小学语文教学设计普罗米修斯盗火文档格式.docx
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1.自由读课文,要求:
(1)、读准字音,认清字形,初步了解字意,并联系上下文理解词语的意思。
(2)、边读边想:
普罗米修斯为什么盗火?
是个并不光彩的事,可他为何受到人们的尊敬?
2.出示生字词。
铁链、触犯、小心翼翼、大发雷霆、惩罚、迈进、烟火袅袅、不远万里宙斯、赫剌克勒斯
3.指名分自然段读课文,纠正字音。
4、说说自己读了课文后有何感受?
(学生自由谈)
5、指导理清文章的条理,先自己试着给文章分段,再说说段意。
无火
(1)盗火(2-4)
受罚(5-6)获救(7-8)
三、抓关键词,品读第一段:
1、读读这一段,说说你读后有何感受?
2、先小组内交流,再全班交流。
3、抓住重点词"
没有……只好……没有……只好……"
体会当时社会的荒蛮,人类生活的困苦。
4、指导有感情的朗读。
5、说话训练:
运用文中的"
没有……只好……"
把这一节后的省略号进行补充。
四.布置作业
1.朗读课文。
2.抄写生字词。
第二课时
精读课文,认识普罗米修斯的人物形象,感悟他的精神。
一.设疑导入
小组学习:
要求:
1、学生自学课文,通读全文,说说你觉得普罗米修斯是个怎样的神?
从文中哪些地方看出来的?
读一读,并谈谈自己的感想。
二.感悟“机智勇敢”
1、出示第三自然段,边读边圈划出关键的词语
2、交流,说说盗火的经过。
3、你觉得哪些词很关键?
(躲、悄悄、插进)从中你感受到什么?
(机智、怕被人发现、方法巧妙、小心翼翼)
4、读出你的体会。
(表现其勇敢机智)
5、从普罗米修斯的这些举动,你想对他说些什么?
(机智、巧妙、胆大心细、有勇有谋)
三.感悟“为民造福”,对比学习1、4自然段
1、从普罗米修斯盗火的经过可以看出火种是极其珍贵的,是来之不易的。
人类在没有火种时和有了火种之后,生活有了哪些改变呢?
请大家对比阅读1、4自然段。
2、自从火种来到人间,人类的生活发生了历史性的转折。
(1)出示:
自从有了火,人类______________________。
(2)人们得到火种,心情怎样?
欣喜若狂的人们会怎么表达内心的喜悦呢?
(指导说一段话)
(3)小结:
火使人类从黑暗走向——
从寒冷走向——从痛苦走向——
从疾病走向——从野蛮走向——
3、过渡:
是谁,把温暖和光明带到了人间?
看图,注意动作和神情,猜测普罗米修斯心里会想些什么?
看来,普罗米修斯是为了人类生活幸福而盗火,此时,你又想对普罗米修斯说些什么?
(善良、为民造福、伟大、给人类带来希望的火苗和光明、文明的曙光、感谢、如果没有你)
四.感悟“坚强不屈”
1、普罗米修斯盗火给人类带来幸福的生活,自己却因此付出了沉重的代价。
宙斯将报复的利剑对准了普罗米修斯。
引读第五自然段,他遭受到哪些惩罚?
2、默读第六自然段,你能概括出宙斯怎样惩罚他吗?
(铁链锁身、烈日如火、暴雨如注、鹫鹰啄食)
3、普罗米修斯在盗火前知不知道会受到惩罚?
从哪里看出?
4、出示:
他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人们盗取天火。
他是怎样想的?
(我如果__________,就____________________。
)
最终,普罗米修斯决心——,从“决心”你感受到什么?
(勇气,立志,一定要成功,意志坚定,不达目的不罢休,不容易)能不能换成“决定”?
(“决心”是坚定的信心和意志,“决定”是对如何行动拿定主意)
读好这句话。
5、普罗米修斯甘愿触犯天条也要救人类于水火,他坦然面对惩罚,忍受着巨大的痛苦。
让我们一起看一看被缚的普罗米修斯。
看图,指导朗读第六自然段。
6、普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,后悔了吗,屈服了吗?
7、引读第七自然段和第八自然段。
五.总结,拓展
1、普罗米修斯的盗火是个什么样的行为?
