培养学生的想象能力和创新思维能力最新Word文档格式.docx
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酸溶液能和金属氧化物进行反应吗?
反应会有什么现象?
据此进行探究,并进一步了解化学探究的方法,培养良好的思维习惯和学习方法。
(3)温故知新:
梳理旧知并及时联系生活,例如:
在已学过的活泼金属与酸反应的基础上思考生活中的应用。
在学生理解的知识层面上促进知识向应用层面的转化。
(4)反思评价:
归纳总结已得的结论,并在讨论交流中提高分析问题、解决问题的能力。
根据学生的认知规律和本节课的特点,我设计了如下教学程序。
四、说教学过程:
第一环节:
导入新课
让学生进行思考在生活中、化学课中,你接触或听说过哪些酸?
请你列举出你在化学课上和生活中所接触的酸。
由此开始引导学生建立对酸的初步认识。
第二环节:
重视实验,体验探究
1、硫酸和盐酸的认识
(1)展示盐酸和硫酸,观察颜色、状态,并闻其气味。
(2)探究浓硫酸的腐蚀性。
学生活动1:
这个实验采用微型试验也是有效的,强调浓硫酸具有强烈的腐蚀性,我们生活中物品,如纸片、布等接触到浓硫酸会出现什么现象呢?
(讨论浓硫酸的脱水性和吸水性)
过渡:
我们实验中和生活中经常用的稀硫酸、浓硫酸的稀释能像一般溶液的稀释那样直接加入蒸馏水吗?
(3)浓硫酸的稀释。
教师提示:
比较浓硫酸与水的密度,回忆浓硫酸溶于水的现象,学生思考讨论后回答。
演示:
a、浓硫酸稀释的正确操作。
b、稀释浓硫酸的错误操作、观察实验效果。
归纳:
在稀释浓硫酸时,一定要把浓硫酸沿壁慢慢注入水里,并不断搅拌。
切不可将水倒进浓硫酸里。
2、酸的化学性质:
(1)酸与指示剂的作用:
学生活动2:
把石蕊溶液和酚酞溶液分别滴入盐酸和硫酸中,观察实验现象。
酸能使紫色石蕊溶液变成红色,遇无色酚酞溶液不变色。
(2)与活泼金属反应:
学生活动3:
在试管中分别放入镁条、锌粒、铁钉,分别滴加稀盐酸和稀硫酸,观察实验现象。
记录实验现象,并书写有关化学方程式。
活泼金属能和酸反应生成金属化合物和氢气。
通过分析对比得到结论,很形象直观的突破了难点,并通过实验培养科学的态度,实事求是的描述所发生的现象。
第三环节:
布置作业,加深理解
1、生活中常见的酸很多,以下食品或调味品中含有酸的是()
①水果②食盐③食醋④糕点
A、①②B、③④C、①③D、②④
2、浓硫酸和浓盐酸敞口放置一段时间后,关于它们的组成情况的变化,下列说法正确的是()
A、溶液的质量都变小
B、溶质的质量都不变
C、溶质的质量分数都变大
D、溶质的质量分数都变小
(考查对酸的初步判断)
3、小强同学对如何除铁锈进行了探究,通过学习他知道了铁锈的主要成分是,为除去铁钉上的锈迹,小强将带锈迹的铁钉放入过量的盐酸中,他首先观察到锈,溶液由色逐渐变成色,这是因为(用化学方程式表示),不一会,又观察到的现象。
这是因为(用化学方程式表示)。
第四个环节:
课堂小结,巩固新知。
课堂小结:
回忆我们都学习了哪些酸的共同的性质?
