就是这曲交响乐的主题曲,不时盘旋、回荡在战场的上空,而且,一次比一次响亮,一次比一次震撼人心。
这就是叶欣默默地、真情无悔的选择!
(板书:
真情无悔)
四、回顾首尾,整合全,内化情感
1.教师动情地范读8、9自然段:
(出示:
播放叶欣追悼会图片及背景音乐)
2.换位思考,表达情感
此时此刻,如果你就是那位曾经病危的梁先生,你会对叶欣说——
此时此刻,如果你就是曾经被她声色俱厉而拒之门外的同事,你又会对她说什么——
当初由于加班的忙碌,拒绝接听家人的电话,而今再见面时,她已匆匆离去。
如果你就是她的孩子,面对你亲爱的妈妈,你最想说什么呢?
3.补充板书,拓展延伸:
叶欣在这没有硝烟的抗非典战场上,就是这样冒着高风险,进行着高强度、高效率的工作,做出了真情无悔的选择,她虽然离我们而去了,但她永远活在我们的心中,她是我们心中永远的白衣战士!
——(补充题:
永远的)她曾工作的科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声,她曾抢救、护理的病人似乎仍感受到她那春风般的关切和抚慰。
其实,在这个没有硝烟的战场上,像叶欣这样勇于献出生命的白衣战士还有很多,——(出示:
牺牲在抗非典战场部分医护人员的照片)是他们用爱心传递着爱心,用生命点燃着希望,谱写了一曲曲高扬民族精神的浩然之歌!
让我们永远记住他们同样是我们心中的——(再读题)——永远的白衣战士!
五、借助网络,后延伸
你还想了解他们更多的感人事迹吗?
你还想对叶欣有更多的了解吗?
请后浏览《永远的白衣战士》网页,进一步走近叶欣(教师操作演示,相机介绍网页内容:
链接非典、生平简介、大事年表、相关报道、献花留言)点击献花留言,送上一束你最爱的花,写下你最想说的话。
六、布置作业。
1、熟读。
2、完成本补充习题。
板书设计:
11、永远的白衣战士
叶欣:
临危不惧身先士卒舍己为人
12.“番茄太阳”
教学要求:
默读第四自然段。
2.学会本生字,理解有生字组成的词语。
3.体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染,有感情地读好中的人物语言。
抓住重点词句,感悟“明明”美好的童心。
理解中三处“番茄太阳”的含义。
投影仪,小黑板。
2时
4月11日,累计时:
4时)
1.学会中的生字和后的词语,理解生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读并了解的主要内容。
3.理清脉络,练习用几句话概括的主要内容,进行交流。
一、练习生活,导入新。
1.在生活中你有没有看见过残疾人,他们是怎样生活的,你有没有想过帮助他们?
2.今天,我们要学习一篇与残疾人的生活有关。
(板书题:
“番茄太阳”)大家读了题,一定会很惊讶,大家见过番茄,也见过太阳,但番茄太阳是什么样子的呢?
学了这篇以后,大家一定会明白。
请大家读一读,看看中写了哪些人,写了什么事?
二、初读。
1.请同学们自由轻声地朗读,了解中写了哪些人,写了什么事?
2.自学生字词
(1)拼读生字,想办法记住字音、字形。
(2)画出中生字组成的词语,通过查字典或联系上下理解它们的意思。
(3)读顺句子,读通。
3.检查自学情况
(1)认读生字词
番茄 盲童 忙碌 亲戚 精致 碧空如洗 角膜
清脆 耐心 捐献 浮现 颜色 天使 愣住蔬菜
(2)理解词语意思
盲童:
双目失明的儿童。
角膜:
人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。
无色透明,没有血管,反应灵敏。
(3)指名分段读。
重点指导读好下面句子
明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。
她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下。
那个正午我坐在窗口,看城市满街的车车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。
(4)自由读,交流中写了哪些人,写了什么事?
(拄着双拐的“我”,盲童女孩明明,明明的父母。
我与盲童明明的交往)
()练习分段
第一部分(第一至四自然段)交代了“我”在菜市场上看到一个岁左右的盲童跟着父母看摊位。
。
第二部分(第五至十四自然段)讲盲童的名字叫明明,是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩
第三部分(第十五至第十七自然段)讲明明获得了好心人捐献的眼角膜,将去接受复明治疗。
(6)练习用自己的话概括主要内容,进行交流。
三、指导写字
1.交流容易写错的字。
2.重点指导:
碌、戚、捐
3.学生描红
五、作业
1.完成习字册
2.朗读
46时)
在了解故事经过的基础上,通过第一段的学习,体会“我”的情感变化。
2.体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染,有感情地读好中的人物语言。
一、导入新
1.读题。
读出温暖而美好的感觉。
2.过渡:
红艳艳的番茄,红艳艳的太阳,这是一个怎样的奇妙组合呢?