(英雄壮举,正义的行为,为民造福的行为)再读课题。
2.让我们把这首赞歌送给普罗米修斯。
普罗米修斯赞歌
是谁?
让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
甘愿触犯天条也要救人类于水火?
深受酷刑却无怨无悔?
啊!
巨人,是你给人类带来火种。
送来光和热,
送来人类新的纪元!
尽管上天和你蓄意为敌――
高山险峻,铁链加身。
烈日如火,暴雨如注――
但沉重的铁链只能锁住你的身躯,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
不,你给予我们的
是生生不息的精神火种!
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你――普罗米修斯!
3、学到这里,你还有什么问题?
4、同学们,要想更多地了解关于普罗米修斯及赫剌克勒斯的情况,建议大家课后读一读《希腊神话故事》
六.布置作业
1.按“没有火种——盗取火种——受到惩罚——顽强斗争——重获自由”的顺序复述课文。
2、练笔:
(1)想象人们在得到火以后欣喜若狂的情景,写一段话。
(2)以《普罗米修斯,我想对你说》为题,写一首诗,表达自己的感情。
板书设计:
14普罗米修斯盗火
没有火种
盗取天火极富同情心
受到惩罚勇敢机智
顽强斗争坚强不屈
重获自由
以神话故事导入,激发学生的兴趣。
从情感入手,紧扣课题“盗”字,产生问题,为理解“英雄壮举”埋下伏笔。
引导与文本对话,潜心读书,获得个人的理解、体验、感受,自读自悟,提高阅读能力,初步认识普罗米修斯的形象。
用灵活、开放的教学形式,开发学生的想象世界,探究盗火的原因,进一步认识普罗米修斯的形象。
引导学生联系上下文进行阅读,人物形象更加丰满,对普罗米修斯的敬佩之情水到渠成。
引进相关课程资源,促进学生的认识,打通课内外阅读的通道,对学生课外的语文学习进行了指导。
加强读与写的联系,读中悟写,使学生的口头表达和书面语言的能力在锻炼中得到提高。
教后反思
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1.《被缚的普罗米修斯》写普罗米修斯为人类而受苦,为反抗暴力、反对宙斯而斗争。
根据希腊神话,宙斯曾在普罗米修斯的帮助之下推翻了他父亲。
他把各种特权分给众神,但对于人类他不仅不关心,反而认为太愚蠢,要把他们毁灭,另行创造新的人类。
普罗米修斯同情人类的苦难,他把天上的人偷来给凡人,并且把科学、艺术、医术、占卜等都传授给人类,使他们有了技术、知识和智慧,能战胜一切困难和危险,享受文明与幸福的生活。
宙斯为这件事很恼怒,他把普罗米修斯绑在高加索悬崖上,每夭派一只鹰来啄食他的肝脏,晚上又使肝脏长好,使他不断遭受难熬的痛苦。
普罗米修斯知道一个秘密,即宙斯如果和一位女神结婚,生一个比他强大的神,他就要被推翻。
普罗米修斯宁愿被打入地牢受几万年痛苦,也不愿屈服在宙斯的威力之下,道破这个秘密,因为他知道只要保持这秘密,他就不会死。
埃斯库罗斯所创造的普罗米修斯这一伟大的形象,马克思称之为“哲学的日历中最高尚的圣者和殉道者”。
2.赫剌克勒斯解救普罗米修斯
赫剌克勒斯的种种勇敢战斗获得了众神的嘉奖。
天神宙斯很喜欢自己的儿子,便授与他“奥林匹斯人”的光荣称号。
众天神给赫剌克勒斯许多赠礼将他武装起来。
神使赫耳墨斯赠送的宝剑;
太阳神阿波罗赠送的神矢;
匠神赠送的黄金箭袋;
智慧女神雅典娜赠送的青铜盾牌……
赫剌克勒斯历险来到高加索山时,看见普罗米修斯被钉锁在那里为人类而受苦,心中感到巨大的震撼,决心解救他。
剌克勒斯向钉锁着普罗米修斯的悬崖走去,突然那只大鹰又飞来,利嘴朝普罗米修斯啄去。
赫剌克勒斯弯弓搭箭,向大鹰射去,只听“嗖”的一声,鹰应声而坠,跌落到悬崖下。
赫剌克勒斯砸开了铁锁,解救了普罗米修斯,使他恢复了自由。
为了褒奖赫刺克勒斯的这一功绩,众神将他射杀大鹰的神箭带到天上,这便是位于众星之中的小小的天箭座。
那只被射杀的大鹰,因为曾经忠实地执行宙斯的命令,也被带到天上,放在银河边,成为天鹰座。
推荐阅读
(一)普罗米修斯赞歌
(二)希腊神话故事
《希腊神话》在西方文化史中占据了非常重要的地位,它和《圣经》一道构成了西方文明的两大根基。
《希腊神话》文字崇朴、风韵自然,极富艺术感染力,反映了西方人崇尚自由、热衷于求知和求美的乐观性格。
同时,《希腊神话》与《圣经》有截然不同的气质。
在《希腊神话》里的那些神,更具有人类的成长特征,他们似乎是从野蛮和蒙昧中,一点点地学会了真善美和崇高。
这些神是有血有肉的,他们有时也有些顽皮,有时也会感到恐惧,有时容易犯错,有时也会狂妄自大、爱慕虚......
