三年级作文童话故事教学设计Word下载.docx
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鸭妈妈卧在稻草堆里,等她的孩子出世。
一只只毛茸茸的小鸭子从蛋壳里钻出来了,最后只剩下一个特别大的蛋。
过了好几天,这个蛋才慢慢裂开,钻出一只又大又丑的鸭子。
他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。
丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈疼爱他,谁都欺负他。
哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,猫吓唬他。
丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,伤心地离开了家。
丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。
他没有朋友,只好继续流浪。
秋风瑟瑟地吹着,树叶飘落在丑小鸭身上,他孤零零地走着,走着,泪珠扑嗒扑嗒往下掉。
受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地,眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅,不由地惊呆了:
“难到世界上会有这么漂亮的鸟儿?
”他自言自语地说,“我要是能和他们一起飞该多好哇!
”
冬天到了,湖面上结了厚厚的冰。
丑小鸭不能再游泳了,他又冷又饿,趴在湖边的芦苇从中,昏睡过去,被一个农民救走了。
第二年春天,丑小鸭离开了农民的家,又来到湖边。
有几只天鹅落在了他的周围,关切的看着他。
“连你们也要嘲笑我么?
”丑小鸭心里想着,难为情地低下头。
这一低头,让他大吃一惊。
湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,长长的脖子。
原来自己变成了一只美丽的天鹅!
周围的几只天鹅起飞了,丑小鸭也张开宽阔的翅膀,向远方发出“呜——呜——”的鸣叫,跟着自己的同伴,飞向高高的天空。
这时,鸭子、猫、公鸡、仰望着天空,发出一声声赞叹:
“啊,多美的天鹅!
”“瞧,
他们飞得多高!
”大家不知道,在这群天鹅中,有一只,就是那曾被大家百般嘲笑过的丑小鸭。
2、指名发言,归纳要求:
童话的特点
①把动物、植物当作人来写,
②体现作者的真情实感。
③想象丰富、真实、神奇、合理。
3、小结:
(1)找出这段话中描写丑小鸭动作、语言、表情、心理话的语句。
(2)写出人物的语言、动作、表情、心理话可以使我们的作文更具体;
应用好词佳句,可以使我们的作文更加生动。
(3)过渡:
看来,写童话故事并不难,请同学们写一个试试怎么样?
三、学写童话、总结方法。
1、出示课件:
猫小老鼠
师:
同学们,你们看它们是谁?
2、你们知道猫和小老鼠各有什么特点吗?
(指名让学生多说一说)
猫-----身体较大,本领强,会捉老鼠
小老鼠-----身体小,身体软,会咬坏东西,钻洞
3、现在我们有了主人公,(板书:
主人公)
我们要编写一个童话故事,除了有主人公以外,还需要哪些交代哪些事情呢?
(板书:
时间、地点、事情)
4、那这两个动物,它们是怎么相遇的?
它们之间又会发生什么事呢?
同学们可以开动脑筋,大胆设想一下。
设想:
(1)老鼠咬坏东西,主人派猫惩治它
(2)同住一家,待遇不同,引起矛盾
(3)两者比赛,看谁的本领大
5、老师小结:
你们想像力真是丰富啊,把它们一下子就联系到了一块儿,很自然地创设了故事的起因。
(板书:
起因)
我们要编写童话故事,就是需要发挥想象,才能吸引读者,童话故事才会更加有趣。
6、那么,接下来我们应该如何设计一场有趣、惊险故事环节呢?
结果又如何呢?
大家接着往下说说吧!
经过结果)
7、指名回答。
8、老师与学生相互配合,扮演猫与小老鼠如何打斗几个回合。
设想对话:
生:
猫会伸出手抓小老鼠
我难道会这么容易被你抓住吗,我身手敏捷,还没等你碰到我,我就跑了
那我发射一颗粘型导弹把你炸死
我可不是一只普通的老鼠,我会隐形
我有隐形追踪器,可以定到你的位
那我钻进洞里去
我使用追身激光弹。
最后猫胜利了。
?
.
9、同学们设计的场面真是既精彩又激烈,如果能在打斗的回合中,把主人公的神态和动作融入进去,大胆想象,那你编写的童话更是绘声绘色了。
大胆想象)
10、老师就以这两个主人公,编写了一篇童话故事,你们想不想听听啊?
