一职提升现代化和国际化水平建设项目投标技术方案CWord文档格式.docx
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E-mail服务。
通过E-mail回执方式,为客户免费提供全天24小时的在线技术支持服务;
在线帮助。
提供在线产品使用帮助和疑难问题解答;
免费为用户提供各种产品电子文档下载;
3)定期巡检服务
公司客户服务中心将按与用户签订的支持服务协议规定,提供定期现场巡访或不定期电话巡访服务。
4)现场支持服务
我们拥有一批专业人员,他们可以面对面地与校方进行沟通,在现场就校方的具体问题进行针对性的研究分析,使问题迅速得到解决。
5)验收合格后,向校方移交所有需求材料、设计方案、实施方案等;
并负责培训。
(5)其他承诺
1)我方承诺每周向校方报告项目进展。
2)我方保证本项目通过国家主管部门技术审查,符合报批要求。
2
保修期后
保修期后,我方仍旧为校方提供免费电话支持服务、免费在线服务,为校方解决在教学过程中遇到的问题。
如电话、在线方式无法解决,我方可提供现场支持服务,相关费用由双方签订合同时确定。
3
培训方案
我方拟定按如下培训计划表对采购人相关人员提供最终成果的使用及维护培训,保证使参加培训人员能达到熟练操作水平。
具体培训内容待中标后签订合同时与采购人共同协商确定。
培训人数
培训模块
培训地点
培训目标
培训时间
收费标准
中标后采购双方协商
海外职教资源引入、专业创建及专业认证(机电应用技术专业——德国双元制职教专班)
采购方所在地
1、掌握怎么引进先进的德国“双元制”职业教育模式
2、掌握如何进行机电技术应用专业进行优化改造
质保期内免费
校企合作指导(机电应用技术专业——德国双元制职教专班)
1、掌握如何确定企业所需的专业人才需求
2、掌握如何编写企业实训教学计划、评估企业实训室
和企业实训教学和管理。
师资培养、考核及认证(机电应用技术专业——德国双元制职教专班)
1、掌握德国“双元制”教学法
2.掌握怎么进行机电技术应用专业教学计划和教材调整编制、学习情境设计
学生考核系统构建(机电应用技术专业——德国双元制职教专班)
掌握怎么对选读机电技术应用双元制班的学生进行入学笔试、面试考核
教学场地咨询与认证(机电应用技术专业——德国双元制职教专班)
怎么进行机电技术应用专业实训基地提供年度审核服务
教学管理质量控制(机电应用技术专业——德国双元制职教专班)
了解机电技术应用专业双元制教学管理体系
国际合作综合服务(机电应用技术专业——德国双元制职教专班)
熟悉机电技术应用专业国际合作实施方案,掌握举办机电技术应用专业赛事的要点
海外职教课程培训包引入(会计专业——澳大利亚职教国际班)
掌握如何更好使用澳大利亚职业院校会计专业课程培训包
师资培养、考核及认证(会计专业——澳大利亚职教国际班)
掌握会计专业教师掌握澳大利亚先进的职业教育理念和教学方法
学生考核系统构建(会计专业——澳大利亚职教国际班)
掌握如何对会计专业国际班的学生进行入学综合笔试、面试考核
教学管理监管(会计专业——澳大利亚职教国际班)
掌握如何更好应用教学质量监控体系
国际合作综合服务(会计专业——澳大利亚职教国际班)
熟悉会计专业国际合作实施方案,掌握举办会计专业赛事的要点
4
其他内容
8.2服务方案
8.2.1、项目建设计划
8.2.1.1机电应用技术专业——德国双元制职教专班
1、建设内容
我司将与埃尔福特教育中心有限公司合作,三年整体引进德国“双元制”职业教育培训理念,对学校机电应用技术专业进行改造。
在双元制改造模式下,学生一半时间在学校学习理论知识,一半时间在企业学习实践操作,理论知识学习与实践操作训练交替进行。
按照德国职业教育培训大纲,以及德国双元制的考试要求,学生经过培训并通过德语以及专业技能测试,获得由德国技术监督会颁发的“助理机电工程师Mechatroniker”证书,此证书为世界各国认可,可直接在欧美高端企业就业或前往德国进行更高阶段的职业教育及高等教育。
