小学生文明礼仪主题班会活动.docx
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小学生文明礼仪主题班会活动.docx
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小学生文明礼仪主题班会活动
教学设计
课题
笔算三位数乘两位数
第二单元第1课时
课型
主备人:
教者:
教学目标
1.在具体的生活情境中,感知和了解千米的含义;在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念,知道1千米=1000米。
能进行千米和米之间的换算,能解决一些有关千米的实际问题,体验千米的应用价值。
2.在实践活动中,学会积累与查找资料,继续体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心,获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
教学重点
在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念,进行千米和米之间的换算。
教学难点
解决一些有关千米的实际问题
教具准备
课件
教学过程
教学具体内容
个人加工、备注
一、谈话引入
1.提问:
我们已经认识了哪些常用的长度单位?
学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2.出示:
给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18()
一枚1元硬币厚约3()
学校跑道一圈长250()
课桌长约10()
3.课件出示教材第20页例1。
提问:
这是沪杭铁路,它的全长是180()?
追问:
为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位?
4.举例:
你在哪些地方见过或听说过千米?
5.教师出示教材第20页的图片:
你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗?
说明:
计量路程或测量铁路、公路、河流的长度,通常用千米作单位。
千米可以用字母“km”表示。
千米又叫公里。
这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享
1.初步体验千米和米之间的进率。
(1)师:
1千米到底有多长,我们一起来回忆一下我们课前的活动。
(出示照片)我们学校的跑道从()——()大约是100米,你怎么记住它的?
明确:
像这样的100米,我们走10次就是1000米,也就是1千米。
(板书:
1千米=1000米)
教师指导学生读出这个算式时,要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
提问:
1千米里面有几个100米吗?
(10个)
追问:
走100米你花了多长时间?
如果让你走1000米要多长时间?
走1000米的感受和100米的一样吗?
让学生根据实际情况自由发言。
(2)完成教材第21页“想想做做”第3题。
学生独立完成,组织交流,说说是怎样思考的。
(3)提问:
课前我们做过调查,我们学校的环形跑道一圈是多少米?
几圈是1千米?
学生根据学校的实际情况,进行回答。
回答预测:
①一圈200米,5圈是1千米。
②一圈250米,4圈是1千米。
③一圈400米,2圈半是1千米。
说一说:
你感觉1千米长吗?
自由交流。
2.强化概念。
引导思考:
我们刚才感受到的1千米是个环形的,如果我们把1千米的跑道拉直,会有多长?
想一想,从学校门口往南走到哪儿是1千米?
向北?
向东?
向西呢?
你可以选择一个熟悉的地方想象,现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米,要走10个100米,该从学校门口走到哪儿?
谈话:
现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米,你能说一说从自己家到学校有1千米远吗?
三、反馈完善
1.完成教材第21页“想想做做”第1题。
出示图片并提问:
小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米?
学生练习并说说理由。
追问:
老师家离学校约有5千米的路程,如果你是老师,会选择什么交通工具去上班?
请简述理由。
2.完成教材第21页“想想做做”第2题。
学生独立完成,说说是怎样思考的。
3.完成教材第21页“想想做做”第4题。
引导学生看图,并说说从图中知道了什么,要求什么。
第
(1)题组织学生直接计算,第
(2)题先让学生讨论,再组织交流,提出解决问题的方法。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?
还有哪些疑问?
板书设计
教学反思
教学设计
课题
常见的数量关系
第单元第2课时
课型
主备人:
教者:
教学目标
1.理解并掌握“单价×数量=总价、速度×时间=路程”这两种数量关系,并能运用数量关系解决实际问题。
2.初步培养学生运用数学术语的能力,发展学生分析、比较、归纳、抽象、概括的能力。
3.感受数学知识与生活的密切联系,在解决问题的过程中感受三位数乘两位数笔算方法的应用价值。
教学重点
理解并掌握单价、数量和总价及速度、时间和路程之间的关系。
教学难点
运用数学术语概括、表达数量关系,并能在解决问题的过程中加以应用。
教具准备
课件
教学过程
教学具体内容
个人加工、备注
一、谈话引入
1.回顾生活中的常见问题。
(课件出示题目)
(1)每个书包50元,4个书包多少钱?
(2)一列动车每小时行200千米,4小时行多少千米?
(3)李师傅每天生产15个零件,他6天可以生产多少个零件?
指名学生口头列式,师生交流反馈。
2.导入新课。
在日常生活中,存在着许许多多的数量关系,弄清楚这些常见的数量关系,对于我们分析问题和解决问题都有很大帮助。
这节课我们就一起来学习生活中常见的数量关系。
(板书课题)
二、交流共享
(一)教学单价、数量和总价的关系。
1.课件出示教材第28页例题2情境图。
学生观察情境图,收集情境中的信息:
钢笔每支12元,练习本每本3元;要买4支钢笔和5本练习本。
2.理解“单价”“数量”和“总价”。
(1)提问:
什么是单价?
什么是数量?
什么是总价?
(2)追问:
每种商品的单价各是多少?
购买的数量呢?
(3)介绍单价的读法和写法。
(4)认识总价。
引导思考:
根据题目中购买钢笔的情况,我们可以求什么呢?
指出:
“4支钢笔一共多少钱”指的就是4支钢笔的总价。
3.理解单价、数量和总价的数量关系。
(1)课件出示下表:
单价
数量
总价
钢笔
()元/支
()支
()元
练习本
()元/本
()本
()元
让学生先填写商品的单价和购买的数量,再分别求出总价。
教师巡视,发现错误及时纠正。
(2)交流讨论:
总价与单价、数量之间有什么关系?