11、课件出示“猫与小老鼠”,学生边看,老师话外音朗读。
12、同学们我们除了要具备无限的想象力,还要诵读成篇,完整具体,这样才能算是一篇完整的童话故事。
完整具体)
13、师:
同学们看完这个童话故事,你发现少了什么吗?
(少了题目)对,那我们就为这个童话故事拟个题目吧!
老师发现有的同学皱眉了,如何来拟一个合适的题目呢?
其实也是有方法的。
我们来做一个小练习,课件:
请认真读读下面的内容,然后与合适的标题连线,再回答问题。
以主人公的名字命名《小猫刮胡子》
以主人公的特征命名《龟兔赛跑续编》
以童话要表达的中心命名《知错就改的青蛙》
以揭示童话的主要内容命名《什么是美》
在童话故事的基础上加上“续编”二字《狼和乌龟》
你能给刚才的童话拟一个合适的题目了吗?
试着说一说。
14、听完这个童话故事,我们一起来总结一下吧,要写好一篇童话故事,需要哪几个步骤?
(1)选好主人公
(2)设想主人公之间会发生什么事情
(3)讲清事情的起因、经过、结果
(4)设计有趣的情节(语言、动作、表情、心里话)
(5)拟个题目
13、学生编写童话
(1)、根据上述要求,学生自由编写童话。
(2)、同桌相说,你要编一个什么样的童话故事。
(3)、指名说一说。
简单的三两句说说自己要编什么故事。
(4)、学生开始编写、老师巡视
(5)、同桌之间讲故事
(6)、点名读故事,评价
(7)、修改后再读。
四、角色扮演,切身体悟。
1、小组内演一演各自编的故事。
2、选择几个小组在全班表演,教师相机点拔人物的语言、动作、表情。
【篇二:
三年级编童话教案集】
第一篇指导过程
1、先在组内交流。
选择自己最喜欢的一个说给组里的同学听。
2、全班交流。
二、学一学。
请同学们先读读习作要求,然后小组讨论一下,看看这次习作要求有几方面的内容。
1、教师指导归纳写作中的注意事项:
(1)想象的“故事”要注意说清楚时间、地点及经过。
(2)你想告诉大家的道理要写出来,这个“道理”可以直接写出来,也可以蕴涵在故事里面。
(3)故事的人物不可选的太多。
2、将想象的故事讲给同座听,请他提提意见。
3、全班交流,其他同学听后可以补充,说说从哪几方面补充。
三、写故事请同学们把自己喜欢的故事写出来。
四、改一改
1、把写好的故事读一读,对照要求自己修改。
2、提示:
(1)有无错别字和病句。
(2)童话故事是否完整。
(3)想象是否合理有趣,情感是否具体生动。
(4)读后是否给人以启发。
3、四人一组互改。
五、评一评。
1、在组内交流一下自己编写的童话故事,互相听一听,评一评,看谁编得最有趣。
2、小组长推荐组内同学,读一下自己编写的童话,大家欣赏。
3、教师推荐几篇有代表性的童话故事,和大家交流。
第二篇指导过程
【设计理念】
本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念:
“鼓励学生写想象中事物,激发他们展开想象和幻想。
”“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。
”在教学时,尽可能地减少束缚,努力为学生营造一个自由宽松的氛围,鼓励学生大胆想象、自由表达;
充分发挥“小组学习”的作用,让学生充分展示自我,互相激励,激发学生乐于写作的激情,让学生饶有兴趣地去写作。
【教学目标】
1.指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》,了解这个童话故事是如何编出来的。
2.指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路,自己确定题目,仿照例文,依据本次作文要求来编一个童话故事。
3.培养学生的观察能力,指导学生认真观察几幅图,大胆想象。
【教学过程】
一、启发谈话,导入新课
1.同学们,你们喜欢童话故事吗?
(喜欢)你们都喜欢哪些童话故事呢?
(启发学生先在四人小组内交流,再在全班交流。
)
2.刚才大家交流了这么多的童话故事,你们知道童话故事都有哪些特点呢?