学生总结:
①盐酸、硫酸都是无色液体;
浓盐酸具有挥发性,浓硫酸具有吸水性。
②浓硫酸具有腐蚀性;
在稀释浓硫酸时,一定要把浓硫酸沿器壁慢慢注入水里,并不断搅拌。
③酸能使紫色石蕊溶液变成红色,遇无色酚酞溶液不变色。
④酸能与一些金属氧化物反应。
我们可以利用这一性质除锈。
同时让学生总结出用途,也复习了酸的有关性质,培养学生的发散思维。
以上是我的教学过程,下面是我的板书设计。
板书设计:
第二节常见的酸和碱
一、常见的酸
硫酸(H2SO4):
常用于蓄电池中。
盐酸(HCl):
常存在于人的胃液。
硝酸(HNO3):
常存在于酸雨中。
二、常见的碱
碱的性质实验记录。
实验内容实验现象。
烧碱、消石灰水、氨水的颜色、气味液氨有刺激性味道、无色。
烧碱露在空气中发生的变化快(发热)、潮解。
烧碱在水中的溶解情况快(发热)。
我的说课到此结束,恳请各位老师批评指正,谢谢!
今天我说课的内容是:
北师大版六年级语文上册第三单元“美与丑”第三课——《做一个最好的你》。
下面我将从五个方面来阐述我对本课的理解与设计,它们分别是:
一、教学理念
六年级学生正处在身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化,在学习、生活、人际交往等方面可能会遇到或产生各种心理问题。
而这些问题如果不能及时解决,必将对学生的健康产生不良影响,通过对《做一个最好的你》一文的学习,明确自信心对自身成长的重要性。
并通过合作学习、交流汇报、教师的及时点评等活动,帮助学生树立自信,引导学生正确为自己定位,做一个最好的自己。
二、教材分析
㈠教学目标
1.知识与技能目标:
⑴正确、流利地朗读课文。
理清文章思路,理解课文内容。
⑵把握文章中语言特点及修辞手法的运用。
背诵课文最后一个自然段。
2.情感目标:
让学生明白自信对于成长的重要性,教育学生结合自己实际,树立自信,不断努力,做最好的自己。
㈡教学重难点
教学重点:
理清文章思路,理解课文内容,明确自信心的重要性,掌握提升自信心的方法。
教学难点:
教育学生结合自己实际,树立自信,不断努力,做最好的自己。
三、教法与学法分析
教法:
以读为主,以问为辅,读、思、议、辩结合。
学法:
倡导自主、合作、探究的学习方式
四、教学过程
㈠激趣导入,切入主题
㈡初读课文,整体感知
㈢精读课文,探究学习
1.探究学习第一部分,明白自信很重要。
2.进行自我心理测试,产生困惑:
我们怎样才能变得自信呢?
3.探究课文第三部分,找到使自己变得自信的途径。
4.以读代讲学习第四部分。
㈣当堂训练,拓展提高
㈤归纳总结,升华主题
五、教学反思
一、说教材
《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
他把生的希望让给群众,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏,扣人心弦;
语言简练生动,极富韵味。
在表达上构思新颖别致,设置悬念,前后照应;
多用简短的句、段渲染气氛;
大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说教学目标及重难点
教学目标:
1.学会6个生字,能正确读写本课新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过有感情地朗读品味语言,理解内容,深刻感受共产党员把生的希望留给百姓,把死的危险留给自己的精神。
3.领悟课文在表达上的特点,了解课文在布局谋篇,人物刻画,环境描写上的特点。
教学重难点:
引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
三、说学生
五年级学生已具备一定的朗读能力,语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事,学生的阅读主动性,积极性应该很高,但对共产党员面对危险时,把生的希望留给百姓,把死的危险留给自己的精神理解恐怕不够深入。
四、说教法
1.针对学生认知特点和教材的特点,在教学中,尽量挖掘文本的价值,体会语言的魅力,以现代化的教学手段为媒介,给学生以多方面的感性资料,尽可能多的把课堂交给课堂的主人、学习的主人学生进行自主、探究性的学习
2.倡导学生个性化阅读,探究文本思想美。
五、说学法
学生主要通过自读自悟,思考,探究等方法体会洪水的凶猛与无情。
六、说课前准备
准备洪水暴发的图片及重点句子的课件。
七、说课时安排
我准备安排两课时进行教学。
第一课时抓住文中感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
第二课时体会课文在表达上的特点。
八、说教学过程
一、创设情景,导入新课。
1.出示课件(视频资料)。
看完资料,同学们想到了什么?
谁来说一说?
