一年级下册科学集体备课 完成Word下载.docx
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根据图片的顺序,学生口答完成名称连线,认识8种常见的物体。
2.激趣:
老师今天把这些物体都带来了,你们想不想好好观察一下?
3.说明要求:
每人选择一种物体进行观察。
讨论:
万一几个人要观察同一种物体,那该怎么办?
(引导:
可共同观察,但若能分类观察更好。
)
4.组长领取实验器材,组员每人选择一种物体进行观察。
5.组织交流:
怎么观察,发现什么特征?
(板书揭题:
发现物体的特征)
三、探索2:
两个物体比较观察(预设18分钟)
1.在学生发言的基础上,介绍主要观察方法和能观察到的对应特征。
看一看:
颜色、形状、厚薄、是否透明、是否可见、是否流动等
闻一闻:
气味
摸一摸:
粗糙程度、厚薄等
掂一掂:
轻重
2.活动手册指导说明
翻开活动手册第1面,要求学生先写上日期,再说明“水”和“空气”这两列以后再补充,然后指导贴图,并提示可以更改物体的名称,把“木块”改成自己观察的其他物体。
课后反思
谁轻谁重
第2课时
1.用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重,不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。
2.轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。
1.质量是物体的基本特征之一,并且可以被测量;
2.用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重,不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。
用称量的办法进行测量并记录
乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简易天平1台(含称量盘)、同样大小的回形针若干、学生活动手册每组3条记录单、班级记录单
一、复习导入,聚焦概念
展示上节课用到的各种物体(乒乓球、木块、橡皮……)的图片,提问:
“看一看我们观察过的这些物体,我们怎样知道它们的轻重呢?
”让学生说说如何知道物体的轻重。
设计意图:
调查学生对比较轻重方法的原有认知水平,了解学习前的概念掌握程度,为认识并实践科学的比较方法奠定基础,激发学生继续探究的欲望。
二、围绕概念,实践探究
用不同的方法比较5个物体的轻重并排序。
1.预测物体的重量。
(1)出示5个物体:
乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮。
在预测轻重之前,首先让学生认真观察比较这几个物体的形状及大小。
(其中,木块和塑料块的大小一样,两个橡皮的材质和形状相同但大小不同,乒乓球是空心的且比木块大)
(2)安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。
排序方法采用先提问“我们怎样记录排列的顺序呢”,引导学生讨论记录方法,在此过程中教师将学生讨论的方法统一为一种,比如用数字表示轻重,数字越小,表示越轻,即学生认为最轻的物体,就用1表示,认为第二轻的,用2表示,最重的,用5表示。
准备一张记录单发给每个小组,填好预测结果后贴在黑板上(这样便于对比较的结果进行讨论)。
鼓励学生说说预测的理由
(3)对每组的排序进行比较,将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮,你们是如何预测的?
同样大小的木块和塑料块,你们又是如何预测的?
”这类问题上,以引发他们的进一步思考。
适当时,做简要的小结,说明预测有可能不准,我们可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重
认识物体的形状
第3课时
1.许多物体具有固定的形状,形状是物体的基本特征之一。
2.物体的形状会影响它的平铺方式。
知道许多物体有固定的形状,并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。
探究多种“平铺”方式,意识到物体形状会影响其平铺的方式。
有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋(内装一个乒乓球和一块橡皮)、课件、班级记录单。
一、聚焦
1.导入。
同学们,上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。
还记得是哪几种物体吗?
(学生回忆:
乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮)
2.出示小布袋。
不打开布袋,你能猜猜里面装的是哪两种物体吗?
是怎样猜到的?
引导学生用“摸”“看”的方法进行猜测,根据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮
3.出示另外两种物体——木块和螺母,让学生说说这两种物体是什么形状。
强调形状也是物体的重要特征。
4.引出课题。
今天我们一起来《认识物体的形状》。
(课件展示猜测的方法及四种物体的形状)
(板书:
认识物体的形状)
通过回忆上节课研究的内容导入本课,体现了课程内容的连续性。
将两种形状明显不同的物体用布袋装起来,让学生用“摸”“看”的方法猜测是什么,调动学生的好奇心,同时直接引导学生关注物体形状上的不同。
5.提出问题。
这里有四个同样大小的方盒子,要想把这四种不同形状的物体分别装进里面,怎样才能装得更多呢?
学生交流装盒子的方式,教师规定统一用“平铺一层”的方式进行。
二、探究将物体平铺在盒内的方式
1.演示平铺的方法,记录数据。
怎样平铺一层乒乓球呢?