结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事,自己想一想,同座位互相说说。
3.指名说说“童话故事”的特点。
(师归纳板书:
①把动物、植物、物品当作人;
②要大胆想象,编有趣的故事。
4.这节课,我们就来学习《习作8》,也来编写童话故事。
二、学习例文,了解写法
1.有一位叫耿新华的同学,为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯,他动脑筋编了一个童话故事。
师范读。
2.学生轻声读例文《肚子再也不疼了》,边读边思考:
①这个童话故事主要说了谁?
②说了一件什么事?
③告诉我们一个什么道理?
3.读后引导学生讨论交流以上三个问题。
(略)
4.学生再读例文,想想:
不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?
5.师:
一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯,看来,童话故事的作用的确很大!
同学们,你们想不想也来试一试,编一个童话故事来帮助某些同学改掉某些不良习惯呢?
三、根据要求选好内容
1.引导学生明确本次作文要求:
通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多。
2.(出示书上四幅图)仔细观察,这四幅图上分别写了哪几种动物?
它们都有哪些不好的习惯?
(小猴子——写字姿势不正确;
小猪——吃多了糖果牙齿不好;
小白兔——不想吃萝卜,太挑食;
小狗——吃饭要妈妈跟着喂,不利于身体健康。
3.师:
这几幅图只是提供给同学们选用的。
同学们还可以结合你平时观察到的想想,在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?
(引导学生四人小组内讨论、交流。
4.引导学生自己选择一个“不良的习惯”,想想这会有哪些影响?
选择好描写的对象(动物、物品……),自己拟定童话故事的题目。
(让学生自由拟题,指名交流。
《小猴子写字》、
《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜好处多》、《小马不乱扔果皮了》……)
四、大胆想象,编写童话
1.以例文启发想象。
例文中这位同学讲了小花猫不讲卫生的哪些事?
这个故事开头、经过、结果怎样?
从中受到什么启发?
2.谈话拓展。
同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后,就可以想象一下,在这个“人物”身上原来有什么不良的习惯?
(如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……)围绕这个不良习惯,会发生什么事呢?
带来哪些危害和不良后果?
事情的经过如何?
事情的结果怎样?
3.大胆描述和构想。
根据自己的喜好,选定好内容,根据内容拟好题目,思考可能会发生些什么事?
并认真构思故事的起因、经过、结果。
在构思故事时可以大胆、自由地想象,要尽可能地使故事过程具体些。
(在自己独立思考后,说给同座位听)
五、交流评议,动笔写作
1.四人小组交流:
把自己编好的故事在小组里说一说,组内同学帮助补充修改。
(师下小组巡视和参与)
2.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。
(对于优秀的要肯定优点,给同学作示范;
对于中等及较差的要多鼓励,少挑毛病,充分尊重他们的劳动,保护他们编写童话故事的积极性,并组织同学们讨论,帮助完善故事。
3.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。
第三篇指导过程
教学目标
完整地编写一个童话故事,童话要符合现实生活,并有一定寓意。
能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。
发展学生想象能力和创造能力。
从编拟童话故事的过程中接受自我教育。
教学重点、难点:
重点:
编写童话故事,培养学生的创造性想象能力。
难点:
通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
投影片、投影仪。
阅读自己喜欢的童话故事,了解童话的特点。
教学过程:
1、启发谈话,2、激发兴趣。
同学们都爱听童话,爱看童话。
童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的故事。
同学们心里一定装着许多的童话故事,什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦;
什么“狐狸和乌鸦”,“丑小鸭”啦;
什么“皇帝的新装”都是那样离奇有趣。
为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀,在神奇美妙的童话世界里飞翔,让我们也一起来试着编童话,看谁编的童话离奇有趣。
3、忆说故事,4、领悟写法
引导忆说故事
同学们读过不少童话故事。
你最喜欢那些童话故事?
在这些童话中,哪些事物给你留下了深刻的印象。
这些故事为什么会这么生动有趣、吸引人?
在小组里交流。
汇报交流,总结写法
各小组代表汇报,教师点拨,达成共识
投影出示:
编写童话故事的基本规律:
采用拟人的手法,把物当作人来写。
采用夸张的手法,想象大胆有趣。
童话里的事物都有象征意义。
故事有一定的顺序。
5、大胆想象列出提纲
1、回忆故事,2、启发想象
再读本单元童话《母亲的眼泪》、《卖火柴的小女孩》,回忆《群鸟学艺》《青蛙的苦恼》等,想一想文章都讲了什么事?