希腊神话在希腊原始社会时期就已产生,它反映了人们对自然的崇拜和征服自然的愿望。
这些神话长期口头流传,内容不断充实丰富,形成一整套神话故事。
众神各有分工。
宙斯是最高天神,海神、冥神、农神都是他的兄弟姐妹,太阳神、智慧女神、爱情女神、文艺女神、命运女神、战神、火神、酒神都是他的子女;
各地还有自己的神。
这些神都具有人的形象和思想感情,许多神话在一定程度上也是现实生活的反映。
英雄传说以智勇双全的英雄人物为中心,他们往往是神和人所生的后代,为了造福人类,见义勇为,敢于同恶势力搏斗。
希腊神话为希腊文学艺术提供了丰富的题材,也是欧洲文艺创作的重要源泉。
优秀课例:
普罗米修斯盗火(第二课时)
一、复习导入
同学们,这节课我们继续学习课文,齐读课题。
二、讲读第一自然段
1、通过上节课的学习我们知道,“盗”是什么意思?
(生:
偷。
2、那“强盗”呢?
就是指抢东西的人。
3、这是“盗”个很有意思的字,在古代,“偷”的人被叫做“盗”,现在,我们管偷的人叫什么?
(“贼”)(板书“贼”。
)那么,偷火的普罗米修斯我们能不能叫他“贼”呢?
4、我们先不急着回答这个问题。
请大家先快速浏览一下课文,看看课文中哪些内容告诉我们普罗米修斯是在“偷”火呢?
是课文第二自然段。
5、出示第二段内容。
请大家轻轻地读一读,注意一下,是哪些词语让你非常清晰地感觉到普罗米修斯是在“偷火”呢?
(生交流)
6、指导朗读这段文字。
7、普罗米修斯为什么要盗火呢?
课文哪些内容告诉我们?
(出示第一段)
8、哪位同学愿意来读一读?
大家看着屏幕。
读。
9、同学们,现在请大家再一次不出声地读这段,这次看着语文书读,看看你能不能从这段话中找到一个能“管住”整个这一段的词?
“困苦”。
10、地球上没有火种,人类的生活非常“困苦”。
那么,这个“困苦”又“管”了哪些句子呢?
请你再去读读书。
(没有火烧烤食物,只好吃生的东西,没有火来照明,就只好在那无边的黑暗中,度过一个又一个漫长的夜晚……)
11、同学们,告诉你们一个小秘密,这两句话中还藏着一个成语,不知有没有同学发现?
(出示“茹毛饮血”)。
12、认识它吗?
谁来读一读?
茹毛饮血。
13、茹,是吃的意思。
想想这个成语的意思是什么?
那一句话告诉我们?
——没有火烧烤食物,只好吃生的东西。
14、是啊,没有火烧烤食物,只好连毛带血,生吞活剥。
你们能想象得出来吗?
好,一起读一遍,记住它。
15、多么原始,多么痛苦的生活,有其他办法吗?
(没有)哪个词儿告诉我们?
只好。
16、谁再来读一读?
把你体会到的意思表达出来。
17、师生共同评议。
18、同学们,这里有一个省略号,你们觉得,这个省略号包含的是什么?