预设:
我想到了洪水是多么可怕,洪水又是多么的无情啊。
2.出示课件(板书:
16桥)
今天我们来学习一篇在洪水袭来时人们自救的文章。
二、自学生字词。
1.请同学们快速默读课文,找出文章中的生字,划出新词。
2.交流汇报。
三、范读课文,整体感知。
1.教师范读课文。
思考:
课文写了怎样一件事?
2.指名学生回答。
深夜,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了
3.集体朗读。
四、再读课文,感受洪水的凶猛。
1.轻声朗读课文,在课文中找出描写雨水和山洪凶猛的句子。
出示课件
(1)黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
你从哪些词语中看出雨水非常大?
谁来读一读?
(2)山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
2.指导朗读,读出洪水的凶猛与可怕。
3.出示课件观察画面。
这就是当时洪水袭来的情景。
看了这幅画面,这场洪水给你带来了怎样的感受?
能用一个词或一句话形容吗?
4.出示课件引导:
当洪水突然袭来的时候,村庄里发生了什么?
村庄惊醒了。
人们翻身下床,却一脚踏在水里。
惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路
5.引导:
人们找到生路了吗?
是什么?
找到了,是一座窄窄的木桥。
6.引导:
桥是一座窄窄的桥,人是一百多号人,水已没到了腰部,如果人们毫无秩序地抢着过桥,会造成什么后果?
(桥毁人亡)。
7.引导:
然而惨剧有没有发生?
(没有)是谁扭转了局面?
是谁挽救了大家的性命?
指名回答:
他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
五、品读语句,体会人物品质。
1.出示课件,提问:
年迈的老支书没有因为惊慌而失去理智,他是怎样做的?
怎么说的呢?
请读课文找出最让你感动的地方读一读。
(1)他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
面临危机时,老汉的神情是怎样的?
(沉着镇静)谁能读出老汉的沉着镇静和威严来?
(2)老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”
指导朗读。
(3)老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
A.找出描写老汉动作的词。
(冲、揪、吼)
B.你从这些动词看出老汉当时的心情怎样?
C.你能用生气的语气读出来吗?
问:
从“你还算是个党员吗?
”这句话看出老汉怎样的神情与品质?
你从这些语句中感受到老汉是个怎样的人?
六、课堂小结。
本节课我们领悟了《桥》这篇课文中洪水的凶猛和无情,更加体会到了老支书把生的希望留给百姓,把死的危险留给自己的伟大人格。
七、思维拓展。
学了这篇课文,你想对老汉说些什么?
或者你想用怎样的语言去赞美老汉?
一、科目:
语文
二、教材:
《尊严》是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇略读课文。
本单元的训练重点是从内容体会思想。
本篇课文抓住年轻人神态、动作、语言,描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人,表现出年轻人是一个有尊严的人。
因此,我把本课教学目标确定为以下几点:
知识目标:
学会本课四个生字
能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,分角色有感情地朗读“对话”部分;
学习运用“从内容体会思想”的方法,引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。
情感目标:
让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。
教育学生从小就要有自尊心,无论在什么时候人都要有尊严。
我把本课的教学重点确定为抓住描写年轻人哈默神态、动作、语言的句子深入体会人物的内心世界。
我把本课的难点确定为透过年轻人的言行体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。
三、教学方法:
因学生是学习的主体,所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法。
四、学法:
本课着重从以下几个方面对学生进行学法指导,质疑问难法、小组合作探究法、分角色朗读法、收集材料法。
为完成本课的教学目标,课前需做好以下准备:
(一)课前布置学生收集有关“尊严“的格言。
(二)课文插图。
五、教学过程:
这篇课文我计划1课时完成。
我把这课时的教学过程分为以下几个步骤。
(一)激趣导入
同学们,假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人,有人将食物送到你面前,你会怎么做?
(出示课文插图)可是有一个年轻人他没有这么做,这究竟是为什么呢?
读完《尊严》这篇课文,你就知道了。
(这样设置悬念,激发学生探求原因的欲望。
)
(二)自学质疑
古人云:
“学起于思,思源于疑”。
课堂教学引导学生质疑问难,能激发学生的兴趣和创新思维。
1、根据阅读提示自由读书感悟,勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子,想一想,你读懂了什么?