从中你受到什么启发?
3、自选材料,4、确定内容
(1)写童话,可写的东西很多,大到自然万物,小到身边一事一物,请选择你感受最深的事物,通过大胆合理的想象,用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。
(2)想一想,自己准备写一个什么样的故事,要说明一个什么道理或给人什么启发。
(3)把想好的故事互相说一说,交流评议。
其他同学可以帮助补充、修改
5、拟定题目,6、列出提纲
根据交流,拟订自己的作文题目,并自己编写习作提纲。
6、依据提纲,7、完成初稿
根据自己的生活经验,通过奇妙联想,赋予事物以人的思想感情、行动和语言,完成初稿,想怎么想就怎么写。
8、指导修改,10、完善习作
指导自改习作
把写好的文章读一读,对照要求自己修改。
⑴有无错别字和病句。
⑵童话故事是否完整。
⑶想象是否合理有趣,情感是否具体生动。
⑷、读了后是否能给人以启发。
2、按要求四人小组互批互改
3、抄正。
范文:
知错就改的小猴星期天,小猴约小熊一起去公园。
小猴和小熊来到公园,公园边有一座桥,桥下流水潺潺。
小熊很小心地走在桥上,小猴却站在石头上。
小熊劝道:
“不要站在石头上,上面很危险。
”小猴说:
“没事的,你看多好玩呀!
”这时,天空飞来两只小鸟,对小猴说:
“在石头上玩很危险,不小心会掉下去的。
”小猴这才很不情愿的从石头上跳了下来。
小猴和小熊在公园尽情玩耍。
它们一起玩水,一起上山,一起嬉戏。
前面有座小亭子,进了亭子,小猴想这里景色太美了,我要让人们都知道我游过这里。
小猴想着就用腿勾住柱子,在它的兜里掏出毛笔,在另一个柱子上写下了:
“孙小圣到此一游!
”小熊看到了,就说:
“这里是名胜古迹,你会破坏这里的美景的。
”小熊把小猴拉了下来,并和小猴一起把写的字擦了。
回家的路上,小熊归小猴说:
“破坏名胜古迹是不文明的,你说是不是呀?
”小猴惭愧地低下了头,说:
“我知错了!
”太阳公公看见了,高兴地笑了。
小鸟也看见了,唧唧喳喳地说:
“小猴真是个知错能改的好孩子!
小牛的故事
可爱的小牛是个爱玩又不爱学习的孩子,猫老师多次去劝它:
“你去上学吧,那儿可以学到很多知识。
”可是小牛就是不听。
一天,猫老师想出了一个办法。
猫老师到小牛家去,对小牛说:
“小牛,猫老师带你去个好玩的地方,好吗?
”“好!
”小牛一听有地方玩,非常高兴。
猫老师带小牛到田野里,那里有很多粮食。
小牛一到田野,看见那么多粮食,简直乐坏了:
“这里风景优美,又有这么多好吃的,真好!
”可是田野边竖着一个告示牌,上面写着:
谁偷了粮食,后果自负!
因为小牛不爱读书,所以它不认识告示牌上的字,就大口大口地吃起来。
突然,从天上飞来粮食守护者——大鸟。
大鸟追着来啄小牛,“哎呀!
别啄我了。
”小牛很害怕地说,“你为什么啄我呢?
”大鸟说:
“你难道没有看见告示牌吗?
”“我不认识字。
”小
【篇三:
《编写童话故事》作文教学设计】
《编写童话故事》作文教学设计
新课程积极倡导“自由表达,真诚写作”的作文教学理念。
教师应成为学生情感的激发者和响应者。
本次习作是编写童话故事,重在培养学生的表达能力和想象力。
因此在课堂中我创设情境,引导学生打开思路,放飞想象的翅膀,激活学生的表达欲望,尊重学生的独特感受。
在教学活动中,通过教师的组织、引导、帮助,使学生在自主学习的基础上学会合作、交流,完成本次的习作教学。
1.指导学生读懂例文了解这个童话故事是如何编出来的。
2、能充分发挥想象力,放开胆子说自己心中的故事,表达意思,培养独创才能。
3、能把想象的童话故事写下来,语句完整、通顺,能较准确用词。
4、从编拟童话的过程中接受自我教育。
一、谈话激趣走进童话
1、黑板写童话二字,师:
喜欢童话吗?