生:
——漫长的没有尽头的夜晚。
我觉得还有很多没有火的生活情景。
19、课件出示“没有……就……”这个关联词,让学生想象。
没有火取暖,就只好忍受寒冷的侵袭。
没有火吓跑野兽,就只好被野兽吃掉。
没有火烧食物,只好过着“茹毛饮血”的生活。
20是啊,没有火的生活,是多么困苦的生活!
让我们一起来体会着读好(齐读第一段)。
21、是啊,正因为看到人类的寒冷黑暗的困苦生活,普罗米修斯才决心盗火。
换句话说,普罗米修斯是为谁而盗?
(人类)你觉得普罗米修斯的“偷火”是一种什么样的行为?
善良的,同情的……
22、对,这是一种富有同情心的偷、一种善良的偷。
(板书“善良”)
三、精读第四自然段
1、善良的普罗米修斯盗取了火种,人类的生活发生了哪些改变呢?
请大家自己读读课文。
谁来告诉大家?
2、出示:
从此,人类就用火来烧熟食物,驱寒取暖,用火来打造工具,还用火来驱赶凶猛的野兽。
人类文明向前迈进了一大步。
3、这里写了火给人类带来几种变化?
四种。
4、这里用了几个“用”?
(点出课件三个“用”红色。
)用三个“用“写出了四种变化,读起来琅琅上口,很有气势。
火的好处可真多!
谁来读好?
5、同学们,没有火的时候,人类的生活是多么的困苦,现在“有了火”,人类的生活就怎样了呢?
谁能用上“有了……就……”来说说。
(老师出示“有了……就……”关联词。
有了火,人列就可以烧熟食物,驱寒取暖;
有了火,人类就可以打造工具;
有了火,人类还可以驱赶凶猛的野兽;
有了火,人类就可以不用再生活再无边的黑暗中了。
有了火,人类还可以用来传递消息。
古时候的烽火台就是一个例子。
6、大家说得真好!
火的作用可真大呀!
有了火,人类就可以告别黑暗走向——(生接“光明”),告别寒冷走向——(生接“温暖”),告别茹毛饮血的原始和野蛮,走向——(生接“文明”),所以说,齐读——(人类文明向前迈进了一大步。
)在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类,得到普罗米修斯盗取的火种的时候,是一种怎样的情景呢?
课文上没有写,我们能想象得出来吗?
同桌讨论讨论,也可以相互表演。
当普罗米修斯把天火带到人间的时候,我想,所有的人们都沸腾了!
我觉得人们当时肯定是欣喜若狂,载歌载舞。
他们有的可能会大声欢呼:
“噢,我们有火啦,我们有火啦!
”
他们还有的可能会围住了普罗米修斯,甚至把他抛到了空中。
还有的人可能会手舞足蹈,拼命地跳啊唱啊,唱着他们自己也不知道什么名字的歌。
7、同学们,普罗米修斯给人类社会带来这么大的好处与进步,给人类盗来了光明和温暖,推动了人类文明的脚步!
可以这么说,如果没有普罗米修斯盗火,说不定我们现在还处在寒冷和黑暗中了呢!
你觉得普罗米修斯的盗火是一种怎样的“偷”?
(生:
我认为是正义的偷。
8、(板书“正义”)现在我们一起来读读课题——普罗米修斯盗火。
读出他一种善良、正义之气。
四、精读第五至八自然段
1、同学们,火也盗了,人类文明也进了一大步了。
课文是不是也该结束了?
(学生摇头)那课文后面部分写了什么?
为什么要写呢?
带着这个问题,请大家认真读书。
可以和同桌小声地商量。
2、说说,可不可以不写这段?
这段写的是什么?
(宙斯惩罚普罗米修斯)
3、他为何要惩罚普罗米修斯?
从哪里体会到?
(出示句子:
当他得知是普罗米修斯触犯了天规,便大发雷霆,决定要狠狠地惩罚他。
4、从这句话中你体会到什么?
5、宙斯是希腊神话中十二众神中最大的神。
第一把手,他说了算。
天规只为天上的神着想,从来不考虑人间的百姓。
只许天上的人享受,不允许凡间的人分享,哪怕只是一点点好处。
就因为普罗米修斯把天火盗给人类,宙斯便——大发雷霆,决定——
(课件点出“决定”)
6、“决定”可以换成“决心”吗?
