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这节课我们继续学习22课,板书:
我为你骄傲
二、感情朗读,想象感悟。
1、感悟“我”的心里变化。
(1)默读课文,划出有关描写“我”心情的变化。
(2)感悟有关句子:
开心:
想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面,想象在这种情境中
“我”和小伙伴的神态、动作、语言,创造性地复述课文。
重点练读:
我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。
害怕:
重点练读:
我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
想象当时的情境,说说我会想些什么?
不自在:
这以后,……我却觉得很不自在。
说说为什么会不自在?
轻松:
为什么会轻松?
把小男孩想的和做的画出来。
汇报小男孩是怎样想的,怎样做的。
假如你是课文中老奶奶,当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时,你的心情怎样?
你会怎样做?
(让生充分说。
)
2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢?
我们一起来看课文的最后两个自然段。
让生自由读课文的6.7自然段。
(1)老奶奶为什么要写我为你骄傲呢?
(小组)讨论。
(2)汇报讨论的结果。
在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情,悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品质--诚信、孩子的诚信。
(3)说说读到这里最让你感动是什么?
(4)你想对老奶奶,“我”说些什么话?
三、扩展延伸
1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?
2、在生活中,你遇到过这样的事吗?
做错了事,应当怎么办?
四、实践活动:
假如你就是文中的小朋友,你会怎么跟老奶奶写信?
写一写
第一朵杏花
2005年2月22日来源:
网友提供作者:
未知字体:
[大中小]
一.教学要求:
1.
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.
理解课文中含义深刻的句子。
3.
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
二.教学重点:
引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。
三.教学过程:
(一)
导入
1.
说说这篇课文写了哪位科学家的故事?
[板书:
竺可桢]
2.
课文写了竺可桢几次看杏花的情景?
(两次)
分别是什么时间?
(一年前,
一年后)
(二)第一次
(学习第1---5
自然段)
自由读,说说你读懂了什么?
还有哪些地方不明白?
讨论(学生可相互解答,教师只作点拨)。
3.
指导朗读。
4.
重点指导第3自然段,体会带点词的作用。
出示投影片:
“是啊,杏花开了。
”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:
“你知道杏花是哪天开放的吗?
”
(弯下腰来:
说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。
“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。
)
5.
四人小组练读。
一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。
6.
指名练读。
(三)第二次
(学习第6---15自然段)
师述:
一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。
文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。
指名读,突出“绿、皱、鼓”等关键词。
齐读
4.
重点放在对话朗读上
(1)
读第一遍:
自由轻声读,想想这是谁说的?
帮它加个提示语。
讨论之后,出示投影片。
窗外一个小孩急切地叫道:
“竺爷爷!
竺爷爷!
竺爷爷(
)地问:
“什么事情呀?
小孩子(
)地说:
“竺爷爷,杏花开啦!
“什么时候?
“刚才。
“是第一朵吗?
“是。
(2)
读第二遍:
同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?
指名说说,归纳答案:
奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
(3)
读第三遍:
根据提示与读出语气,指导朗读。
(4)
读第四遍:
指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。
(7---14)
5.师述:
从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。
那王老
师不禁要问小孩子为什么高兴?
竺爷爷为什么高兴?
(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。
6.
除了对话部分,你还可以从哪里看出?
出示投影片,朗读体会带点词语的作用
“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。
7.“郑重”什么意思?
你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?
(“郑重”的意思是严肃认真。
从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
一丝不苟]
是的,“一丝不苟”,竺爷爷的话也证实了这一点。
四.点明中心
(学习第16自然段)
“我需要的是精确的时间。
搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。
你怎样理解“精确”一词?
(非常准确)能不能结合前文来说说
曹冲称象》第二课时教案
2005年8月17日来源:
第二课时
课文特点:
这篇课文按事情发展的顺序
记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法,称出大象重量的事,从中可以看出曹冲是个聪明.爱动脑筋的孩子.
教学目标:
通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋..
2. 继续学习预习课文,边读边电教,并练学生有语气地朗读课文.
教学重点:
边读边思考,提出不懂问题.
教学难点:
理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系.
教学过程:
一. 导入.
现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古
时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第9课:
称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的.
二 范读课文
思考:
围绕着称象,课文却写了什么?
你们有什么不懂的问题试着提出来.
三. 出示目标
通过学生的质疑导入目标.
四 学习课文第一自然段.
1 自由读第一自然段.
从这一段中你知道了些什么?
A:
称象这件事的时间:
古时候.
B:
大象的来历:
人家送给曹操的.
