省优获奖教案诗词朗读《雁门太守行》教案1Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:20806195
- 上传时间:2023-01-25
- 格式:DOCX
- 页数:35
- 大小:56.12KB
省优获奖教案诗词朗读《雁门太守行》教案1Word文档下载推荐.docx
《省优获奖教案诗词朗读《雁门太守行》教案1Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《省优获奖教案诗词朗读《雁门太守行》教案1Word文档下载推荐.docx(35页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
读准字音和节奏。
明确:
1-2句“紧张壮烈”
3-6句“凝重悲壮”
7-8句“坚定豪迈”
4、解诗意
《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活:
一个在白天,表现官军戒备森严;
一个在黄昏前,表现刻苦练兵;
一个在中夜,写官军出其不意的袭击敌人。
尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场:
维护中央集权反对藩镇割据。
5、悟诗情:
理解诗意
(1)引导学生理解诗歌内容,请学生回答:
通过读诗,你看到了什么?
听到了什么?
联想到了什么?
感受到了什么?
诗的最后两句,你是怎么理解的?
你认为诗的主题是什么?
(学生讨论)
①师归纳:
黑云——使人联想到大敌当前的形势,形势紧急;
金鳞——戒备森严,显示出不可侵犯的气概。
燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气,仿佛战士的鲜血染成。
红旗——红旗半卷,写出行军的诡秘。
角声满天、鼓寒声沉---给人庄严壮烈的感觉
②诗的最后两句:
运用典故,点明主旨,以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定地政治立场,即誓死报效朝廷的决心和爱国情感。
③这是一首政治抒情诗,诗人用极其简洁的方式从总体上概括了这场战争的艰苦性,高度赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗争精神,给他们的斗争染上了悲壮的色彩——从这个意义上也可以说这是一支振奋人心的战歌。
6、品诗言:
感受形象美
(1)首句运用什么修辞手法?
作用是什么?
现在人们常用“黑云压城”来形容什么?
首句用比喻和夸张的手法,渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。
(2)简要赏析“甲光向日金鳞开”中“开”字的妙处。
“开”形象地展示出将士们饱满的情绪,与“摧”字相对,更反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。
(3)第三、四句是从什么角度来描写战争的?
作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面,而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。
用呜咽的角声、紫红的秋色,渲染悲壮惨烈的气氛,写激战中边塞风光的悲壮之美。
(4)“半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起”写出了战士们什么样的精神状态?
红旗“半卷”是为乘夜偷袭敌营。
抓住战鼓“声不起”写寒冷至极,进而写出了将士们不畏寒冷,不怕疲劳和连续作战的精神,再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。
(5)齐读全诗,用“我喜欢,因为”句式说话。
教师点拨品析角度,学生相互交流并试说。
示例:
①我喜欢“黑云压城城欲摧”这句,因为它用比喻和夸张的手法,渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势。
(修辞角度)
②又如:
我喜欢“黑云压城城欲摧”这句,因为“压”字,一字传神,形象的写出敌军人马众多,来势凶猛,以及交战双方力量的悬殊,守军将士处境的困难。
现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。
(关键词)
③又如我喜欢“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”这两句,因为它勾画出这样的图景:
城头弥漫着乌云,似乎淹没了一切,但偶尔大风吹过,云中透出日光,照在城头士兵的铁甲上,金光闪闪,显示出不可侵犯的气概,给人以无比威严的感觉。
(内容)
三、拓展延伸
1、比较阅读:
《十一月四日风雨大作》