他为什么会一直挂在我的心中,温暖着我的心。
让我们打开书本,从字里行间一起去感悟人物的内心世界。
二、精读第一部分,感悟“我”的内心世界。
1.指名朗读1-4自然段。
2.出示中句子:
“那年,我到了这座城市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里,生活很艰难,心情灰暗无比。
3.读了这一段,你感到“我”的心情怎样(“我”此时心情灰暗无比。
)
那么,你是从哪些地方体会到我的这种感受呢?
通过品读,学生交流自己的体会。
“临时租住、“很艰难”、“灰色的旧楼房”
4.倘若你是个画家,要为这时候的我描绘一幅画,你的画面该用什么颜色?
如果用美术上的名词,这些颜色都属于什么色调?
”立刻有学生抢白,“冷色调。
.齐读第一段,体会我的内心世界。
是谁让中“我”的心暖起?
三、精读第二部分,抓住描写明明的句子,感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染。
1.让我们走近明明与作者,去了解一下明明吧!
请同学们快速地读,画出描写明明容貌和言行的句子,读一读,想一想,你觉得明明是个怎样的孩子?
我有怎样的内心感受?
2.学生自学,教师巡视。
3.交流,可能有以下答案:
提示句型:
我觉得明明是个……的人,可从这些句子看出……
(1)虽然失明,却是个美丽的女孩。
出示句子:
如果不是盲童,明明挺漂亮的:
乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起像个天使。
看着她,让人以隐隐心疼。
体会,指导朗读。
提示:
水灵灵的大眼睛
(2)活泼开朗,爱笑,笑声感人。
明明一面用手摸一面笑:
“真的吗?
太阳像番茄吗?
那我就叫它番茄太阳。
”明明格格的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。
体会,指导朗读,感悟明明乐观开朗,向往光明的生活态度。
(3)机灵聪明的孩子,充满好奇。
日子过得很快。
明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。
她问我许多奇怪的问题,比如天上的云怎么飘的,雨什么形状……我耐心地回答着她。
看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
体会,指导朗读,感悟明明热爱生活的态度,以及对我的感染。
(4)善良,有爱心的孩子。
我弯下腰,她附在我的耳边轻声说:
“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。
等我
好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?
”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下。
体会,读好这句话,感悟明明的关爱他人。
(明明并知道把腿给别人意味着什么,但她是诚心诚意的,拥有一颗真诚的爱心,她也想做好心人,她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。
她让我感受到了人世间的温暖。
4.那么明明给我带的是什么呢?
请画出描写“我”的心情的句子,读一读,体会“我”心情的变化,说一说:
原我的心情是灰暗的,现在我的心情是怎样的啊?
可能会有以下答案:
○每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起,(温暖)
○明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。
(快乐)
○我的泪哗地一下子流了下。
(感动)
.指名读第17段,更重要的是给我带了激励,让我从灰暗中走出,鼓起生活的勇气和信心。
那个正午我坐在窗口,看满街的车车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
你觉得第三个“番茄太阳”是什么?
(是明明真诚的爱心,美好的心灵。
这颗爱心中包含着什么?
(热爱生活,关爱他人)
朗读句子,感受明明的善良、天真。
是啊,同样是残疾人,岁的明明尚且如此热爱生活,珍爱生命,向往光明,作为成人,我岂不更应该如此?
作者卫宣利……
6.学了这篇,你有什么感想,说给大家听听?
学生自由发言。
回过头看的题目,加了引号,番茄太阳三个含义,你觉得这里应该是哪一个含义?
老师也有几句感想:
板书:
“一种命运,两样态度。
三个太阳,温暖人生。
三、小结深化:
1.播放歌曲《种太阳》,体会小朋友为什么要种太阳?
