散文阅读之分析作品蕴含的感情 上学期八年级语文人教版期中复习文档格式.docx
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但是何苦呢,毕竟是一些没有攻击过人的小生命,即便是黄蜂,也不忍去茶毒无辜,“到了秋天它们自己就完了。
”我说。
⑫从春天到夏天,它们天天从我们的头顶、脸前飞来掠去,人无伤害之心,蜂子也决不主动攻击,连误会也没发生。
相安无事之下,我忽然发现了这些小家伙是非常有灵性非常善解人意的,它们仿佛看得见你的心里没有存着歹意。
⒀后来,我越看越觉出它们的可爱、团结、忙碌,甚至把观察它们的活动当做了我每天的乐趣。
金色蜂群仿佛是阳光锋芒变幻孵化而出的生命,连同那嗡嗡的声音也象是夏日阳光的声音呢……这些一粒一粒的、飞翔的小光芒啊!
⑭再后来,就是寒露、霜降了。
⑮它们挣扎在季节的墙边,坠落在时限的海关前,无限珍惜,异常温柔。
它们当中没有一个使用过上天配发给自己的箭。
我听见这些陆续坠落阳台的小生命说:
生活着多好啊,但是我们,只有一死了。
⑯明日立冬。
明年请务必再来聚会啊,小家伙!
1.文中两次详细地写黄蜂走向死亡时的“举动”,表达了作者不同的情感。
阅读文章,填写表格。
黄蜂的举动
作者的情感
第一次
怜惜(不忍、同情)
第二次
整理触须
2.细细品味文中第⑤段划线句子,简要赏析其表达效果。
秋天的阳光罩住这个小小生命,仿佛舞台的灯光罩住一个即将谢幕的芭蕾舞演员,它的翅膀像裙子般垂落,透明地遮住它的小身躯,身躯在阳光下异样地鲜明美丽。
3.“生活着多好啊,但是我们,只有一死了。
”,在文中反复出现,其作用是什么?
请简要分析。
4.结合文章内容,请谈谈你从中获得了怎样的感悟。
【参考答案】
1.紧抓住扫帚尖欣赏赞美
2.这里使用了拟人、比喻修辞,把马蜂比作芭蕾舞演员,并用比喻生动地描绘了它的身形和状态,生动、形象、栩栩如生,充分表现了作者对即将逝去的马蜂的怜爱、同情及不舍之情。
3.它是文章的线索,又是文章表达的主旨所在。
它在文中反复出现,既是文章叙事线索的需要,又是作者在不断地强调自己的感情——作者借物言情,歌颂生活的美好,呼唤人们珍惜身边的一切美好,不要去叹息那些没必要的伤悲。
4.感悟有:
作者是一个热爱生活,善于发现生活美的人;
作者是一个包容于人,善良有爱心的人;
我们不要感叹时光的流逝,人生的寒冬等等不如意,我们应该用享受生活美好的态度,过好每一天,做好每一事,爱好每个人……
【试题分析】
1.本题考查学生对文章内容的理解与感情的梳理能力。
要注意思想倾向,抓住作者基本的感情立场,联系文章主要情节,抓住评论性的语句从多角度、多侧面思考作答。
根据“我听见了这声音,不忍把这只蜂扫进尘土和枯叶里,便用扫帚挑起它,轻轻放到窗台上,它像一个打秋千的小孩一样紧紧抓住扫帚尖,然后落在一片宁静的秋天里”一句,可得出第一空的答案:
抓住扫帚尖;
再根据“你原来是如此自爱呢”一句,可以看出作者看到整理触须的黄蜂时,心生怜爱。
2.鉴赏文章中富有表现力的语句,一般遵循“方法+效果+情感”这六个字的原则,但是,无论运用什么写作方法,在分析效果时,都必须与人物的形象与情感联系起来,同时还要有全局意识,即联系全文来鉴赏要分析的句子。
这个句子将“黄蜂”比作“谢幕的芭蕾舞演员”,运用比喻的修辞,为读者形象地勾画出它临死前的表现,并以阳光来作陪衬,让我们看到它死的从容、优雅,表现出作者对它们深深的喜爱与赞美之情。
据此分析作答即可。
3.本题考查学生对文章内容的理解与分析能力。
这个句子在文中反复出现两次,第一次在文章第三段,交代这个季节是黄蜂死亡的时间,表现了黄蜂在死前对生的眷恋。
第二次在文章的第十五段,再次强调黄蜂对生的眷恋,同时结合作者对自己一家与黄蜂和平相处的描述,可以看出黄蜂的善良与勤劳,它们虽然对生无比的眷恋,却又能平静的面对死亡。