(喜欢)
2、师:
你们看过哪些童话故事?
你们知道的童话故事可真多
3、第三组课文我们学习了哪些童话故事?
生1:
《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》。
美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。
4、今天老师给大家带来了一个童话故事。
(出示)
狐狸和小兔
在一座美丽的森林里,有一只非常狡猾的狐狸。
小兔子镇静地说:
“狐狸先生,你找我有事吗?
“也没什么事,就是想和你聊聊天。
”狐狸笑嘻嘻地说。
“哦,对了我听说有一种蘑菇,吃了会变成大力士,狐狸先生你不是梦想
成为大力士吗?
”小兔子一本正经地说。
狐狸半疑半信地说:
“真的吗?
“当然啦!
”小兔子点点头说。
“那......”狐狸吞吞吐吐地说,“好吧!
为了我的梦想,我拼了!
”狐狸一口就吞了下去。
小兔子见狐狸吃了,高兴得一蹦三尺高,说:
“你中计了!
”话音刚落,狐狸就倒在了地上。
从那以后,小兔子用智慧战胜狐狸的故事就在森林传开了
思考问题:
(1)你喜欢这个故事吗?
为什么?
生:
因为小兔子很聪明。
师:
聪明的小兔子就是这篇童话故事的主人公。
它还会想办法呢,多神奇啊!
神奇的主人公)
(2)那小兔子想到什么办法战胜了狡猾的狐狸呢?
这个故事多有趣啊。
有趣的故事)
(3)从这个故事你明白了什么道理?
一个小小的童话故事告诉我们遇到问题要想办法解决。
明白道理)原来童话有这样的特点:
(生读)同学们,你们想不想也来试一试,编一个童话故事呢?
出示图片
1、仔细观察,图上都有谁?
它们之间会发生什么事情呢?
a、狼要吃松鼠。
(你为什么会这样想啊?
童话故事是神奇美妙的,它们还会发生很多让我们意想不到的事情。
例如:
狼可能会来通知松鼠参加森林运动会。
2、放飞你们的想象,它们还会发生什么有趣的事情呢?
(引导多角度想问题)
3、故事讲的很精彩。
那我们怎么才能把它生动的写下来呢?
(出示)出示1:
在一棵大树底下,有一只狡猾的狐狸,它已经好几天都没吃东西了。
狐狸(抬头)一看,树上有一只活蹦乱跳的小松鼠,正在(津津有味地)吃松果。
狐狸眼珠子一转,想出了一个坏主意,它(假惺惺地)对松鼠说:
“(你爸爸能闭着眼睛跳来跳去,你行吗?
)”松鼠天真地说:
“(这个,我当然行了。
)”说完,小松鼠就闭上了眼睛一跳,踩了个空掉到了地上。
出示2:
狐狸连忙跑过去,一把抓住了小松鼠,就往嘴里送。
小鸟看见了,灵机一动,说:
“慢着,松鼠又小又瘦,你吃了它,还不够你塞牙缝呢!
那边有一只又肥又大的山鸡,要是吃了它会让你饱餐一顿呢!
要不,我带你去?
”狐狸思考了一番,觉得小鸟说的有道理:
这么小的松鼠,还真的不够我塞牙缝,还不如去吃一只山鸡呢!
于是,狐狸就把小松鼠给放了。
狐狸刚松手,小松鼠就跳到了树上。
逃离了狐狸的魔掌。
这时,狐狸才知道上了小鸟的当。
过渡:
每个人的心目中都有一个童话故事。
那我们就把自己心中的童话故事写下来吧!
(可以写老师给你的
出示写作要求:
1、故事要完整。
2、想象合理。
3、突出人物特点。
4、交流,评价。
(抓住人物的动作、语言、神态、心理活动评价)
5、动手写。
(现在我们就来把小猪这件可笑的事情用笔写下来。
板书设计:
写童话
神奇的主人公
有趣的故事
明白道理
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