(1)朗读诗歌
(2)思考讨论:
两首诗的异同点
2、师生交流表达爱国情怀的诗词名句。
四、布置作业
1.背诵《雁门太守行》
2.把《雁门太守行>
改成一篇记叙文
板书设计:
雁门太守行李贺
黑云压城-----形势危急(比喻、夸张)
角声、凝夜紫-----悲壮惨烈(视觉、听觉)
临易水、黄金台----誓死报国(运用典故)
教学反思:
这是一首乐府旧题。
1.诗的内容理解难度大,必需依靠老师的讲解。
学生诗歌的基础差,对这样的古诗没有什么兴趣,完全靠老师的引导和启发。
2.学生对灵活性较强的问题,理解很差。
3.整节课的教学效果比我预期的要好。
改进措施:
多指导学生阅读诗歌,让他们掌握阅读诗歌的方法与技巧。
多调动学生的学习兴趣,注意他们的听课效果。
给充足的时间让他们朗读、思考和相互交流。
雁门太守行
课时设计课堂实录
1第一学时教与学互动设计:
《明月几时有》教学设计
一、教学背景分析
1、教材分析
《明月几时有》选自初中语文新课标第四册第五单元的一首词。
本单元词曲五首形式不同,风格各异。
都是千古传诵脍炙人口的名篇。
古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一,在中学阶段对学生进行诗词学习,可以使学生学习和继承祖国优秀的文化遗产。
并能在这个学习过程中受到爱国主义教育,培养积极乐观的生活态度。
体会诗歌所表达的真挚感情。
更能引起他们的共鸣,从而能受到思想教育。
苏轼,北宋中期文学家、书画家,唐宋八大家之一,在宋代文学史上享有较高的声誉。
英宗即位任大理寺丞,神宗即位任太常博士,开封府推官。
因与王安石政见不和,请求外任。
元封二年,御使台有人摘引其非议新法的诗句,因此入狱,即所谓“乌台诗案”。
出狱后贬为黄州团练使,写此诗时年41岁。
除政治不得意外,与弟弟分别达七年之久,无缘相见,时值中秋,月圆人不圆加上政治不得意,心情抑郁写下此词。
2、学情分析
本班为农村班,学生在校时间长,课外我引导学生阅读大量的古诗词。
在学这首词之前,我们已学了胸襟豁达刘禹锡、怀才不遇杜牧、以死明志文天祥的代表作品。
学生已获得一些读词的体验,对词中常见的意象有一定的理解,掌握了一些鉴赏诗词的基本方法。
二、教学目标:
1、知识与技能:
通过联想感悟古代诗词的意境训练其联想和想象能力。
2、过程与方法:
学生的朗读、教师的引导点拨,让学生自主学习、
合作学习,师生共同鉴赏。
3、情感态度与价值观:
引导学生走进苏轼,体会他豪放的词风,
培养学生积极健康向上的人生观。
三、重难点分析:
重点:
1、训练朗读能力,借助联想和想象在古诗词间运用,培
养学生的想象力。
2、积累名句,增强语言感悟能力,丰富语言宝库逐步提高欣赏品位。
难点:
1、深刻体会作品传递的情感,理解诗人胸襟抱负。
2、借助想象感悟意境。
四、设计思路
1.充分发挥学生的自学能力,课前指导预习、查询。
2.让音乐绘画走进课堂培养学生的美感。
3.朗读。
词曲的朗诵和背诵是认识意象、感悟意境的有效方法。
4.学法指导:
教师点拨,学生勤于思考,自主鉴赏。
教学方案
一、激情导入:
“一切景语皆情语”,大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫
的歌、一首美丽的诗。
团圆之中秋佳节、浩瀚深蓝天空中那轮明
月本就牵动无数文人墨客的情怀。
赏月玩月便成了人们久谈不衰
的话题,有诗道:
明月四时有,何时喜中秋。
为何人们独独钟情
于中秋赏月呢?
今天让我们一起领略苏轼的怀秋思绪吧。
二.颂读课文初步感知
1.自由朗读,要读得流畅,读准字音和节奏。
2.齐读体会情感。
3.配和读男生读上阙,女生读下阙。
三.整体把握深入理解
(先独立思考,小组讨论,交流发表自己看法。
)
思考探究
1、词前小序有什么作用?
2、开头两句有何意蕴?
3、“不知天上宫阙,今夕是何年”?
只是赞美月夜吗?
4、“我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”写出了诗人怎样的矛盾心理?
5、“起舞弄清影,何似在人间”如何理解?
6、苏轼原在朝廷做官,由于党派相争受到排挤,背贬为地方官,加上与其弟分别六年之久,面对中秋圆月他的心情会怎样?
,
7、作者多想离开令他伤心的尘世,飞向美丽的月宫,他的思想又发生了怎样的变化?
标志苏轼思想起伏变化的关键词有那些?
老师小结:
高处不胜寒内涵非常丰富,确实表达了作者禁不住朝廷党派之争相互排挤的打击,害怕回去没有立身之地的思想感情。
但在人间也不错,做个地方官,逍遥自在。
同样可以为国家效力,为百姓造福。
于是苏轼化解了心中的苦闷,抑郁之情。
翩翩起舞。
8、哪几句由望月过渡到怀人?
9、不应有恨,何事常向别时圆”一句表达作者怎样的思想?
10、讨论对待政治上的失意,作者如此豁达、襟胸坦荡,皓月当空,但骨肉分离。
作者如何看待这件事的?
11、结尾两句表现了词人怎样的思想?