不行。
“决心”是坚定的信心和意志,“决定”是对如何行动拿定主意)
7、宙斯不仅一心想要惩罚,而且已经想好了如何惩罚的方法!
我们看看,他是怎样来惩罚普罗米修斯的?
请大家认真读读课文。
(紧锁悬崖,烈日暴雨,够残酷的了,这样就罢休了吗?
不,还让鹫鹰啄肝,每天如此……)
你能用朗读来告诉大家你的感受吗?
8、是啊,多么残暴凶狠的宙斯!
相信大家也和我一样,不想看到普罗米修斯遭受痛苦的折磨。
但是普罗米修斯却忍受着巨大的痛苦,在《被缚的普罗米修斯》一书中,老师读到了这样的句子:
(师激情朗诵)
他被钉在飞鸟难越的万丈悬崖,烈日暴雨,“四处是黑暗、寒冷和死静,”冰雪像枪一样刺心,锁链冷得咬进骨中,恶鬼利用山摇地震,使岩壁不断裂合,以此来撼动钉着普罗米修斯四肢的钉,增加他的痛苦。
鹫鹰不断地啄食他的肝脏……啊,三千年不眠不睡的时辰,每一刻全由刺心的创痛来划分,每一刻又都长得像一年,刻刻是酷刑和孤独,刻刻是绝望和怨恨……
9、同学们,面对着宙斯的残暴的惩罚,普罗米修斯是怎么表现的呢?
让我们一起来读——
普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿为人类而受苦!
10、课件出示:
面对沉重的铁链,他说:
();
面对悬崖绝壁,他喊道:
面对烈日暴雨的折磨,他高喊道:
面对严冬狂风,他呐喊道:
面对鹫鹰的啄食,他愤怒地呐喊道:
11、学生思考后交流。
12、现在请你再来读一读这句话——
他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人类盗取天火。
13、是啊,看到人类的困苦,普罗米修斯毅然决然,毫不畏惧,我们再读——
14、面对宙斯残暴狠毒的惩罚,普罗米修斯此信念坚定,决不后悔!
我们再读读——
15、同学们,从这个“决心”里,你读出了普罗米修斯盗火是还是一种什么样的举动?
——勇敢的偷。
(板书勇敢)
16、同学们,为了人类摆脱寒冷和黑暗,为了人类走出原始和野蛮,普罗米修斯善良地、正义地、勇敢地盗取了天火,我们能叫他“贼”吗?
不能。
17、我们不仅不能叫他“贼”,(老师重重地擦去“贼“字。
)我们还要送给他一个美称——叫他什么?
我觉得可以叫他英雄。
可以叫他救世主。
18、(板书“英雄”)请你带着感动,把你要说的话写在图下方。
(课件出示)普罗米修斯,我真佩服你:
普罗米修斯,我想对你说:
普罗米修斯,是你()。
19、最后,这位英雄终于感动了另一个希腊大英雄赫剌克勒斯,张弓搭剑射死了凶残的鹫鹰,普罗米修斯终于得救了,让我们一起来读最后两段。
五、梳理,复述。
1、我们不仅要为他塑像,我们还要将他的故事将给所有的人听,让知道这个故事的人都为他感动!
我们不妨来梳理一下故事的内容。
(无火,盗火,受罚,获救)
2、讲故事的时候,我们就可以按照这样的顺序,故事会非常有条理。
人们对普罗米修斯就会了解得很清楚了,就会牢牢地记住他的故事,他的名字。
六、总结延伸。
1、同学们,你们知道吗,其实,现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位盗火英雄,什么方式?
奥林匹克运动会的点火仪式。
火炬传递。
全运会的点火。
2、是啊,奥运会的火炬传递。
火,不仅是一种纪念,更是一种精神,也代表着光明和进步。
3、同学们,你们真了不起,只用了一节课就把两本世界名著给读完了。
一本是希腊著名戏剧作家埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》,一本是英国著名诗人雪莱的诗剧《解放了的普罗米修斯》,知道为什么吗?
因为我们的课文就是根据这两本书浓缩而成的。
不过,课文因为篇幅的原因省略了原著里面许多精彩的内容,比如:
普罗米修斯为什么会那么同情帮助人类?
为什么凶狠残暴的宙斯不把普罗米修斯杀死?
这些秘密啊,就等着大家自己去读好吗?
——来源于互联网
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