请一位学生来演示平铺的方法,并且将数据记录在表格中。
(课件演示平铺的方法及如何填写表格)
通过演示,指导学生理解平铺的方法,并学会操作及记录数据。
2.请学生以小组为单位,自己动手将四种物体分别平铺在盒内,并且将数据记录下来。
比一比,哪组最快,哪组装得最多。
3.分组活动结束后,教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。
给物体分类
第5课时
1.了解分类是科学研究的一种重要方法。
2.根据物体的特征进行分类,可以更清晰、有序地认识物体。
能够根据一个特征对物体进行分类。
了解科学准确的分类需要将标准细化。
乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。
1.小朋友到超市想买酸奶,你能帮他找到酸奶吗?
(播放课件,选几个学生说一说自己在超市怎样找到酸奶的)
通过一个找酸奶的活动,让学生初步感受生活中的分类,体会分类对于人们生活的帮助,分类可以让人们更便捷的生活
2.我们也观察了许多物体的特征,你能描述一下吗?
这些不同物体的特征有相同的方面吗?
(学生根据前几节的活动手册和班级记录单描述前几节课上观察的物体特征)
从物体特征入手,聚焦分类标准指向的是物体的特征,并贯穿全课。
3.我们能不能用一种特征作为标准给它们分类,以帮助我们更好地了解它们。
(板书:
给物体分类)
聚焦话题,学生明确学习内容,教师利用任务驱动组织学生开展学习活动。
二、给物体分类
1.描述物体特征,确定分类标准。
(1)教师分发活动器材,学生拿出活动手册。
(2)说说自己计划以什么特征作为标准进行分类,并填写在小组记录单中。
通过交流讨论,理解分类是以特征作为标准的,而且标准有很多,为开展分类活动明确主线和目的。
2.初次体验分类并为物体编号。
(1)引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动(全班统一确定一种相对简单的分类标准,如:
大小),将物体放在小组记录单的圆圈中。
指导学生利用直观实物进行初次分类,帮助学生明确分类活动的目的和过程,培养学生的操作能力。
观察一瓶水
第6课时
1.水有许多可被感知的特征,如无颜色、无气味、会流动、透明等。
2.水和洗发液一样,都可以被盛放在容器中。
与木块等物体相比,水没有固定的形状。
水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状。
水无固定形状,形状是物体的重要特征,也是固体与液体的主要区别。
水、乳白色洗发液、不同形状的透明容器、木块、活动手册、观察记录单。
导入:
教师出示一瓶矿泉水,请同学们说一说瓶子里面装的是什么?
关于水你都知道什么?
然后请同学们一起来观察。
观察一瓶水)
(学生观察矿泉水)
激活学生对水的认知和激发新的兴趣,了解学生对水的概念掌握情况。
二、观察比较水与洗发液
1.观察方法的研究
出示洗发液的瓶子(撕掉上面的标签),请学生猜一猜里面装的是什么(学生可能会猜是沐浴露、洗手液,适当表扬生活中善于观察的同学,告诉学生是洗发液)。
怎样比较观察水和洗发液?
教师引导学生回忆前几节课学习中用了哪些观察方法
学生提议可以用眼睛看、鼻子闻、手摸……(因为洗发液不能食用,在此教师要及时提醒不能用“尝”的方法,强调任何场合都不能用“尝”的方法)。
(学生观察比较矿泉水与洗发液并回答老实的问题)
学生交流观察方法,教师提示注意事项和安全要求,再次对前四课观察活动做了巩固和发展。
2.学生观察水和洗发液的不同和相同
(1)看一看
教师提问:
大家一起来观察水和洗发液有什么相同和不同呢?
学生分组观察并汇报。
教师引导学生关注它们颜色的不同,以及可以通过什么方法知道。
(乳白色与无色,透明与不透明,对比观察)
教师板书:
记录学生的汇报。
(2)闻一闻
水和洗发液还有什么不同?
怎样才能知道它们的气味不同呢?
学生提议闻一闻。
教师示范闻的标准操作方法,并指出这样做对安全的重要意义。
(闻的标准操作方法:
打开瓶盖,左手持瓶身,右手从瓶口上方将空气扇向鼻子,闻到气味即可盖上瓶盖。
学生动手操作并汇报。
(3)摸一摸
教师提示:
水和洗发液除了颜色、气味不同,它们用手摸起来一样吗?
怎样证明洗发液要比水光滑?
再用拇指摸一摸。
教师讲解手摸对比方法:
用玻璃棒在洗发液中沾一下,滴到食指上,再用拇指搓捻;
用同样的方法把水滴在另一只手的食指上,搓捻后进行对比。
它们去哪里了
第7课时
1.通过对比的方法,观察物质放入水中的变化情况。
2.能用放大镜观察较小的物体。
3.能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。
有些物体能溶解在水中,而有些物体很难溶解。
通过对比的方法,观察物体放入水中的变化情况。
3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖(块状)、小石子、学生活动手册等
一、教学导入,聚焦问题
1.问题导入。
(1)上节课我们大家一起认识了水,谁还记得水都有哪些特征?