这样首尾呼应,将作者的情感推向高潮,更能引起读者的共鸣。
4.本题考查学生阅读感悟的表达。
此题为开放题,答案不唯一,从不同的角度能得到不同的启示或感悟。
比如从黄蜂短暂的生命与对生的眷恋,启示我们要珍爱生命,把握有限的生命;
从我们一家与窗下的黄蜂和平相处,可以得出人与自然万物应和谐相处。
启示感悟与文本内容相关即可。
我们在分析作者的思想感情时,应主要从这些方面入手:
1.从分析散文类型入手。
不同散文表达中心的方法不同,借此可以帮助我们确立归纳的着眼点和归结点。
叙事散文应看写了什么人,记了什么事,表现了什么精神人格;
写景状物散文应分析写了什么景物,抒发了什么感情;
议论性散文主要分析阐发了什么观点或哲理;
咏物散文最鲜明的就是托物言志,主要分析所托之物被赋予了哪些象征意义。
2.从文章关键点入手。
对文章中心而言,文章的标题、开头、结尾等都是特别要注意的地方。
抓住这些关键点不失为概括中心意思的有效途径。
3.从分析结构层次入手。
有些文章主旨比较含蓄,难以把握,只能在理解和分析全文的基础上,划分文章层次,归纳各层层意,进而提炼出中心意旨。
4.从分析文章抒情议论性的句子入手。
文章抒情议论性的句子,往往能直接表达作者对所写对象的看法,同时又揭示事物的本质,表现文章的中心。
5.从分析文章的写作背景入手。
适当借助注解,调动自己的知识储备,尽可能多地了解事物、人物、活动的时代背景和写作意图。
(一)阅读下面的文章,完成后面的小题。
母亲的相信
高明昌
①母亲喜欢相信,喜欢到现在,从不动摇,也无法动摇。
②我年岁不大的时候,就劝过母亲,对有些事有些人别相信。
母亲不以为然,说我人小,懂啥?
我不想与母亲争辩,但我愿意等,愿意看,母亲的话能够怎样灵验。
③父亲是个泥水匠。
在我的记忆里,父亲一天的工钱是5元,在那个白米饭只能吃一顿的日子里,5元钱可以到镇上买回一篮子东西,可以交几个孩子一学期的学费,还真叫值钱。
④晚上,吃罢夜饭,母亲刚想闩门,突然嘠吱一声,蹩进一个人影来。
人影进门后立即转身将门闩牢,转脸。
我看见了,这是一张布满无奈、苦痛,像是哭丧的脸。
母亲劝坐,那女人不坐,只听说:
阿姐啊,你不给帮,我是不想活了,我现在给你跪下来。
母亲一把拎起女人的胳膊说,是不是那个事?
女人点头。
母亲从腰间袋袋里抽出了一张5元钞票,还有几个硬币,都塞到女人手里,女人千恩万谢。
母亲卸下门闩,女人跨出门槛,轻盈而又快速。
⑤这样的人,不可以借的呀。
我对母亲说,这家人个个是懒汉,今后拿什么还我们?
母亲有点惊慌,但立刻镇定下来。
大人的事,孩子别管,人家饭吃不成,等急用!
⑥我劝不醒母亲,很懊恼。
母亲说,对别人家,要相信。
⑦相信有时一定无用。
一年又一年过去,应该还钱的人,再也没有踏进我家门槛。
有一次我见她正想从我家门前走过,看见我,不叫不说,还立马转身,兜个大圈子,宁愿走冤枉路,也要躲着。
我告诉了母亲。
母亲说,这就是说,这人心里还记着这件事,还是要面子的,要面子的人,良心不坏的。
我想,前年母亲相信别人会还钱,现在不还,还相信什么呢?
要相信的。
母亲还是那句老话。
⑧中秋节到了,母亲拿出囤了几年的赤豆,自己做汤圆。
煮好后,母亲盛了好几碗,一边盛一边喊我们,快来端去!
我们赶快抽筷子。
母亲却拔挺喉咙,发出了命令,不是自己吃的,送好了回来吃。
⑨母亲最喜欢送东西给别人,最小的姊妹嘀咕说。
我未作呼应,心里想,我都上初中了,每一个中秋都是这样送的,母亲习惯了,改不了了。
母亲觉得这很有意思,她认为她送出去时心是诚的,人家接受汤圆时的心也是诚的,一碗汤圆实在不只是一碗汤圆。
⑩那个时候,我们兄妹四人经常讨论:
母亲这样做是相信,但她相信的是什么?