C:
人物:
曹操
曹冲,官员们.
2. 当时曹操什么心情?
谁能试着读出这种语气?
过渡:
曹操看到的那头象是什么样子呢?
五 学习课文第二自然段
1 指名读第二自然段
这头大象是什么样子的?
(用––––画出来)
默读画–––––句,这句话是个什么句?
把什么比作什么?
说明什么?
2 课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢?
3 谁能试着读出大象的高大?
4 官员们看着这头象,发出了议论,议论在课文中是什么意思?
5 官员们议论什么问题?
6 谁能把议论的语气读出来?
大家都在认真地看,都在不停地议论,曹操却提出了问题,官员们是怎样回答的呢?
六 学习课文第三自然段
1 默读第三自然段
官员们想出哪
几种称象方法?
用(–––––)画出来.
2 曹操听了他们的话怎么样子,为什么会这样?
3 比较下面两个句子的意思有什么不同?
(体会直的意思)
曹操听了摇头
曹操听了直摇头
4
谁能试着读读这段,看谁体会得最好?
指名读–––评议––––分角色读
曹操听了官员们的话都不满意,这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”?
曹冲的称象的办法是怎样的呢?
七 学习课文第四自然段
1 自由读第四自然段
说一说:
曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?
2
做实验突破难点
让学生一边说称象的步骤,老师一边演示.
然后对学生提出的不懂问题展开讨论.
(1) 大象上船后,船为什么下沉?
(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.
(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?
(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).
3 指名朗读课文,其他民学看插图.
过渡:
曹冲这样做对吗?
他到底称出大象的重量没有?
八 学习课文第五自然段
1 齐读第五自然段
从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?
你还从哪个词当中得知他的办法好?
谁能读出来?
2 称象这件事发生在曹冲几岁时?
试比较下列句子的意思
曹操的儿子曹冲七岁
曹操的儿子曹冲才七岁
九 总结全文
1 我们应该向曹冲学习什么?
2 有语气地朗读课文.
《登鹳雀楼》
2005年2月11日来源:
教学目标:
1、
通过学情调查,在学生已有的认知基础上,通过教学,使学生能够进一步正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学习8个生字,认识1个偏旁,学写“入”,“欲”两个生字。
3、初步理解字义和诗句,感知诗的意境及蕴含的道理
教学重点:
理解字义和诗句内容
教学难点:
提示最后两行诗句所蕴含的“只有站得高,才能看得远”这一深刻的道理。
教学准备:
1、多媒体课件
2、课前对学生进行学情调查
教学时间:
两课时
第二课时:
在学生已有的知识基础上,通过教学,进一步读好、背好古诗,
学写其它5个生字。
教学过程:
(略)
在实践中总结,在总结中提高
——古诗《登鹳雀楼》教后反思
苏教版小学语文教材根据母语的习得规律,认定学习语言是主体能动地把在语言内化为自己语言的过程。
语文课上的语言学习,则是教师指导学生通过读书活动内化课文语言,同时接受课文的思想感情和文化熏陶的过程,语文教学强调主体因素,重视整合效应,明确提出以培养语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词的训练为“纬”来构建语文教学的整体框架,坚持“重感悟、重积累、重迁移”的基本教学策略。
教完古诗《登鹳雀楼》后,对此我有了更深刻的体会。
一、学情调查,面向全体,因材施教
现代教学的一个重要观点就是承认差异,尊重差异,教学不但要掌握全体学生发展的共同特点,而且要熟悉学生发展中的个别差异,因材施教,才能促进全体学生的发展,扩大发展的局面。
教学是师生间的教和学的双向活动,教师的教学对象是学生,因此对学生的学情要有充分地了解,在教学过程中才能做到有的放矢。
1、对学生知识背景的调查
二年级的学生已经有了一定的语言积累,他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟悉,有部分学生在课前已经能读、能背了。
但“古诗”这种语言材料是一种结晶体,蕴藏着很深的智慧和哲理。
通过调查发现,他们所谓的能背,仅仅是一种机械记忆,有些学生连诗中的一些字还不认识,字音读不准,字形不清楚,对于诗意及蕴含的道理还不明白。
所以,在教学中我根据学生这方面的学情,结合低年级语文教学大纲的要求,进一步提出了本节课的教学目标,即在理解字意和诗句的基础上,读好、背好这首诗,体会古诗所蕴含的道理。
2、对学生能力经验的调查
二年级的学生通过以往的学习,已经积累了一定的学习方法,已经具备了一定的能力。
因此,在教学中,我充分体现以学生为主体,让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗,即先自由读课文后面的生字,再自由读课文,然后同桌互读互查,让会读的小朋友帮一帮暂时不会读的小朋友,读准字音,读通句子。
从而进一步培养学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。
另外,教学要面向全体。
在检查自读情况时,先检查生字,再由生字连词,对于学生易读错的字词我进行重点指导、纠正,如:
“登”“层”是后鼻音,“鹳”是三拼音,“楼”的发音要到位等等,真正把字词教学落在实处。
3、对学生需求的调查
低年级学生年龄小,好动、爱玩,他们能说的喜欢自己说。
根据他们的心理特征,我在教学中是这样设计的。
首先,在课前的学情调查时,设问:
“谁愿意做代表为大家背一背这首诗?
