新苏教版二数上第12单元教案Word文件下载.docx
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措
施
1、结合《新课标》和知识体系网络图,准确、合理安排教学内容,注重知识前后衔接。
2、自觉运用“学程导航”理念指导课堂教学,注重小组合作机制的运行,调动各个层次学生在课堂学习中的主动性,真正提高课堂教学效益。
3、重视预习作业的设计,逐步培养学生的自主学习能力。
4、注意面向全体学生,因材施教,做好优生优培和学习困难生转化。
5、发现学生在学习中的优点,通过表扬激励学生养成良好的听课、发言、作业等数学学习习惯,鼓励学生质疑,敢于发表自己的见解,提高学生的数学表达能力。
6、发挥学具的直观形象作用,让学生通过动手操作,手、口、眼、脑各种器官协调并用,帮助学生理解,掌握知识,培养学生的动手实践能力。
7.让数学与生活有机结合,让学生学习有用的数学,大众的数学,提高学生解决简单实际问题的能力。
进
度
单元名称
课时数
起始日期
1、100以内的加法和减法
2、平行四边形的初步认识
3、表内乘法
(一)
4、表内除法
(一)
5、厘米和米
6、表内乘法和表内除法
7、观察物体
8、期末复习
第1单元教学进度计划
教材简析
本单元在学生初步理解加、减法的含义,能够口算两位数加(减)整十数或一位数、笔算两位数加(减)两位数,以及会解答加、减法的实际问题的基础上编排。
主要教学100以内的连加、连减和加减混合,求比一个数多(少)几的数的实际问题。
教学要求
1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加,连减,掌握两个竖式连写的计算方法,会正确进行100以内连加、连减的计算。
2、使学生学会用竖式笔算100以内的连加,连减,掌握两个竖式连写的计算方法,会正确进行100以内连加、连减的计算。
3、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。
4、让学生通过操作探索求比一个数多(少)几的数的实际问题的解决的方法,学会解答这样的实际问题。
5、培养学生分析和解决问题的能力,发展思维的灵活性和敏捷性,体会数学与生活的密切联系,体会学数学的乐趣。
教学重难点:
100以内的连加、连减和加减混合,求比一个数多(少)几的数的实际问题。
课时安排
内容安排
授课时数
起止日期
教学内容
练习
第1课时(月日)№:
100以内的加法和减法-----教科书第1—2页例1,试一试和想想做做
教学目标
2、使学生在理解和掌握知识的同时,体会连加、连减与生活的密切联系,感受学数学、用数学的快乐。
重点难点
掌握两个竖式连写的计算方法。
教学准备
让学生联系实际情境,体会连加、连减意义和理解运算顺序。
教学过程
思考与调整
(一)复习导入
1、用竖式计算
45+1780-59
指名板演,并说一说用竖式计算加法和减法时注意什么?
2、口算下面各题
2+4+3=30+40+20=2+30+5=
70-30-20=17-7-5=14-9-2=
提问:
在计算连加、连减的算式时,要按怎样的顺序进行计算?
(二)揭示课题:
连加连减
(三)结合情境、探究新知
探究连加
1、出示例1图,请学生仔细观察。
让学生说图意。
(1)师:
在图上你能知道了什么?
(2)师:
根据你看到的,你可以提什么数学问题?
(一共有多少只纸船?
)
学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。
2、尝试列式。
师:
要知道一共有几只,小朋友们会列式计算吗?
我们可以用什么方法做?
(加法)为什么?
(1)随生答板书:
(1)19+2746+26
(2)19+27+26或27+26+1926+19+27
3、尝试竖式计算:
,你准备怎么计算算出来的?
(生先讨论,再尝试)
(启发)这是一道三个两位数连加的算式,想一想,要先算什么?
19+27能口算吗?
竖式该怎么列?
接着要算什么?
又该怎么计算?
(学生尝试用竖式计算。
汇报板演,组织交流学生的计算方法,如果只出现第一种,师引导孩子继续想第二种竖式书写方法,如果两种都有,两种方法一一理解每一步算得什么
4、比较两种算法,哪种更便捷?
探究连减
出示试一试90-25-28=
这是一道怎样的算式?
计算时,要先算什么?
谈话:
在用竖式计算时,竖式可以怎么写?
自己先在下面试一试,再在小组里说一说你是怎样想的?
是怎样算得。
学生尝试计算,教师巡视
反馈:
谁来和大家说说你是怎样计算的?
三 巩固练习
1、想想做做第1题
学生直接在书上填写,并说说怎样用竖式计算连加、连减的,两个竖式连写时,要注意什么?
2、想想做做第3题
请学生仔细观察,让学生说图意。
(一共有多少人)
要知道一共有几人,我们可以用什么方法做?