教师结合学生的汇报情况进行板书:
总价=单价×数量
(3)思考:
已知总价和单价,可以求什么?
怎样求?
已知总价和数量呢?
师生交流后板书:
数量=总价÷单价
单价=总价÷数量
4.师生共同小结。
根据单价、数量和总价三个量的关系,只要知道两个量,就可以求出第三个量。
我们在记这一组数量关系式时,只要记住“总价=单价×数量”,就可以根据乘法算式各部分之间的关系,得出“数量=总价÷单价”和“单价=总价÷数量”。
(二)教学速度、时间和路程的关系。
1.课件出示教材第28页例题3情境图。
引导学生读题,收集情境图中的信息。
2.理解“速度”“路程”和“时间”的含义。
(1)提问:
情境中给出的两条信息可以称为什么?
(2)交流速度的写法和读法。
先让学生自己阅读教材,再进行交流。
(3)认识时间和路程。
提问:
行程问题中除了速度之外,还有哪些数量呢?
指名说说对时间和路程的理解。
3.探究速度、路程和时间的数量关系。
(1)课件出示下表:
单价
数量
总价
列车
()千米/时
()时
()千米
自行车
()米/分
()分
()米
学生先填写和谐号列车与李冬骑自行车的速度,再分别求出行驶的路程。
教师巡视,发现错误及时纠正。
(2)交流讨论:
路程与速度、时间之间有什么关系?
教师结合学生的汇报情况进行板书:
路程=速度×时间
(3)思考:
已知路程和速度,可以求什么?
怎样求?
已知路程和时间呢?
师生交流后板书:
时间=路程÷速度
速度=路程÷时间
4.小结。
三、反馈完善
1.完成教材第29页“练一练”第1~3题。
第1题:
练习单价和速度的写法。
第2题:
运用例题3的数量关系解决求路程的问题。
第3题:
运用例题2的数量关系解决求总价的问题。
学生独立完成并集体订正。
2.完成教材第30~31页“练习五”第8、9题。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?
还有哪些疑问?
板书设计
教学反思
教学设计
课题
练习五
第单元第3课时
课型
主备人:
教者:
教学目标
1.进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法,提高计算的正确率和速度。
2.通过练习,加深学生对生活中常见的数量关系的认识,提高分析问题和解决问题的能力,培养探究解决问题的策略意识。
3.在练习的过程中,感受数学知识的应用价值,增强学好数学的信心。
教学重点
巩固三位数乘两位数的竖式计算方法,掌握常见的数量关系。
教学难点
正确分析日常生活中常见的数量关系,灵活运用所学的知识解决实际问题。
教具准备
课件
教学过程
教学具体内容
个人加工、备注
一、知识再现
1.复习旧知识。
(1)用竖式计算。
35×168=127×45=
说一说你是怎么算的?
(2)指名说说学过的数量关系有哪些。
2.导入新课。
今天这节课,我们就一起来用所学的知识解决问题。
(板书课题)
二、基本练习
1.三位数乘两位数的笔算练习。
完成教材第30页“练习五”第3题。
(1)教师出示题目,让学生说说这几道算式的特点。
(2)提问:
怎样用竖式计算三位数乘两位数?
(3)组织练习。
组织学生独立计算,指名学生上台板演。
(4)集体讲评。
结合具体题目,让板演的学生说说计算的过程。
2.常见的数量关系的练习。
(1)完成教材第31页“练习五”第10题。
出示题目,指导学生读题,说说题目中包含哪方面的数量关系,各是社么数量关系。
提问:
第
(1)个问题和第
(2)个问题分别求什么?
它们有什么不同?
学生独立解答问题,组织汇报交流。
交流时提醒学生关注对应的量。
(2)完成教材第31页“练习五”第11题。
出示题目,指导学生读题,说说题目中包含哪方面的数量关系,各是什么数量关系。
提问:
这道题求哪个量?
怎么求?
题目中哪个量是不变的?
学生独立解答问题。
组织汇报交流,交流时让学生说说解题思路:
先根据“路程=速度×时间”求出路程,再根据“速度=路程÷时间”求出速度。
三、综合练习
1.完成教材第32页“练习五”第15题。
出示练习题,提问:
这道题又和我们生活中什么问题有关呢?
(工程问题)
组织学生结合题目认识工程问题中的“工作总量”“工作时间”“工作效率”。
分析工程问题的数量关系:
工作总量=工作效率×工作时间
工作效率=工作总量÷工作时间
工作时间=工作总量÷工作效率
组织学生独立解决问题。
教师巡视,进行个别辅导。
组织全班汇报交流:
第
(1)题:
24×8=192(个)
第
(2)题:
192÷24=8(时)
第(3)题:
192÷8=24(个)
2.完成教材第30~32页“练习五”中的其余练习。
教师根据课堂时间情况进行合理安排,课堂时间不够时将剩余的练习题作为课后作业来完成。
3.完成教材第32页“练习五”思考题。
这道题可以供学有余力的学生进行练习,在巩固竖式计算方法的同时,培养学生的逻辑推理能力。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?
还有哪些疑问?
五、课堂作业
《补》
板书设计
教学反思
教学设计
课题
积的变化规律
第单元第4课时
课型
主备人:
教者:
教学目标
1.探索、发现“一个因数不变,另一个因数乘几,得到的积就等于原来的
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- 小学生 文明礼仪 主题 班会 活动