项目建设内容主要包含以下几个模块:
(1)海外职教资源引入、专业创建及专业认证:
我司将与埃尔福特教育中心有限公司合作,引进德国“双元制”职教体系、教学大纲及专家资源,结合“双元制”体系院校建设经验,结合天津与周边区域行业发展需求及天津滨海塘沽第一职业中专机电应用技术专业发展特色,完成对机电应用技术专业的整体改造。
我们将派遣拥有德国“双元制”Meister(师傅)教师资格证书的德方专家,参与并指导整个改造过程的进行,具体将通过以下步骤来完成:
●行业和企业需求调研,为了使培养出来的学生符合企业的需求,同时让企业全面深入参与机电应用技术专业人才的培养,由德方专家指导,我司及校方专业负责小组共同组成调研团队,到相关企业开展行业调研。
其目的是找准各企业对机电应用技术专业人才的需求状况,各岗位对机电人才有哪些的能力要求、资质要求,然后根据企业的需求量和要求并结合天津滨海塘沽第一职业中专的实际情况,确定学校机电技术应用专业人才培养方向,并指导协助完成相应的专业改造申请工作。
●课程目标设定、教学计划编制,根据前期调研总结结果,德方专家与学校专业老师配合,重新制定人才培养方案,其主要内容包含确定人才培养目标、人才培养规格(培养人才的职业素养、专业能力、学习能力、协调沟通能力和团队协作精神等)、课程计划、教学内容、教学环境及教材、考试大纲等。
首先根据企业对人才综合素质、关键能力的要求确定培养目标及规格。
然后制定培养规划,落实执行人员;
讨论课程计划的调整,并对课程内容进行修改;
根据课程及内容要求,在德方专家的指导下,共建符合生产实际的学习场境,明确考纲和考核标准。
●教学时间表制定,根据机电技术应用专业“双元制”班三年制培养需求,德方专家将指导学校制定三年教学时间表,明确各阶段教学内容,教学计划,阶段性需完成的教学任务等。
●专业课程引入、专业教学资源库完善,为达到职业能力的培养目标,适应新形势下不断发展的新的职业资格的要求,德国双元制将每一培训职业(即专业)的职业教育课程内容分为10至20个学习领域。
我司将结合天津滨海塘沽第一职业中专第一职业中专机电技术应用专业设置情况,引入德国“双元制”机电技师应用专业13个学习领域课程,包含:
学习领域内容
计划和控制工作过程,检查与评价工作结果以及应用质量管理系统
加工机械零件、组装组件和部件至机电一体化系统
安装电气组件和部件
测量和检验电量
5
安装、测试硬件和软件部件
6
安装电气、气动和液压控制且检验之
7
机电一体化系统的编程
8
装配、拆装机器、系统和设备,运输和保护之
9
在机电一体化系统上检验功能并调节之
10
启动并且操作机电一体化系统
11
向用户交付机电一体化系统并作出说明
12
实施机电一体化系统的养护
13
使用英语资料工作并用英语交流
此外,我司还将提供部分机电技术应用专业教学资源,包括3D仿真软件、习题库、课件、案例分析、动画、微课、实训软件等;
●实训基地规划与调整、认证,实训基地分校内和校外实训基地建设,校内实训基地主要由学校专业方向负责人牵头,专业教师参与,德方及行业专家指导,共同制定实训基地的调整优化方案。
实训基地建设将符合企业的工作过程相关岗位工作内容要求,符合教学内容实训要求,以及满足理实一体的教学模式要求。
校外实习实训基地将满足两大功能,即学生的见习、实习和顶岗实习,和专业教师行业实践需要。
实训基地调整完毕后,我司将联合德方专家对基地进行审核认证,审核合格发放认证证书。
(2)校企合作指导:
我司在机电、自动化类人才培养方面有着丰富的校企合作经验。
结合我司经验及资源积累,小蜜蜂将协助及指导天津滨海塘沽第一职业中专,本着互利共嬴的原则,就校企合作的有关问题与企业进行磋商,如企业课程计划、实习实训如何开展、学生和专业教师培养、学生考核等问题,并积极倡导双方签订合作协议。