还有什么地方不懂?
同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题。
(这个环节是学生动口、动脑、动手,理清了的结构,培养了自学能力和团结协作的精神。
2、质疑问难。
学生通过读课文提出问题、归纳:
年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物?
当听说“没活”时,他为什么不高兴?
当听杰克逊大叔说要他捶背时,他为什么又高兴起来?
为什么他会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢?
(三)小组合作学习、探究交流。
(探究刚才质疑的问题)
陶行知先生指出“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子”。
《语文课程标准》也提出以学生是语文学习和发展的主体,引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。
1、分小组合作学习。
重点通过年轻人的神态、动作、语言,想象他当时的心理活动,体会他自尊、自强的精神。
学生在朗读中提出不懂的问题,如食物摆在年轻人面前时,从他说的话里,你知道他是怎么想的吗?
当听说“没活”时,他会怎么想?
当听杰克逊大叔说要他捶背时,他又会怎么想?
学生在提出问题后又进行朗读,实现在读中问、问中读。
(这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动,从内容体会思想,加深对年轻人自尊人格的理解。
学生在读中问、问中读,在读中感悟,边读边想,培养学生的想象能力和创新思维能力。
学生在自读自问中和文本、教师、同学进行着心灵的对话,情感得到了升华,个性得到张扬。
2、说一说、演一演、议一议
(1)说一说
学生自由说出文中自己最喜欢的语句或感受最深的地方。
(2)演一演
在学生自由畅谈后,引导学生分角色朗读“对话”部分和欣赏即兴表演“对话”部分。
(请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人,其余几个学生扮演逃难人进行现场表演,本课的重难点就在宽松的氛围中得以突出和突破。
(3)议一议
为什么杰克逊大叔对女儿说“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严”?
引导讨论要放开,自由表达,要有自己独特的见解。
学生要联系实际,说说自己的体会。
有的学生针对当今社会上肢体健全的人而在街上行讨的行为表示鄙视,同哈默相比,简直毫无尊严可言;
有的学生针对成绩差的学生懒惰、撒谎的坏习惯提出批评和忠告,教他立志做一个有尊严的人;
有的学生针对自己作为一个班干部谈了如何做一个讲诚信、热心帮助别人的有尊严的人。
学生的独立见解和独特感受。
让人深受感动和启发。
学生很轻松地体会到:
尊严是一则广告;
尊严是一种力量;
尊严更是一种崇高。
尊严对一个人多么重要!
他能改变一个人的人生,人有了尊严会不断发奋努力。
尊严是一笔无价的精神财富,用劳动可以创造财富。
鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要有尊严。
(这个环节的设计,学生的思维得到发散,从课文的内容想开去,培养了学生口头表达能力和想象力,学生的品格受到了陶冶。
(四)交流收集有关“尊严”格言
格言如:
尊严就是拒绝乞讨;
尊严就是以自尊赢得别人的尊敬;
人必自敬,然后人敬之。
(加深对《尊严》内容的理解,进一步深化主题。
(五)教师总结并布置作业
1、总结
课文是运用哪些描写方法表现出年轻人自尊自强的品格;
作者在写作方面有哪些值得我们借鉴;
哈默在哪些方面的人格魅力值得我们学习。
2、作业布置
(1)模仿格言的写法,把自己对尊严的理解用一句话写出来。
(如:
尊严是一个人一生中最宝贵的东西;
一个人其他什么东西都可以放弃,惟有尊严不可弃之。
(2)课后写一篇读后感。
题目:
读《尊严》有感
(3)课外找一找有关表现一个人尊严的来阅读。
以上几个步骤安排,体现了学生是学习的主人,张扬了学生的个性,体现了课程的开放性和弹性,实现了语文学科的工具性和人文性,体现了大语文教育观,构建了课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系,全面提高语文综合素养,给学生搭建了一个良好的、健康的、自主的发展平台。
