渔家傲秋思教学设计优质课.docx
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渔家傲秋思教学设计优质课
渔家傲秋思教学设计优质课
(经典版)
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渔家傲秋思教学设计优质课
这是渔家傲秋思教学设计优质课,是优秀的九年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
渔家傲秋思教学设计优质课第1篇
一、课前预习布置:
1、标注不认识及读不准的字音;
2、结合课下注释理解诗歌大意,将诗歌翻译写在书上;
3、读熟并背诵,课堂要默写检测。
二、课前准备:
1、上课前5分钟:
所有同学拿出听默本,默写《渔家傲秋思》,并叫两位同学在黑板上默写,要求字迹认真,书写工整。
2、老师巡查默写情况,了解每个同学完成背诵作业的程度,并对优秀学生及时提出表扬,默写完成的同学可以照着书本自行为自己批改,等待黑板上默写完成后,检查黑板上所展示的诗词是否有错,发现错误后自行上台用红色粉笔改出。
3、完成默写后,全班准确齐读一遍,注意正确字音和字形。
三、新课讲授:
1、请一位同学来解读题目《渔家傲秋思》。
生:
“渔家傲”是词牌名,规定词的形式,包括字数、句数和押韵,“秋思”是题目,揭示诗歌主要内容,点明这首诗是写秋天的思念的。
师:
回答得非常全面,解读的很到位,可见老师平常讲课时他听得很认真,笔记做得很详细,值得我们大家学习,并请不知道的同学将笔记记下来。
2、题目联系拓展:
师:
自古“女子多伤春士多悲秋”,古人在诗词里写了许许多多关于“秋”的诗句,提到“秋思”我们首先应该想到的是被誉为“秋思之祖”的谁的什么诗?
还有一首歌咏秋天的“另类之作”是谁的什么诗?
生:
被誉为“秋思之祖”的是元代马致远的《天净沙秋思》,“另类之作”的是唐代刘禹锡的《秋词》。
师:
回答得非常漂亮,能够及时联想到我们所学过的诗词使知识融会贯通起来,那我们全体同学都能够背诵这两首诗吗?
(学生背诵)
3、作者介绍:
师:
这首词的作者范仲淹我们并不陌生,八年级下册曾学过一篇他的千古名篇叫?
其中广为传颂的句子是?
生:
《岳阳楼记》,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”
师:
那我请一位同学来给我们回顾一下关于作者的相关知识。
生:
范仲淹,北宋政治家、文学家,代表作《岳阳楼记》字逸飞,号文正,谥号“文正”传有《范文正公集》于世。
师:
非常清晰准确,对于古代作者,我们需要记住朝代,文学史地位,代表作及字号。
4、诗歌大意理解
师:
请同学们大声朗读诗歌,(生读后)课前老师已经让大家将诗歌翻译写在了书上,现在请大家结合课下注释及译文理解诗歌内容,划出自己不理解的地方,3分钟后全班交流。
(3分钟后)请大家提出你对诗文中不理解的地方?
(无人举手)大家可要抓住机会提问哦,如果没有人举手,就意味着你们都理解了,没有问题,那老师就要提问你们了,要是被我问住了,你们可是要领罚的呦,所以抓紧时机赶紧问?
生:
“衡阳雁去无留意”为什么“雁去无留意”?
师:
有没有同学能帮助他呢?
生:
意思是衡阳的大雁向南方飞去,没有一点逗留的意思,这说明边塞天气极其寒冷,大雁都不愿意多逗留一会。
师:
回答得真棒,这里说明边塞的环境恶劣,气候极寒。
生:
“浊酒一杯家万里”中的“浊”我觉得可以改为“斟酌”的“酌”,因为,这个“酌”有“喝酒”的意思“小酌几杯”,在这里应该是“喝酒”
师:
这个问题有新意,有没有同学能够解释一下?
(无人举手)我们这位同学是一个善于思考的学生,他的问题将同学们都问住了,那么老师谈谈自己的理解和看法,大家来听听看是否认可?
古代的“浊酒”就是米酒,用米发酵做成的酒,也就是现在我们喝的醪糟,醪糟大家都见过,比较浑浊,所以形象的称之为“浊酒”最主要的是浊酒是老百姓们都能喝得起的酒,是最常见和普通的酒,在这里戍守边塞的都是平民百姓,远离家乡在外征战,所以喝“浊酒”来聊以慰籍思乡之情。
生:
“燕然未勒归无计”这个典故中的主人公是谁?
师:
有没有那位同学可以博古通今的?
生:
是西汉时期的大将军窦宪,他率领部下抗击匈奴,追至燕然,在一块大石上记功而返。
用来比喻建功立业。
师:
此处应该给他响起掌声(生鼓掌),他的知识面很广,可见平时是个爱看书的孩子。
生:
“羌管悠悠霜满地”怎么理解?
师:
这一句谁能够帮他解释?