合作企业将同意学生以员工身份在企业接受岗位综合能力培训和企业文化熏陶,以接受到模块化的技能培训。
(3)师资培养、考核及认证:
学校专业带头人将承担双元制改造中人才培养模式、课程体系、教学模式、评价模式改革创新的任务,因此对其教学水平与理论水平要求较高。
我司将通过系统的境内境外师资培训,对学校的核心授课师资进行全方位、深层次的培训,全面提升师资团队在“双元制”模式下的一体化教学能力。
老师只有通过了“双元制”体系下的严格的六个子模块的考试,才能获得证书进行上岗授课,从源头上确保师资队伍水平以及人才培养质量。
(4)学生证书申请、学生考核系统构建:
“双元制”班学生在完成培训,参加德语以及专业技能测试并通过之后,将取得由德国技术监督会颁发的“助理机电工程师Mechatroniker”证书,该证书受到全球广泛认可。
我方将负责“双元制”班的专业资质及学生证书编号的注册申请工作。
此外,我司将邀请1名拥有德国“双元制”Meister(师傅)教师资格证书的专家,指导组建由学校、行业企业技术人员参与的评价小组,经过对行业企业、教师、学生及家长的调研,通过分析得到学生表现性评价指标体系(多元立体评价模式),该评价模式将突出职业技术,兼顾职业素养和资格证书,改变传统的以考试成绩定终身的单一评价模式,使评价更客观、更科学。
我司将根据德国双元制的考试要求,主导完成学生考试的组织、考试结果评估、证书申报及证书发放工作。
(5)教学管理质量控制:
我司将对人才培养的全流程进行严格的质量把控,确保人才培养的质量符合德国本土职业人才培养的标准和要求。
让天津滨海塘沽第一职业中专培养出来的学生拥有和德国本土双元制体系下培养出来的职业人才具有同等竞争力。
机电技术应用专业将在德方专家指导下建立教学管理质量控制及评价体系,我司将配合学校完成每三年两次的教学质量评估工作,并根据评估结果提出改进建议。
(6)解决重点技术问题:
针对机电应用技术专业——德国双元制职教专班建设过程中出现的重点技术问题,我司专门组建一个机电应用技术专业专家团队,由专家团队开会讨论确定解决方案,确保及时的处理重点技术问题,做到准确、及时,保证整个项目的顺利实施。
2、实施进度
(1)第一阶段:
筹备阶段(2017.09-2018.09)
筹备阶段需完成的工作如下:
✓执行文件确认、合同签订
✓学校专业与企业行业需求调研评估
✓专业课程体系改造
✓专业技术设计改造
✓专业教材改造
✓三年教学时间表制定
✓学生证书申请
✓教师能力培训、考核
✓完成学生招生及考核
(2)第二阶段:
实施阶段(2018.09-2021.07)
实施阶段为三年双元制培训实施时间,主要工作如下:
✓教学计划设计指导
✓教材编制指导
✓学习场境设计指导
✓企业实训设计指导、管理
✓企业教师认可认证、指导
✓教师能力培训、考核(持续)
✓考题设定、考试组织、结果评估
✓教学质量监管(持续)
✓教学质量改进指导(持续)
✓学生资格证书认证、发放
(3)第三阶段:
结项阶段(2021.07-2021.09)
项目结项阶段为实施结束后1-2个月,主要处理项目后期结算及总结工作:
✓拟定结算表
✓费用结算
✓票据整理与收集
✓项目总结
✓项目总体效果评估
✓项目资料归档
3、验收方案
为使一职提升现代化和国际化水平建设项目建设按照校方要求进行,确保项目结束后达到天津滨海塘沽第一职业中专标准,项目拟定验收计划如下,项目验收的前提条件为所有建设项目按照合同要求全部完成,各个分项目全部验收合格、各种技术文档和验收资料完备,符合合同的内容。
验收内容及标准、验收时间安排如下:
项目阶段
验收内容
验收标准
验收时间
筹备阶段
执行文件确认、合同签订
提供完整项目实施方案、报价、签订项目合同
2017年下半年
学校专业与企业行业需求调研评估
提供出具调研记录证明材料、调研报告
专业课程体系、技术设计、专业教材改造
出具专业改造方案
2018年上半年
三年教学时间表制定
出具三年教学时间表