(给每个角落送去温暖和光明)
2.教师小结:
残疾的女孩明明,用自己的爱心带给同样残疾的我一份希望。
她把一个番茄太阳种进了残疾阿姨的心里,让他的心由冷变暖。
她也把一个番茄太阳种进我的心里,我知道还有很多人很苦,我们永远要充满希望。
明明也是种太阳的女孩,她的太阳不是送给南极、也不送给夜晚,她送给所有孤独、需要关心的人。
老师还有一点感悟要告诉大家:
这篇给予人的是儿童给予成人的改变。
中之“我”是生活艰难,心情灰暗无比,住在旧楼房里,是从别的地方到这个城市,应该“我”因为拄着双拐,对生活的希望几乎没有了。
同样是残疾人,而明明,明明一家人面对生命却是另外一种态度。
他们对待生活的态度,最终让“我”为之震撼。
成人有时候心理是很脆弱的,而儿童年却是无忧无虑的,哪怕遇到最大的困难,儿童仍然存在着快乐对于老师、对于我们成人说,经常回过到看看身边的儿童,我们的心理就会变得更美好。
三、作业。
谈谈自己阅读的感受,写下。
12、“番茄太阳”
一种命运两样态度
三个太阳温暖人生
13、第一次抱母亲
2.学会本4个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
理解重点词语的意思。
3.感悟“母亲”胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
培养学生横向分析的能力。
感悟“母亲”胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
理解中几个“担子”的含义。
卡片、挂图。
4月13日,累计时:
47时)
3.学习第一自然段。
一、引入题
同学们还记得我们曾经学过哪些与母亲有关的吗?
今天,我们要学习一篇新的,也与母亲有关,也赞扬了伟大的母爱和孝顺的美德。
板书题,齐读。
读了题,你有什么问题想问吗?
1.好,看同学们很会提问题。
我们读,第一次读到的是题目,读到题目就要想,刚才你们提到的问题就是你们思考的结果。
提得非常好,第一次抱母亲,母亲是什么感受?
抱母亲的人是什么感受?
还有,在什么时间、什么地方抱母亲?
为什么要抱母亲?
现在打开书,请你们带着你们的问题自由朗读,要求大家把读正确、读流利,把生字记住,同时要思考你们的问题,好吗?
各人读各人的,开始吧。
2.出示词语:
轮流脖子摔倒翻越岭瘦小
年复一年愧疚突发奇想仰面责怪
读一读,说说你理解了哪些词。
“责怪”:
联系中的句子,与“责备”做比较,说明用词的准确。
你有什么识记生字的好办法?
3.指名分小节读,正音。
在读第一小节时,教师相机指导学生读好“吃力”“赶紧”等重点词和人物的对话。
4.说说写了一什么事?
讲了“我”去守护(),发现(),心里感到(),于是()。
抄写习字册。
4月14日,累计时:
48时)
1正确、流利、有感情地朗读。
2通过对具体语言字的朗读、品悟、感受、体验、表达,感悟母亲的爱,理解孝子情怀,从而激发对母亲的崇敬和爱戴之情,并学会表达爱。
一、复习导入
今天我们继续学习一篇感人的,题目是——(齐读题)
二、体验
1让我们走进,感受第一次抱母亲的经历。
找出哪些词写出了我内心的感受,默读2到小节。
板书:
难过和愧疚
2(出示:
母亲竟然这么轻,我心里很难过。
▲你知道中的母亲到底有多重吗?
轻)
(1)我一直以为母亲力大无穷,但是直到今天,当我第一次抱起母亲,我才知道——(引读)
(2)自己再读读这句话,你读懂了什么?
(3)是呀,母亲竟然这么轻,这是我没有想到的,没有预料到的!
(“竟然”加点)在读时,不知你有没有注意到,中有三个地方写到作者“没想到”母亲这么轻,能从中找出吗?
(指名说)
(4)出示:
(三段“没想到”)谁读一读这些话?
()是呀,我没有想到母亲轻轻的,我没想到母亲这么轻,我没想到母亲……(“没想到”加点)我们一起读好这三句话。
▲过渡:
我为什么没想到母亲这么轻呢?
静下心读下面的。
(1)指名回答,(出示:
在我记忆中……)
(2)师述:
在我记忆中,母亲总是手里——,背上——,肩上——
*轻轻读这段话,想象一下,瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻越岭,是怎样的情景?
指导说一说。
*我们已经长大了,可以干活了,但逢有重担,母亲总是自己挑,这是为什么啊?
*日复一日,年复一年,母亲就是用她那80多斤重的身体,承受那么重的担子。
孩子们,母亲承受的重担仅仅是肩上100多斤的东西吗?
她担子里面挑起的还是什么?
*就是重担的含义!
就是母亲,一位普通的农村妇女,挑起了照料儿女的重担,挑起
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 苏教版 四年级 语文 下册 单元 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)