我们讨论的结果是:
母亲的相信,是对自己的相信,至于别人信不信无关紧要。
比如还不还钱,汤圆喜不喜欢吃,都是可以不管的,因为管不着。
⑪母亲凭着她的相信,过得波澜不惊,也过得糊涂而安心。
⑫今年4月,84岁的父亲离别了我们,留下母亲一个人。
到了傍晚,村里的人都到我家来了,像是被组织好的那样,有几个每晚必到,其他人则隔三差五地来,到现在都没有断过,哪怕是在刮台风的夜晚。
⑬我总觉得,这与母亲几十年来的相信有关。
母亲和气,好客,乐于帮衬人。
归结到这个原因,母亲却说,不对的,这样讲是变成“讨”了。
意思是难道要靠过往帮过人家一些吃用,才换来你爸死去后人家的上门?
所以,母亲不说这些。
母亲还是过去的活法,一脑子的相信。
⑭母亲种什么成什么,包括果实在内,她愿意把最好的给别人。
别人或许会觉得,哪还有这样的人?
母亲不想知道别人的看法,母亲只是说她相信。
⑮我还是没有完全理解母亲相信的意思。
但我相信,不管发生什么,母亲的相信总是好事。
(《解放日报》2017年11月26日)
1.下列对文章的理解,不正确的一项是()
A.开头讲母亲的处世理念“从未动摇”,呼应后文母亲被多次劝诫仍毫不改变的行为。
B.母亲始终相信自己在中秋节送汤圆给别人的行为是对的,不在意接受者怎么想。
C.母亲坚信帮衬他人一定有回报,父亲去世后村里人的行为验证了母亲的“相信”。
D.我们从未完全理解母亲的“相信”的意思,但我们还是相信母亲为人处世的方式。
2.对于母亲的做法,“我们”的反应先后发生什么样的变化?
写这些变化有什么作用?
3.阅读文中画线的句子,按要求回答问题。
(1)请从描写的角度简要分析第④段画线句子的作用。
(2)第⑪段画线句“母亲凭着她的相信,过得波澜不惊,也过得糊涂而安心”中的“糊涂”怎么理解?
4.第⑫段写父亲去世后村里人的行为,有什么作用?
5.文末写“我还是没有完全理解母亲相信的意思”,你理解文中“母亲的相信”的意思吗?
请结合全文简要概述。
(二)阅读下面的文章,完成后面的小题。
秋枣儿红
①中秋前后,秋枣成熟了。
②家乡到处都栽满了枣树。
这个季节里,大红的枣儿缀满枝头,处处是红艳的景象,时时都流溢着枣香。
人站在村西的山上俯视,夕阳之下,村庄如云锦轻覆,煞是美丽;
人行街头,举手即能摘下大颗的枣儿,放入口中咀嚼,脆生生,甜滋滋,齿颊生香。
③这个季节,总会让我想到自己的童年。
那时候,我还小,一看到枣熟了,就会跑到后园中打枣。
枣树是后邻家的,后邻家的枣枝伸到了我们家的后园里。
我拿起一块石头,用力投向枣枝,枣子便哗啦啦地掉了一地。
有时石头落到后邻家的院落里,便听到“哐当”一声,这一定是后邻家的泥瓦盆被打破了。
后邻家的老婆婆就会吆喝一声:
“别打了,盆破了,落枣后给你送一些。
”
④几天以后,后邻家落枣了,果然就派她们家的孩子送来一大瓢。
⑤现在想来,那种淳朴、和睦的邻里之情,真是让人回味不已。
⑥秋枣成熟的时候,最忙碌的还是我的祖母。
她几乎每天都会在我们家的那几棵枣树下守望,看枣儿是否被孩子们采摘,看枣儿会不会被风吹掉。
一旦风起,她就赶紧跑到枣树下,将那些吹落的枣子拾起,放到锅上蒸熟,分给孩子们吃。