学生证书申请
提供学生证书编号
教师能力培训、考核
出具培训记录材料、考核证书
完成学生招生及考核
出具入学学生名录及考核成绩证明
实施阶段
教学计划、教材、学习场境设计指导
出具指导过程相关证明材料、按期提交教学计划、教材、教学质量成果总结及评估报告
2018年9月-2021年7月
企业实训设计指导、管理
出具企业实训设计方案、企业实训成果总结及评估报告
企业教师认可认证、指导
出具企业教师认证证明
教师能力培训、考核(持续)
考题设定、考试组织、结果评估
出具考试试题、考试结果评估报告
教学质量监管(持续)
出具教学质量监管报告
教学质量改进指导(持续)
出具教学质量报告
学生资格证书认证、发放
出具资格证书
结项阶段
拟定结算表、费用结算
出具费用结算表、费用结算单据
2021年7-9月
项目总结
出具项目总结报告
项目资料归档
出具归档相关资料
8.2.1.2会计专业——澳大利亚职教国际班
该项目将与澳大利亚教育学院(EAA)合作,引进8门澳大利亚通用的会计培训课程,打造具有澳大利亚TAFE培训特色的会计专业国际职教班。
学生完成该8门课程的学习,并通过考试之后,将获得该8门课程的相应学分和结业证明成绩单,学生可选择于国际班毕业后前往国内高端企业就业,也可凭借成绩证明申请前往澳大利亚留学,并将获得对应的学分减免,节省海外学习时间及费用。
我司将与澳大利亚教育学院合作,为天津滨海塘沽第一职业中专建设会计专业澳大利亚职教国际班,具体建设内容如下:
(1)海外职教课程培训包引入:
我司将根据天津滨海塘沽第一职业中专会计专业课程培养目标、课程设置情况,与校方共同商定引入的具体会计课程,并将课程合理嵌入到现有会计专业课程体系中。
引入的会计专业课程培训包将包括课程教学大纲、科目教学大纲、测试准则、教学指导书、教材、习题库等教学资源。
所引入的八门课程,我司将邀请来自澳大利亚教育学院的,具有TAE教师资格证书的会计专业教师,完成每门课程四个学时的教学示范课。
拟引入的八门课程如下,具体将根据校方要求和实际情况做调整与更改:
课程名称
财务报表
处理财务交易和提取临时报告
明细账和总账管理
生产预算
设计与制作商业文件
非报告实体的财务报表编制
创建和运算会计电算化系统
实施业务活动和分期活动报表任务
(2)师资培养、考核及认证:
为帮助天津滨海塘沽第一职业中专会计专业核心师资理解澳大利亚TAFE职业教育培训理念、培训资源包设置特点、教学模式、教学方法及考试测评的要求,我司将邀请一名来自澳大利亚教育学院、拥有TAE教师资格证书的会计专业老师,对天津滨海塘沽第一职业中专会计专业授课师资进行培训,培训结束之后,考核通过的教师将获得授课许可证明。
(3)学生考核系统构建:
澳大利亚会计专业的考试测评,根据课程特点,有不同的处理情况。
有些课程没有期末考试,但需要上交报告,有些课程比如《会计电算化》,都是由平时的上机操作和上机测试组成,还有些有最终的期末考试,一般由平时成绩、期中考试、期末考试等几部分共同组成,平时成绩有可能是讲演,也有可能是在线测试,或者可能是写报告,各占一定的比例,最后按比例累计相加,形成最终的期末成绩。
我司将与澳方专家、天津滨海塘沽第一职业中专会计专业老师共同探讨学生考核体系,构建考核系统。
(4)教学管理监管:
我司将联合澳大利亚教育学院对培训资源包,及整个职教国际班三年的教学实施情况进行监督管理,具体将通过组建教学监督管理小组,定期召开工作沟通会议,教学实施情况及教学成果阶段性总结交流,教学研讨会等形式进行。
派往天津滨海塘沽第一职业中专的澳方会计专业老师,不仅完成教学示范工作,同时也将与校方师资一起,承担部分教学管理工作,以实时评估教学实施效果,及时提出教学整改意见。
(5)解决重点技术问题:
针对会计专业——澳大利亚职教国际班建设过程中出现的重点技术问题,我司专门组建一个会计专业专家团队,由专家团队开会讨论确定解决方案,保证及时的处理重点技术问题,做到准确、及时,确保整个项目的顺利实施。