通过回忆上节课所学内容,为后续学习物质放入水中是否会发生变化做好了铺垫。
(2)生活中我们离不开水,谁能说一说水有什么用处?
(3)水还有一个本领,可以加很多东西进去,比如妈妈做汤时会放一些作料在水中,使汤更加鲜美。
类似的情况你们还见过哪些?
在哪里见过?
(在这里,学生可能会根据一些生活经验,提到“溶解”这个词)
(4)所有的东西放入水中,都能被溶解吗?
(课件展示一些生动的溶解现象)
(设计意图:
从生活实际引入,使学生感受到身边处处都有科学存在。
2.聚焦问题。
如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中,水会发生变化吗?
会发生什么变化?
食盐、红糖或小石子会发生变化吗
教师对学生已有生活经验进行探查,同时,也可以根据他们的回答引出本节课的探究主题,即“它们去哪里了”。
激发学生的学习兴趣,明确学习目标
二、学习新课,探究发现
1.描述并记录现象。
(1)师:
老师为每一组都准备了这三样物品,请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的?
教师指导放大镜的使用方法。
(课件出示三种被观察的物质)
(2)小组成员分头观察,交流汇报。
让学生先观察物体原始特征,为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。
在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。
同时,在交流过程中,继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯
(3)师:
要想看到它们放入水中是什么样子的,你们打算怎么做?
(4)学生分组研讨,拿出实验方案,教师加以指导。
认识一袋空气
第8课时
1.空气是无色、无味、透明的气体。
2.与木块、水相比,空气有许多不同的特征,也有一些相同的特征。
空气是无色、无味、透明的气体。
与其他物体相比有不同的特征,也有一些相同的特征。
通过本课的研究使学生认识到虽然空气是看不见的,但是课通过科学的研究方法进行研究。
透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明烧杯或塑料杯、学生活动手册等。
:
学生实验材料一套、班级记录单(用于单元知识总结)。
1.导入:
回想在本单元的学习中,我们用到了哪些研究方法?
引导学生回忆,总结出利用感官或借助一些简单的工具进行对比观察的方法。
2.提问:
回忆一下,在本单元中我们学过哪些描述物体特征的科学词汇?
(教师出示前面几节课的班级记录单)
用曾经在本单元中学过的描述物体特征的科学词汇,如颜色、气味、轻重、形状、是否透明、是否流动等来研究今天的主题——空气。
二、探索
(一)指导学生收集一袋空气,并进行观察。
(教师出示一个空烧杯或一个空玻璃杯,让学生观察)
1.提问:
老师的玻璃杯中有什么呀?
真的什么都没有吗?
再想一想。
用身边的事物对学生的前概念进行探查,同时引发学生深入思考。
2.教师引导:
你们真聪明!
杯子里面不是空的,里边盛满了空气。
空气)
潜移默化地引导学生,让他们知道空气虽然是看不见、总被我们忽略的,但我们的周围充满空气,我们离不开空气
3.教师提问:
你认为空气是什么样的?
今天我们就用本单元学过的方法认识它吧!
(引导学生说出“空气是看不见的”“摸不着的”“很轻”……)
通过教师的步步引导,激发学生学习本课的兴趣,明确本节课的学习目标。
4.提问。
(1)要想研究空气,你有什么好方法吗?
首先使学生意识到研究需要有明确的方法(但这个问题比较笼统,只是为了让学生有一个初步的印象),用提出问题的方法引导学生思考,同时在学生交流过程中,继续培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。
(2)空气在空中我们怎么研究呢?
将问题缩小,引导学生的思维方向。
(3)我们想一想用什么办法可以把它“逮”住呢?
问题更加具体!
通过交流,使学生的思维更有指向性,便于实现学习目标。
(4)老师为大家准备了塑料袋儿,看一看、想一想,你有好的办法了吗?
问题指向到一个具体的方法。
使学生的研究落实。
(5)我们“逮”到了空气,你将怎样用学过的方法去观察空气的特征?
研究材料的问题已经解决,下边的问题指向我们研究的目标——观察空气的特征。
(二)指导学生将空气与水和木块进行比较;
1.提问.
(1)可以用什么感官来观察空气?
学生可能会想到用手“摸一摸”“捏一捏”,用眼睛“看颜色”“形状”“是否透明”用鼻子“闻”等。
(在学生交流过程中,教师在黑板上贴:
眼睛、鼻子、手,同时进行闻和摸的安全教育)
(2)引导:
本单元我们曾经研究过什么物体呀?
用问题引导的方式,使学生回忆之前研究过的专项——“水”。
也暗暗地提示学生回忆研究水时用的研究方法
(3)大家还记得,水有哪些特征吗?