蒸熟的枣子又软又甜,滑润绵软,别有一种风味。
⑦祖母这样的跑动,要一直到落枣结束,看着一堆堆的枣儿堆于家中。
⑧这时,祖母也会像后邻那样,拿起一只大瓢,盛满枣儿,一家一户地分送。
她迈着颤巍巍的小脚,脸上堆满了得意的笑容,扭动的脚步似是一种季节的舞蹈。
送完邻里,她还要送亲戚。
这个时候,祖母会将枣儿盛到竹篮里,篮口覆上一块红布,极是认真、庄重。
她要在中秋节前,将这时鲜的枣儿送到每一户亲戚家,让每一位亲人都吃上这大红的鲜枣。
她要给自己的亲人送上一份节日的吉祥,一份季节的问候和祝福。
⑨所以后来每当我听到那支歌:
“大红枣儿甜又香,送给咱亲人尝一尝……”我就会想到祖母,忆起祖母那颤巍巍的影像。
⑩如今想来,那个时候的祖母,心中一定充满了无限的幸福。
她一定知道,甜美的果实是应当与大家一起分享的,而分享就是一种幸福。
⑪晒枣也是祖母极喜欢做的事情。
收下的枣儿要想保存长久,必须晒干,而这总是要祖母去做的。
祖母会找一张“箔幛”,将枣儿均匀地摊放在“箔幛”上,守着枣儿,守着太阳,一天天地将枣儿晒干。
这个过程,祖母要不停地挑选,将不够饱满或生虫的枣儿挑出。
我喜欢看祖母晒枣的过程,看这个过程中,祖母宁静而安然的情态。
她总是那样地专注,专注的目光里,流淌着一种慈祥和满足,将经久的岁月沉淀为一种明练和淡然。
⑫晒干的枣儿大部分要卖掉,换来一些日常的生活用品,用以度日。
但祖母总是会保留一些的,待到冬日,室外积雪盈门,室内全家人围在热乎乎的炕头上。
此时,祖母就会捧出一大捧枣儿,让大家围而食之。
这个冬日就变得异常温暖,其乐融融。
彼情彼景,日久之后,就凝铸成了一种对家乡永久的思念。
⑬我思念家乡,思念那满村的红艳,那早晨的炊烟和炊烟下生息的亲人。
1.文章第⑥—⑫段中,作者写了祖母与枣儿的哪些往事?
2.第⑧段中画线的句子运用了什么描写手法?
有什么作用?
3.下面句子中的加点词好在哪里?
几天以后,后邻家落枣了,果然就派她们家的孩子送来一大瓢。
4.从全文看,大红的“秋枣儿”上凝聚着哪些美好的情感?
(一)
1.C
【解析】
本题考查学生对文本的理解和把握。
仔细阅读文本,分析母亲的语言,行为等。
可以得出母亲的“相信”,是一种信任他人与人为善的生活态度。
母亲是一个相信自己,相信他人,不求回报的人。
故C项中“母亲坚信帮衬他人一定有回报”是错误的。
2.“我们”起初不理解母亲并反复劝告她,后来“我们”默认并理解了母亲的做法,表现母亲的处世待人之道的执著与坚定。
结构上,点明主旨,为后文揭示母亲的“相信”作铺垫。
要求学生通读全文从结构和内容两方面分析。
本文围绕母亲的“相信”,主要叙述了关于母亲“相信”的两件事情,①我对母亲说,这家人个个是懒汉,今后拿什么还我们?
母亲有点惊慌,但立刻镇定下来:
人家会还的。
大人的事,孩子别管!
会还钱的。
②每一个中秋母亲都让子女去给人家送汤圆,她相信自己和他人的心都是诚的。
从这两件事,我们从开始的不理解,后来“我们”默认并理解了母亲的做法。
表现了母亲与人为善、信任他人的高尚品德。
结构上前后照应。
内容上点明主旨,深化中心。
3.