小朋友们会列式计算吗?
学生尝试列式计算,教师巡视。
3、想想做做第4题
要求一共摘了多少个?
还剩多少个?
(减法)为什么?
(四)全课总结、延伸课外
今天,怎么计算连加和连减呢?
指出:
像今天我们学习的连加连减,在我们的身边也经常可以看到。
比如,小朋友们一起到操场上去跳绳,先去了几个,又去了几个,然后又去了几个,求一共有几个小朋友,不就是连加吗?
作业:
想想做做第2题
课后作业:
课后找找身边的连加和连减故事,比比谁找的多!
第2课时(月日)№:
加减混合运算------教科书第3—4页例2,想想做做
1、掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序。
2、用竖式正确计算加减混合两步式题,提高计算能力。
3、培养观察、比较、分析能力,养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。
掌握用竖式计算加减混合两步计算。
一、
(一)复习准备
1、板演
26+25+38= 70-18-26=
指名两人到前面板演,要求学生用竖式计算,并用简便方法书写。
2、口算
其余学生口算,要求学生说出口算过程.复习加减混合运算顺序。
12+8+20= 50-30-6= 42+8-30=78-40-6= 52-12+8= 78-18-8=
订正板演,由学生讲解计算过程。
(二)学习新知
1、复习订正后,教师用简练的语言引出新课.我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题.老师这里有一道题,看看同学们会做吗?
2、出示例2图,请学生仔细观察。
从图中知道了什么?
根据图中的条件可以求出什么问题?
出示第3个条件和问题,怎样列式?
学生独立思考,列式。
这道题都有什么运算符号?
(+-)应该先算什么,再算什么?
用竖式怎样计算?
学生动笔试算,教师行间巡视,找出几种有代表性的做法,可能有以下几种情况,先出示正确的算法。
3、小结性提问:
(1)加减混合两步式题的运算顺序是怎样的?
(2)用竖式计算加减混合两步式题应注意什么?
4、在学生小结的基础上,由学生独立计算“试一试”的一道题。
(1)60-38+40=
(2)这道题有什么特点?
应该先算什么,再算什么?
(三)巩固练习
1、练习
2、想想做做第2题,在书上填数。
3、想想做做第3题。
能口算的就口算。
4、想想做做第4题
要求还剩多少棵?
学生列式计算,教师巡视
现在一共多少棵?
又该怎样列式计算?
学生计算,教师巡视
(四)课堂作业:
书第3页想想做做第1题
第3课时(月日)№:
练习一----教科书第5~6页
1、通过练习,引导学生巩固计算的方法,提高计算的熟练程度。
2、用所学的知识解决简单的实际问题,发展提出问题和解决问题的能力。
3、培养观察、比较、分析能力,养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。
能熟练计算100以内连加、连减、加减混合
一、基本练习
口算下面各题:
出示第1题。
学生直接写书上,汇报结果。
二、巩固练习
1.第2题:
学生独立完成,汇报。
2.第3题:
这道题目是什么意思?
同桌互说题意。
算出每条线上3个数的和。
说一说你是怎样理解的。
学生独立练习,集体订正。
问:
你有什么发现?
3.第4题:
引导学生看表格,用自己的话说一说这道题的题意。
学生独立完成,教师巡视,汇报、订正。
三、提高练习
1.出示题目,根据图,说说图意是什么?
是怎样运苹果的?
2.根据这些信息,你能解决什么数学问题?
学生回答。
问:
每辆车上有多少个苹果?
你能独立计算吗?
学生独立计算并汇报结果。
3.经过刚才的计算发现,每辆车上的苹果个数不一样,你有什么办法让每辆车个数同样多?
.
4.学生分组讨论,汇报交流。
方法是:
30和24交换或28和22交换。
说一说你是怎么想的?
四.拓展练习
1,计算下面各题:
16+28+35=61-16-27=
53+24+19=70-37-26=
2.书架上有36本书,拿走—些,书架上还有29本书,小红又拿来17本,现在有几本书?
3.二(9)班开家长会,有78人来开会,教室里已经有了35张桌子,老师有搬来24张,够吗?
还要再搬多少张桌子?
五.通过这节课的学习:
1、大家有什么收获?
2、还有什么问题吗?
第4课时(月日)№:
简单的加减法实际问题
(1)-----第6---8页例3和想想做做
1.学习借助直观图解决把两种不一样多的物品变成“同样多”。
2.是学生知道可以用不同的方法解决问题,体会解决问题策略的多样性,提高解决问题的能力。
3、激发学生学习数学兴趣和欲望,体验成功的乐趣,培养自信心
理解不一样多变成“同样多”的解题策略
体会解决问题策略的多样性
一、创设情境,导入新课
1.我们班要拔河比赛,愿意参加吗?