12、全班齐读:
归纳作者心理变化的过程。
老师板书
讨论明确:
(苦闷——矛盾——豁达——祝愿)
四、品位赏析
1播放王菲的歌曲《明月几时有》
2同学找出自己喜欢的句子,并说出喜欢的理由。
(提示学身生从思想内容、修辞表达及词语内涵等多角度去发现、品位。
3学生用自己喜欢的方式读词、唱词。
五、拓展延伸
1、你们生活中是不是也遇到过遗憾无法解决的事,你是怎样做的,心情如何?
说来大家听听。
2人生太多不如意,学了这首词后从中受到哪些启发?
谈谈自己看法?
(学生畅所语言,各抒己见)
小结
六、布置作业
1、熟读成诵
2、课外阅读李白的《把酒问月》和《月下独酌》与课文诗句比较,你能发现什么?
七、板书设计
怀子由——离愁别恨
月叹人生——失意矛盾
悟真谛——豁达豪迈
教学目标
知识目标:
掌握必要的文言词语
疏通词的大意
落实背诵
能力目标;
体会作者丰富的情感
品位词中包含的人生哲理
感悟词创设的完美意境
情感目标:
理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程
教材分析
小序点明创作的时间,背景
上片:
借月自喻、起舞弄影、愤世独立、自现孤高
下片:
用月衬情、旨在怀人、意境豁达、以理遣情
教学创意
美读
品味
积累
为了培养学生品读诗词意境,提高审美情趣,能让学生体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格,把这节课定位于——鉴赏诵读课。
赏月——读月——写月——品月
教学过程
一、赏月
导入:
请欣赏一组美仑美奂的月亮图片,打开记忆的闸门,搜寻与月亮有关的诗句,并朗诵。
二、读月
1.听读——听配乐朗诵
要求:
注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。
2.齐读
男生齐读上阕,女生齐读下阕
3.译读
对照课下注释,读懂词的意思
4.点读
以“月”为中心,从词中挑选几个动词,放在“月”的前面,构成一组短语,看看苏轼对月做了些什么?
(如:
问月、归月、怨月、共月)
活动一:
联系组成的与月亮有关的短语,挑选词中的句子,按下列句式说话:
透过诗句……,我读到了苏轼……”
例如:
“透过诗句人有悲欢离合,我读到了苏轼怀念兄弟的抑郁”
“透过诗句但愿人长久,千里共婵娟,我读到了苏轼豁达的胸怀。
5.自读
把自己想象成苏轼,以内心独白式朗读。
活动二:
请填入一组或几组反义词
《水调歌头》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音乐。
(如:
抑郁VS旷达、惆怅VS乐观、悲伤VS舒展)
6.背读
在五分钟内背诵词的上阕或是下阕,也可以背诵自己喜欢的诗句。
三、写月
欣赏文学作品,不能只停留在浅层次的阅读,特别是对于诗词歌赋的阅读,还应能写出自己独到的见解。
活动三:
改写:
请将词的上阕或下阕,改写成抒情的散文片段
四、品月
学习诗词
要懂得触类旁通,举一反三
《月夜》
杜甫
今夜鄜州月,闺中只独看。
遥怜小儿女,未解忆长安。
香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。
何时倚虚幌,双照泪痕干!
1.听--认真听朗诵,正字音,划节奏
2.读--对照注释读懂诗歌
3.找--找出两首诗歌意境相通的诗句
4.说--请说出你最喜欢的诗句,并简要赏析
结束语:
让我们用音乐来演绎这首流传几百年的中秋咏月词!
请听歌曲《明月几时有》
本文转自【我的范文网】
1.在预习的基础上,借助注释,通过质疑,小组互动学习,大致了解本词的内容,体会具有生命力词句的思想感情。
2.借诵读感受词所描绘的景致和所抒发的感情
3.结合具体语言环境,学会使用本词中的词句,逐步提高在写作时运用古诗词文的能力。
教学重点:
1.通过诵读感悟词作。
2.背诵全文、运用名句。
教学难点:
1.结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴。
2.品味精妙的诗歌语言。
如:
“但愿人长久,千里共婵娟。
”
教学设想
教学时按照“读——品——背——用”的教学模式,培养学生的语感。
媒体设计
教师配乐朗读,播放王菲的歌曲《但愿人长久》并演示该课文稿。
教学时数:
1课时
教学内容和步骤:
一、导语设计
李白有一首《静夜思》,大家可能都背得出来:
“床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
”(让生齐背)这是一首思乡诗,古诗词中有很多是的。
现代还有歌一些也是表达思念之情,让我们先听一首歌(师播放并演示部分文稿)明确:
这是王菲演唱的歌,它的歌名叫《但愿人长久》,是今天我们就来学习苏轼的《水调歌头》(明月几时有)中的一句,歌词也与本课的内容有关。
(板书课题作者)
二、简介宋词
词,是一种配合乐曲用来歌唱的诗体,产生于隋唐,宋朝进入兴盛时期,成为宋代文学的代表样式。
豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。
婉约词派产生较早,代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。
苏轼开创了豪放词派,其词题材广泛,表现方法以铺叙、直抒为主,风格大气、恢宏,这是相对于柳永的婉约派来说的,他的词少了一份缠绵绯恻,多了一份豪迈与豁达。
三、研习课文
1.整体把握,师生朗读,理清行文思路。
(1)简介作者
师:
苏轼对我们来说并不陌生,请哪位同学先来介绍一下苏轼?
①苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋文学家、书画家,四川眉山人。
他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。
②他既是豪放词派的代表作家,又是“唐宋八大家”之一。
③他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”④学过他的文章,如《惠崇<
春江晚景>
》、《题西林壁》、《记承天寺夜游》等。
(2)介绍写作背景:
要求学生齐读词的小序,并阅读注解。
教师适当补充,让学生明确本词是一篇中秋思念亲人而生发感想的文章(板书:
思念亲人)。
虽然他的文学造诣很高,但是他的仕途坎坷,政治上很失意。
曾多次贬官,我们今天学习的这首《水调歌头》就是他在贬官时所作,而且当时他与他弟弟已有七年没见
(3)让同学们有感情地散读课文,并结合注释弄清词作大意,初步体会词人的思想感情以及其中的语气和语调该如何处理。
(4)
请一同学起来把这首词读一下,注意语速、语气、语调等问题。
(5)
下面请同学们听我来读一下(教师配乐范读),思考:
本词以什么为线索?
它在上、下阕各起到什么作用?
(让学生相互讨论再回答)
本词通篇咏月,明月是词的中心形象和红线,它以“明月”开端,以“婵娟”收尾。
上阕写月下饮酒,由幻想超脱尘世,转化为喜爱人间生活,可以说是借明月自喻清高(板书),下阕写对月怀人,由感伤离别转为对离人的祝福,可以说是用圆月来衬托别离、升华为美好的祝愿(板书)
(3)学生齐读全文(配以音乐)
2.小组互动,质疑解难,突出重点难点。
师导:
这首词是古往今来最为著名的中秋词,就词的内容来说,有一定难度。
下面请同学们根据作者的词的风格、写作背景,就这首词的大致意思讨论一下,讨论中的疑问等会在大组交流中提出来,并且在讨论过程中,告诉同组的人,你最喜欢那句词句,为什么?
好,下面请以四人一小组展开讨论。
同学们可能会有这些问题:
(1)《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作,其豪放词风在本词中是如何体现的?
(让学生相互之间先讨论再回答)
中秋佳节,作者望月思人,不免孤单寂寞,满腹疑问无人倾诉,乘着酒兴,质问青天——“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。
将青天拟人化,人与天对话,想像大胆奇特,感情奔放豪迈,笔墨酣畅淋漓。
“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派。
(2)“我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。
”这句话表达了作者怎样的思想感情?
作者自比神仙,一个“欲”,一个“恐”字,表示他想去月中宫殿,但终因害怕那儿的寒舍,一进一退,显示了苏轼感情的波澜起伏。
这里天上和人间,幻想和现实,出世与入世两方面都在吸引着他,使他处于矛盾之中。
(3)“起舞弄清影,何似在人间”一句表达了作者怎样的心情?
①月下起舞,清影随人,真令词人陶醉。
这句写出了他对着自己的影子,说明当时没有别人,表达他当时孤独心情,“何似在人间”,词人觉得在人间乘着皎洁的月光翩翩起舞的情景,哪像在人间,但较独处琼楼玉宇又更富有意兴和情趣。
有了这样人生境界的感受,也就摆脱了这一人生的矛盾了。
②因为当时作者被贬官了,所以认为这里“何似在人间”,还有对现今的生活的满足,安于现状。
你们觉得文中还有哪些好词好句值得我们去品味、欣赏呢?
(4)“不应有恨,何事长向别时圆?
词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发问:
明月不应有什么感情缺憾,使它在人间离别相思之时,又亮又圆,使人更加愁情难遣,真是有“月圆人不圆”的遗憾之情。
(5)“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
这是蕴涵了人生哲理的句子,将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺,非人力所能左右。
(6)“但愿人长久,千里共蝉娟。
这句话表达对离别之苦的人的美好祝愿,是关于祝福流传千古的名句。
总结:
好。
大家刚才很积极地参与到
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 雁门太守行 省优 获奖 教案 诗词 朗读 太守
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)