(1)运用动作描写,以“拎”“抽”“塞”等动词,写出母亲热情爽快地帮助他人时的情景,表现了母亲的善良。
(2)“糊涂”贬词褒用,原指“头脑不清;
不明事理”,此处指母亲不在意别人的看法,写出母亲帮助他人时发自内心的真诚。
本题考查学生的理解赏析能力。
(1)根据题目要求从描写的角度分析。
划线句,是“借钱”的过程。
从“拎”“抽”“塞”等动词分析,运用了动作描写。
这几个动词写出了母亲热情爽快地相信他人、帮助他人时的情景,表现了母亲与人为善的生活态度。
(2)首先要理解词语的本义,然后结合语境分析作用。
“糊涂”原指“头脑不清;
不明事理”这里是贬义褒用,写出了母亲不在意别人的看法,表现了母亲与人为善的生活态度。
4.写父亲去世后村里人经常来“我”家探访母亲,写出母亲长年来友善待人得到了回报,间接表现了母亲的人格魅力为下文写我们与母亲谈她的处世待人之道并进一步挖掘母亲的淳朴观念作铺垫。
本题考查学生对故事情节的理解和把握,从母亲人格魅力的影响角度回答即可。
“到了傍晚,村里的人都到我家来了,像是被组织好的那样,有几个每晚必到,其他人则隔三差五地来,到现在都没有断过,哪怕是在刮台风的夜晚。
”母亲与人为善的生活态度影响到的人,都来安慰母亲。
也就是说,她相信别人,与人为善的生活态度得到了回报。
为下文我们理解“相信(与人为善的生活态度)”做了铺垫。
5.“母亲的相信”包含两层意思。
一是要相信别人,他们有时真的有难处,人都是有良心的。
二是要相信自己:
帮助他人要真心诚意,不要在意别人怎么想。
本题考查学生对文章主旨的理解和把握。
从文中开头“母亲喜欢相信,喜欢到现在,从不动摇,也无法动摇”。
结合第一件事:
我对母亲说,这家人个个是懒汉,今后拿什么还我们?
”分析,母亲对别人的相信从不动摇,也无法动摇。
结合第二件事:
“每一个中秋母亲都让子女去给人家送汤圆,她相信自己和他人的心都是诚的”分析可以看出母亲的“相信”是一种信任他人,帮助他人要真心诚意,不要在意别人怎么想。
故母亲的相信含义是:
一是要相信别人:
他们有时真的有难处,人都是有良心的。
二是要相信自己,帮助他人要真心诚意,不要在意别人怎么想,是一种与人为善的生活态度。
(二)
1.
(1)祖母守望枣儿、拾枣儿、蒸枣儿、给孩子们分枣儿;
(2)祖母送枣儿给邻里、亲戚;
(3)祖母晒枣儿、卖枣儿;
(4)祖母留枣儿给家人食用。
本题是对内容概括的考查,根据问题,找到相应的段落,找到重点词语,用自己的语言将词语整理组合,逐条总结即可,在总结的时候寻找每段的中心句和文章的中心句。
通过第一段“大红的枣儿缀满枝头,处处是红艳的景象,时时都流溢着枣香”“放入口中,咀嚼着,脆生生,甜润润,齿颊生香”可以看出故乡的枣多,枣红,枣香,枣甜,枣脆。
2.动作、神态描写。
生动形象地写出了祖母送枣儿给邻里时得意、快乐的情态,表现了她内心的幸福感。
本题主要考查的是句子赏析。
考查点包括词语的妙用、修辞手法的赏析、作者情感的把握。
指出修辞手法,分析修辞的用法,然后分析表达效果,最后看表达感情。
动词,找出运用的动词,结合语境分析动词的表达效果,并指出表达的感情。
比喻:
把……比作……,形象生动的写出了……的特征,表现了……感情。
拟人:
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动的效果。
这句话中“扭动的脚步,似是一种季节的舞蹈”运用比喻的修辞,生动形象的写出了祖母送枣时内心的愉悦和自豪,体现祖母的大方、质朴和善良。
鉴赏文章中富有表现力的语句,一般遵循“方法+效果+情感”这六个字的原则,但是,无论运用什么写作方法,在分析效果时,都必须与人物的形象与情感联系起来,同时还要有全局意识,即联系全文来鉴赏要分析的句子。
3.“果然”一词表现了后邻的守信,彰显出淳朴、和睦的邻里之情。
本题考查对关键词语的含义的理解。
解释某句话或某句话中关键词的含义,是中考阅读试题中常见的题型。
解答这类试题,既要紧扣目标段,又要联系上下文进行合理推断,结合作者运用的比喻、夸张、象征、衬托等手法,理解其深层含义。
“果然“一词,承接上文,表现了乡亲们的淳朴与诚信。
4.“秋枣儿”上凝聚着淳朴的邻里之情、温暖的亲情以及浓烈的思乡之情。
本题是对文章内容和感情的考查。
按顺序找到相应段落,结合人物的语言、动作等描写等语句,分析作者的心理或找出表达感情的词语即可,注意尽量用原句原词回答。
从“这个季节里,总会让我想到自己的童年”看出作者对故乡往事的回忆和眷念;
从祖母愉快给乡邻送枣看出作者对朴素、醇和的邻里之情的赞美;
对大方、慈祥、勤劳、能干的祖母的赞美;
“这个冬日,就变得异常温暖,其乐也融融”对一家人围着吃枣的浓浓亲情的怀念。
今日收获如何?
总结一下吧!
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