”就有学生主动站起来背古诗了。
其次,在写字这个块面中,我利用游戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字,寓教于乐,充分调动学生利用多种感官,动手动口动脑去学习生字。
教学“入”字时,与“人”比较。
这是个形近字,先让学生讨论交流,一起说说“入”和“人”的不同之处,再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆:
“看看有点像,比比不一样,就差一点点,错了就变样,写时要注意,仔细想一想”。
学生的兴趣较高,觉得很有趣。
在教学“欲”字时,通过动画演示,让学生自己去发现问题,并通过自己的观察、学习去解决问题,学生尝到了成功的喜悦。
《月亮的心愿》教案
2005年1月26日来源:
8.月亮的心愿
认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。
正确、流利地朗读课文。
理解课文内容,懂得从小就要关心别人,为别人着想。
两幅挂图、小黑板
2课时
第一课时
一、
谈话激趣,导入课题
师板书“心愿”,理解“心愿”,说说你有什么心愿?
你知道月亮有什么心愿吗?
出示图一,说说图上画了什么?
出示图二,这幅图上又画了什么?
(让学生充分地说,初步感知课文)
师总结:
老师有一个发现,两幅图上,月亮的表情不一样,看了这两个小女孩的家,月亮会怎么想呢?
今天我们就学习8.《月亮的心愿》(齐读)
二、
感知性阅读,学习生字词
自由朗读课文,用“=”划出本课的生字。
用自己喜欢的方式认识生字。
(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等)
检查生字词掌握情况
小黑板出示生字词(带拼音),自由读,男女生分读。
擦拼音,请学生当小老师领读。
哪些字你以前就认识了?
怎么认识的?
哪个字你有好办法记住它?
小组合作读课文,在读中巩固生字,注意多音字“得”
三、
读后悟,读后思
指名读自己喜欢的自然段。
读了课文,你有什么想问的?
四、
再现生字,复习巩固
复习导入
请一名学生带读。
(或指名读)
小朋友们,月亮姐姐去了两个小女孩的家,她们在干什么呢?
(自由读课文。
再读课文,理解内容
月亮姐姐来到了第一个女孩的家。
齐读第1-2自然段。
(1)用“自言自语”说话。
(2)这时月亮的心愿是什么?
月亮姐姐来到了第二个女孩的家,读第3-8自然段。
(同桌读对话)
用“悄悄地”说话。
月亮看了第二个女孩的家,它的心愿又是什么?
指导朗读对话。
那么最后到底结果怎样呢?
齐读最后一段,理解“艳阳天”
说说月亮的心愿是什么?
再现生字,书写指导
拓展练习:
两个小女孩走在郊游的路上,心里会想些什么呢?
《自己去吧》教案
2005年5月22日来源:
14
自己去吧
1、认识12个生字。
会写“自、己、东、西”4个字。
2、正确、流利地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容,懂得从小就要树立自主的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。
认字和练习朗读。
从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
一、揭示课题
二、初读课文
1、学生自由轻声读课文,要求读准字音,特别是生字的音
要求学生在初读课文时,边读边勾画出本课的生字,并且借助拼音反复读,记住生字读音。
12个生字中,“自”的声母是平舌音,“深”的声母是翘舌音,“您”和“那”的声母都是鼻音。
“您”和“深”的韵母是前鼻音,“景”的韵母是后鼻音。
“吧”和“吗”都读轻声。
要指导学生把这些生字的字音读准。
如果学生读错字音,要启发他自己借助拼音纠正读音。
要启发学生多动脑,用自己认为容易记认的方法认字。
“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。
把“哪”去掉“口”就是“那”。
结合认记“学”字,认识新出现的偏旁“
”。
“自”与“目”字形相似,容易混淆,要指导学生区别它们的音形义。
2、读通句子,要把每一句话读正确,注意停顿,不读破词读破句。
三、自读自悟,领会课文内容
出示挂图或投影片,播放乐曲。
教师说:
今天天气真好,小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。
小鸭看见哗哗流淌的小溪,它是怎么对妈妈说的?