板书:
逃难人
7*尊严(哈默)
石油大王
尊敬的各位评委老师,大家下午好,我是来自雅宝学校高中部的老师,我说课的题目是《我的老师》,主要从五个方面来说课,分别是说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程。
一、说教材,本节课内容选自教育科学出版社的信息技术基础(必修)的第五章第二节第二小节《视频信息的加工》部分。
属于多媒体采集和加工范畴的'
内容,这章多媒体的采集和加工分为三种:
音频信息、视频信息、图像信息,本节属于视频信息的部分。
是信息素养中极为重要的内容,。
本来第二节为视频信息的采集和加工,根据我们学校的设备以及现况,我们将视频的采集和加工分成两节进行学习,在上一节学习视频信息的采集,我带领学生用摄像机或手机进行视频信息的采集,这一节将采用上节的成果,将其用在这节课的教学中。
本来教材上所用到的软件是premiere,但是由于该软件实在过于专业与复杂,且多为英文版本,考虑到学生的接受能力以及软件的普及性,决定采用更贴近学生实际的会声会影软件进行教学。
教材里的内容比较简单,但是考虑到学生的计算机水平以及他们学习的积极性,增加了视频美化这一提高性内容来教学。
根据以上对教材的分析和新课标的要求,我确定以下三维目标:
会用会声会影对视频信息进行加工,掌握视频的截取,合成,文字、滤镜、声音的添加的方法;
过程与方法:
通过六个任务进行学习驱动,并穿插自学法,让学生学会视频的导入,截取,合成,字幕添加操作,能用图像、文字、声音合成一个新的视频来表达自己的主题思想和创作意图。
情感态度与价值观:
1、通过对视频制作的兴趣,形成积极主动和探索的学习态度;
2、培养学生的自学能力,创作、创新能力。
通过对作品的审美、艺术性及其感染力来感知表达自己的观点和个性,提高学生的审美能力。
3、培养学生的团队协作能力。
根据教材内容和教学目标,我将教学重点放在视频进行剪辑合成上。
根据学生的身心发展和认知结构,我将本课的教学难点放在如何对视频进行美化上。
二、说学情,教学对象为高一学生,他们在一系列的信息技术课的学习中,已经具备一定的计算机操作能力,且具有一定的逻辑思维能力,能够自主完成较高要求的学习任务,喜欢挑战性的任务,但是计算机水平参差不齐。
因为信息技术课在高中时期不属于高考科目,学生对这门课的学习动力基本来源于兴趣,因此,在讲课过程中,要不断的吸引学生的兴趣,增加师生之间互动以及用提高性挑战性的任务来驱动学生学习,才能达到良好的效果。
三、说教法。
信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨,以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力为目的。
强调提高学生的自主学习和探究学习能力。
根据以上思想,分成四点:
1、我们学校高一年级的学生对于计算机软件的接受水平存在不同的层次的差异,因此在教法上,分成两步走,第一步,对于基础的内容我采取教师示范法,然后用随机点名软件抽查学生的掌握情况,既便于了解学生的掌握情况,也能集中学生的注意力,更能调动课堂气氛;
第二步,提高部分,要求学生看微课视频自学,对于学习能力较弱的学生,可以通过反复观看进行掌握;
对于学习能力较强的学生,我要求他们去教授接受能力较弱的同学,尽量让学生去“教”,“兵”教“兵”,让学生充当小老师的角色,让他们相互促进,互相影响,达到共同进步。
2、任务驱动法,利用由易到难的任务驱动他们去完成,让他们在完成任务的同时,掌握新课内容,解决重点难点。
3、引导法,通过提问,来促使学生发现问题,总结方法。
四、说学法。
我所教的学生对信息技术课有浓厚的兴趣,但是计算机水平参差不齐。
针对这一情况,我从学生学习的角度出发,具体采用如下方法:
1、角色扮演法,让学生充当小老师,帮助同学解决问题,充分调动学生的学习积极性,提高学习兴趣。
2、讨论法能充分活跃课堂,达到全体学生都参与的效果。
3、自学、探究法培养学生独立学习的好习惯,鼓励学生思考探究,独立操作尝试,并自行分析解决问题的方法
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