我们知道的动物
第9课时
1.能说出生活中常见动物的名称及其特征。
2.在教师的指导下,能观察一种动物,用语言和图示描述其特征。
3.通过动物与玩具熊的比较观察,学习用证据来支持自己的看法。
在教师的指导下,能观察一种动物,初步用语言和图示描述其特征。
通过观察、比较,能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。
学生:
动物卡片或动物标本、玩具熊、学生活动手册。
教师:
仓鼠(活体)、教学课件、班级记录单。
一、回顾已经认识的动物
1.同学们,在地球上生活着各种各样的动物,你都见过哪些动物呢?
2.(课件出示几种常见动物的图片)这里还有些动物,你能说说它是什么样子的吗?
二、观察并描述一种动物
1.学生共同观察,用语言描述一种动物。
(1)(出示一只小仓鼠活体)看老师还给大家带来了什么?
你们知道它原来生活在哪里吗?
(2)今天这只仓鼠宝宝来给我们当模特,老师想请同学们看看它有什么样的特点?
(3)学生自由发表自己的观点。
(会跑、会吃东西、有头、有嘴巴、有尾巴、有脚等)
(4)同学们真厉害,把仓鼠宝宝的特点都找出来了。
(教师出示课件,总结仓鼠的特点)
2.学生分组观察,并用语言描述一种动物。
(1)教师给每个小组准备一种动物标本。
你能像观察仓鼠宝宝那样,观察这些标本吗?
找找你们小组的这种动物有什么特点?
(2)学生分组观察,教师巡视指导。
(3)全班交流。
交流集中在外形特征、运动方式等方面。
让我们来开一个“动物介绍大会”吧!
哪个小组能来给大家介绍一下你们观察的动物?
请小组成员带上你们的动物标本,到前面来介绍一下它吧
(小组介绍,其他同学可以指出其描述不全面的地方并做补充)
3.画一画我们观察的动物。
每个小组观察的动物各具特色,我们用笔把它画下来吧。
怎么画呢?
(1)教师示范,边观察标本边画,先画身体中间的部分,这是主要部分,然后再画上脚、头、翅膀等,最后可以画一画头上的眼睛、嘴。
(教师可提示学生观察学生活动手册上画动物的步骤,学生可以参照学习,同时教师提出画的要求:
真实,看到什么画什么,尽量画得像)
校园里的动物
第10课时
1.校园中生活着不同的动物,动物是多种多样的。
2.不同的环境中生活着不同的动物。
通过实地观察,认识校园中动物的名称及其特征。
在实地观察中,能用图画来记录动物的外形特征。
放大镜(每小组1个)、棉签、笔、学生活动手册。
课件、确定寻访区域、布置寻访动物的环境、观察地点的平面图、班级记录单。
一、导入
上节课我们认识了许多动物,你能猜出老师描述的是哪种动物吗?
教师出示课件,让学生猜谜语。
二、寻找校园里的动物
1.刚才我们猜的鱼、蜘蛛都是生活在我们周围的动物,我们周围还生活着什么动物?
你在哪里见过它?
(如果学生说到校园里,可直接追问:
你在校园里见过什么动物?
2.你在校园里见过哪些动物,可以用“我在校园的……见过……”的句式来说一说。
3.这些生活在校园里的动物,你认识它们吗?
如果认识请大声叫出它们的名字。
(课件出示动物,学生认一认。
)2
对于不认识的动物,可以请认识的学生介绍一下,教师也可以介绍一下,帮助学生认识更多的校园动物。
4.(教师在教室里张贴观察区域图)这是我们学校里的一个花坛,你猜猜这里可能生活着哪些动物呢?
在哪里能找到它们?
5.小组领取区域图和动物卡片,交流后把卡片贴到区域图上。
6.交流汇报。
每个小组带自己的区域图,到教师的大区域图上贴动物,并进行讲解。
其他小组进行补充或调整。
三、寻找动物的准备
1.同学们,今天我们要到这个花坛里去寻找动物,看看你们标记的地方能不能找到这种动物。
2.我们可以去哪里找动物?
边指图边说(大树上、草丛里、枯叶堆里、泥土里等)
3.我们应该怎样找动物?
找到后观察什么,怎么记录?
(1)怎么找?
(轻轻地、不打扰动物等)
在教室里进行模拟寻访(教师讲解或示范,学生表演),在模拟时解决以下问题:
①到场地后先做什么再做什么。
②对于一些难于接近的小动物如何来观察,如蝴蝶、蜈蚣等。
③如何使用工具帮助我们观察。
(放大镜、棉签)
小结:
先集体观察空中的动物,再小组分散活动。
(看一看、听一听、闻一闻、用棉签拨一拨等)
(2)找到后观察什么?
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