妈妈又是怎么回答它的?
(学生自读,指名读小鸭和妈妈的对话)
教师再启发想象:
小鸭刚下水时心里怎么想?
开始游泳遇到了什么困难?
它学会游泳后心里怎样高兴,又是怎么说的?
(学生在组内边读边想边表演)
第二段可以放手让学生自读自悟自演。
四、指导学生朗读,读出不同的语气,熟读背诵
本课主要是对话,要指导学生读出恰如其分的语气。
小鸭想要妈妈带它去游泳,小鹰想要妈妈带它到山那边看看,但是又怕妈妈不同意。
因此,在朗读小鸭和小鹰说的话时,要强调“带我”,并且要读出恳求、商量的语气。
朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时,要亲切、和蔼,并要强调“自己去”,读出激励的语气。
在学生熟读课文以后,同座的两人可以练习分角色朗读,再练习背诵全文。
五、复习巩固生字词
六、指导写字
指导学生写字时,要求他们仔细观察田字格里的范字后再写,并养成边写边对照的习惯。
这样,学生容易看到自己的进步,能激发他们的写字兴趣。
提醒学生注意以下几个字的写法。
自:
第一笔撇从竖中线起笔,先重后轻。
“目”要写得居中。
己:
第二笔写在横中线上。
第三笔不出头。
东:
第二笔是,不能写成,左右两点要对称。
七、实践活动
1、用“我学会了×
×
”为题,说一说自己最近学会了什么,可以是力所能及的家务事,也可以是一种技能或本领,并要说出是怎么学会的。
一年级学生年龄小,提醒他们不要学煮饭做菜,不要骑自行车上街等,避免发生意外伤害事故。
2、让学生戴上头饰,创造性地自编自演课本剧。
《美丽的公鸡》教案
2005年4月2日来源:
《美丽的公鸡》教案
美丽的公鸡
执教者:
海头镇陈铁黎明小学
刘艳坤
1、学会本课生字词,理解词语意思。
2、引导学生看懂图意,让学生理解课文内容,懂得一个人美不美不光看外表,而在于能不能帮助人们做事的道理。
3、使学生受到初步的审美教育和热爱劳动的教育。
4、分角色,有感情地朗读课文
5、能用自己的话复述故事。
通过抓住公鸡动作、行为的前后对比,理解课文内容。
理解老马的话的含义。
教具准备:
自制幻灯片、录音带、头饰
教学时数:
第一课时(略)
第二课时
课前准备:
放音乐,让学生欣赏《小小公鸡》
一、复习、导入新课
二、整体感知
听课文录音,一边听一边思考
1、这篇课文共有及格自然段?
2、主要讲了一件什么事?
三、自读自悟,质疑问难
1、学生默读课文。
老师提出要求:
通过读书,你知道了些什么?
有什么不懂、不理解的地方吗?
2、学生发言
四、梳理结构,学习全文
1、学习第一自然段
(1)、理解“自以为”的意思
(2)、找出描写公鸡骄傲的词语
(3)、指导朗读
过渡:
这只公鸡整天不干活,干什么去呢?
2、学习第二自然段
(1)、指名朗读,出示问题:
A、这段共有几句话?
B、公鸡来到什么地方?
它和谁比美呢?
C、公鸡是怎样称呼啄木鸟的?
D、啄木鸟是怎样回答的?
啄木鸟和公鸡比美吗?
E、公鸡听了怎么样?
(2)、师生交流,检查学习情况
(3)、分角色朗读
(4)、表演
3、学习第三、四自然段
(1)、运用第二自然段的学习方法,分组自学三、四自然段
(2)、汇报自学情况
4、学习第五、六自然段
(1)、指名郎读
(2)、理解老马的话,做练习
(3)、有感情地朗读
(4)、小结
五、总结全文
六、布置作业
《邓小平爷爷植树》教案
2005年7月8日来源:
邓小平爷爷植树》教案
小语在线
作者:
实小语文组
3、邓小平爷爷植树
认识“邓、植”等13个生字。
2、
正确、流利、有感情地朗读课文。
3、
在读文感悟中,初步了解邓小平爷爷,激发保护环境,植树绿化的愿望。
课前收集邓小平爷爷的资料及树木知识
两课时
导入。
播放歌曲《春
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