生:
“羌管”是边塞特有的乐器,“悠悠”是指声音凄凉,“霜满地”是说秋天地上有霜。
师:
解释得很详尽精确,我觉得这里的“霜”除了点明了季节是秋季之外,是不是还暗含了月光如霜一般洒满边关呢,所以后文有“人不寐”大家认同吗?
(生点头)
生:
“将军白发征夫泪”怎么翻译更合适呢?
师:
这个问题暗含了此句中的一个修辞,哪位同学能够准确地翻译一下呢?
生:
这句用了互文修辞,应翻译为将士们都已生出了白发,留下了思乡的眼泪。
师:
真棒,翻译得很准确,那么生出了白发说明了什么,这“泪”缘何而起又为谁而落呢?
生:
白发说明战争时间之长,说明他们想家却不能回而发愁,愁白了头。
师:
说得真好,这白发因战争持续时间久而生,古诗中有“十五从军征,八十始得归”可见战事持续时间长,为有家不能回而发愁,也为何时能打败敌军,怎样击退敌人而愁,更为不知何时才能归家而愁!
生:
眼泪因思念家乡而起为自己而流。
师:
如果没有战争,会不会有离别,会不会有思念,所以这眼泪因战争而起,为国为家为己而流!
师总结:
在大家的共同配合下这首词的.大意我们梳理完了,下面我就这首诗提一些问题,检测一下大家是否已经全部理解。
5、诗文分析:
师:
这首词中有一个字总体概括了作者所见边塞景物的特点,是哪个字?
生:
“塞下秋来风景异”中的“异”
师:
这“异”和中原相比得出的,那么这“异”表现在哪些方面呢?
生:
表现在“衡阳雁去无留意”大雁早早就南飞了,说明天气很冷,入冬很快。
师:
有没有相关的诗句可以佐证呢?
我们学过的一首描写边塞雪景的诗歌。
生:
“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪,忽如一夜春风来,千树万树梨花开”
生:
这“异”还表现在“四面边声连角起”边塞特有的声音,有风吼,马嘶,号角,战鼓等等形成特有的边声。
师:
说的真好。
“异”在“边声”
生:
“异”还表现在“长烟落日孤城闭”这是一座古城,而且城门早早的就关闭了。
师:
城门关的早说明什么?
是天黑的早吗?
生:
战事紧张,戒备森严。
师:
大家说的真好,将这首短短数字的词,解读出这么丰富的内涵。
那么词的上片主要内容是什么?
生:
写边塞的景。
师:
这景有何特点?
生:
渲染荒凉凄清,萧瑟的气氛
师:
说得真好,那词的下片主要写什么?
、
生:
抒情,抒发将士们的思乡之情
师:
仅仅只有思乡吗?
想家了为什么不回去呢?
生:
战争还没有结束,没办法回家
师:
这种为了国家舍弃小家,有家不能回中又包含什么情感呢?
生:
爱国之情和无奈之情。
师:
同学们说得都很棒,这首诗就是作者借描写边塞不同于中原的景物描写来抒发将士们舍家卫国思乡却不得归的无奈之情。
这首诗就在我们的大家的努力下解读完了。
渔家傲秋思教学设计优质课第2篇
教学目标:
1、吟诵默写;
2、体会本词意境;
3、旨在培养学生欣赏诗词的能力;
4、感受作者的思想境界;
5、与书法、音乐、吟诵相结合,渗透传统文化教育,师生共同接受熏陶。
教学重点:
1、家国情怀;爱国主义教育;
2、饱含深情地诵读。
教学难点:
1、利用联想、想象、对比等方式培养学生欣赏诗词的能力;
2、理解诗词的意境、意象、用典、内涵。
学法指导:
诵读法、互动法、互问法、点拨法、对比法、以点带面发散法等。
一、导入新课(5min)
我们知道,文学史上有一种叫做边塞诗的流派。
(此时提问,教师总结,再多媒体展示,学生齐读,培育家国情怀)比如:
李贺《雁门太守行》“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”;王维《使至塞上》“大漠孤烟直,长河落日圆”;岑参《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”;王昌龄《从军行》“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关;黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还!
”王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催;醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?
”陆游《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”等等。
边塞词、抗战词之滥觞,实自范文正公。
二、作者及写作背景(5min)
(先提问,再教师讲述)
作者简介:
古今完人。
(1)知羞发奋、断齑划粥;
(2)抗击西夏,建功立业;
(3)庆历新政,开启先河;
(4)先忧后乐,天下情怀。
(烦请全体师生起立,大声诵读三遍“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
”)
背景(点到为止)
自读欣赏,整体感知(10min)
三、教师深情范读带读,学生分读,试背诵。
朗读感情初探
塞下秋来风景异,(诧异惊奇)
衡阳雁去无留意。
(惋惜羡慕)
四面边声连角起,(惊悚紧张)
千嶂里,长烟落日孤城闭。
(孤苦失望)
浊酒一杯家万里,(怅惘思恋)
燕然未勒归无计。
(无奈悲愤)
羌管悠悠霜满地,(哀怨悲凉)
人不寐,将军
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