项目筹备阶段主要工作如下:
✓双方签订合作协议
✓双方校内内部申报
✓学校会计专业设置、行业企业需求调研
✓引入课程确定
✓专业提升方案制定
✓师资培训、考核
✓学生招生及考核
实施阶段(2019.09-2020.07)
实施阶段工作主要如下:
✓澳方教师入校授课
✓教学过程及教学方法指导
✓教学管理
✓教学监督
✓学生考试、结业证书颁发
结项阶段(2020.07-2020.09)
双方签订合作协议
签订项目合同
双方校内内部申报
内部申报审批文件
学校会计专业设置、行业企业需求调研
引入课程确定
出具完整引入课程资源包及相关教辅材料
专业提升方案制定
出具专业提升方案及报告
师资培训、考核
学生招生及考核
澳方教师入校授课
出具授课期间过程记录证明及相关材料,出具教学成果总结报告
2019年9月-2020年9月
教学过程及教学方法指导
出具教学指导过程记录及证明材料,出具教学质量分析报告
教学管理
出具教学管理报告
教学监督
出具教学监督报告
学生考试、结业证书颁发
出具学生考试题、出具学生结业证书
2020年7月-2020年9月
8.2.2投标人关于保证项目顺利实施的保障措施
(一)加强领导,健全机制
坚持“统一领导,归口管理,分级负责,协调配合”的原则,天津市小蜜蜂计算机技术有限公司将与学校成立“一职提升现代化和国际化水平建设项目”工作领导小组,加强对相关项目工作的宏观指导,统筹安排,有效把控。
(二)建章立制,规范管理
建立健全科学的管理制度,形成规范的工作流程,使“一职提升现代化和国际化水平建设项目”工作有法可依、有章可循,做到管理制度化、办事规范化、程序合法化。
依靠制度来强化工作责任,落实工作任务,全面提高项目工作人员的管理能力、办事效率和服务水平。
(三)风险把控,全面推进
对项目实施过程中可能出现的风险进行头脑风暴,提前预判,整理风险应急应对方案,出台项目风险管理机制,由项目管理小组监督实施,保证项目在具体实施中能规避风险,降低成本。
12.4.1项目简历
一、项目背景
改革开放以来,我国职业教育积极开展国际合作与交流,与全球五大洲的30多个国家建立了合作与交流关系,形成了多层次、多形式、宽领域的交流格局。
面对经济全球化不断深入、人才竞争日趋激烈的世界大势,加快发展现代职业教育,必须进一步坚持以开放促改革发展,加快推进职业教育国际化,全面提升技术技能人才的国际能力。
全球化深入发展,职业教育国际化及国际能力培养成为国际关注焦点
经济全球化深入发展,世界范围内生产要素和人才流动规模日趋扩大,深刻改变着人们的工作和生活。
以外语能力、国际专业能力、跨文化能力为主要内涵的国际能力受到广泛关注。
以提升职业人才国际能力为目标,职业教育国际化也越来越受到重视。
联合国教科文组织先后出台多个文件,明确提出“现代世界的每个人都需要获得跨文化能力”,建议各国加强教育国际化;
强调“职业教育要促进国际理解和包容,培养具有全球视野和责任意识的公民”,倡导加强职业教育国际合作。
中国深入融入全球经济社会进程,迫切需要加快推进职业教育国际化
当前,中国已是世界第一大商品贸易国、第二大服务贸易国,中国资本、商品和服务大规模流动,人们工作和生活与国外的标准、规则、语言、文化、观念等对接日益增加,随着我国全方位对外开放和“一带一路”战略的实施,中国经济与世界融合将进一步加深,对日常工作生活国际能力要求将更加迫切,对具有国际能力的专门人才需求将进一步扩大,职业教育需加大力度培养国际化的职业人才。
此外,也可把职业教育作为履行大国责任的重要手段,将其纳入对外发展援助合作,帮助合作国发展职业教育,为经济社会发展奠定人才基础,同时还可为我国企业和产品“走出去”的目标地区培养当地人才,实现互利双赢。
国家政策齐出台,对职业教育国
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