一队10人,二队6人,行吗?
为什么?
怎么样就公平了?
你们喜欢玩串珠吗?
今天就来研究关于串珠的数学问题
二、探究新知
出示例3
1、学生读题审题
让学生说一说从图中知道了什么,根据题中的条件能提出什么问题?
2、通过交流,使学生明确:
芳芳和小军穿的两串彩珠相差4个。
要让两串彩珠同样多,你有什么方法?
3、引导学生用圆片代替彩珠摆一摆,学生自己动手摆一摆。
反馈交流三种摆法
(1)增加法
(2)减少法(3)移多补少
组织学生对三种方法回顾和反思,整理思考方法。
三、巩固练习
1、基础练习
出示想想做做第1题。
学生读题审题,根据题中每一问摆小棒,填空。
你是怎么想的?
怎么操作的?
讨论:
多多少根,就增加多少?
减少多少?
就要把多出来的怎样移多补少。
2、提高练习
出示第2题。
学生读题审题。
出示直条图,提问:
让苹果和梨的个数同样多,要先知道什么?
根据题意填空。
反馈讨论:
你还有什么方法?
接着出示第
(2)题,让学生独立完成。
比较
(1)和
(2)
(1)这一题中为什么不能把多的部分再移多补少?
引导孩子比较得出结论:
多的双数可以移多补少,单数不能。
3、出示第3题。
让学生自己读题审题,独立思考,在书上做好。
一共养了多少只鸡?
卖掉多少只鸡后,鸡和鸭同样多?
让学生自己的解题思路。
4、出示第4题。
左边比右边多摆了多少盆?
要让学校大门两边花的盆数同样多,可以怎样做?
让学生自己说出理由。
五.课堂小结:
第5课时(月日)№:
简单的加减法实际问题
(2)-----第8~10页的例4题,“想想做做”第1~5题
1、让学生通过操作探索求比一个数多(少)几的数的实际问题的解决的方法,学会解答这样的实际问题。
2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。
3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系,增强应用数学知识解决问题的意识,增强学好数学的自信心
帮助学生理解比一个数多(少)几的数量关系
一、情境引入
在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。
(一对一摆)
你能提出一个用减法解决的数学问题吗?
学生口头提出问题,并说出算式。
三角形和正方形一个对一个各摆成一排,三角形摆完了,正方形还3个,我们就可以说正方形比三角形(多3个),或者说三角形比正方形(少3个)。
二、教学例题
1、出示例题课件。
引导看图,并指名说说从图中知道了什么?
小英做了11朵花
小华比小英多做3朵花
小平比小英少做3朵花
根据这些条件你能提出什么问题?
选择板书:
(1)小华要摆多少个?
(2)小平摆了多少个?
2、解决第1个问题。
(1)启发:
如果用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以知道小华做了多少朵?
学生操作。
你是怎么摆的?
要注意什么?
(2)尝试列式。
看着摆出的圆片想一想,可以怎样列式算出小华做了多少朵花?
你准备怎么列式呢?
为什么用加法算?
第二排圆片可以看做哪里两部分?
要知道解答的结果是不是准确,可以怎样检验?
3、解决第2个问题。
启发:
如果用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以求出小平做了多少朵?
反馈提问:
你知道小平摆了多少个吗?
“算一算”。
可以怎样列式算出小平做了多少朵?
学生列出算式后,问:
为什么要用减法算?
第一排圆片可以看作哪两部分?
根据摆圆片的过程可以知道,求小平做了多少朵,就是求11与3的差,所以要用减法计算。
比较两题:
解决上面的两个问题,在计算方法上有什么不同之处?
为什么不同?
集体交流。
1、“想想做做”第1题。
学生各自读题,指名说出已知条件和所求问题。
学生各自在书中画一画,填一填,列式。
从图中可以看出,正方形的个数是哪两部分相加的和?
三角形的个数是从哪一部分里去掉的?
2、“想想做做”第2题。
学生各自读题,独立列式计算。
指名汇报答案。
谁来说说解答这道题时的想法?
3、“想想做做”第3题。
让学生先说说已知条件和问题,再列式解答。
四、全课总结
谁来告诉小朋友们,今天学会了什么新的本领?
第6课时(月日)№:
练习二教科书第11页
1、掌握100以内的连加、连减和加减混合运算。
2、掌握求比一个数多(少)几的数的实际问题的解决的方法,学会解答这样的实际问题。
3、培养学生分析和解决问题的能力,能联系实际情境进行推理,体会数学与生活的密切联系,体会学数学的乐趣。
100以内的连加、连减和加减混合运算
一、基础练习
1、第一题:
学生独立完成。
反馈交流,错误的改正。
让学生说说先算什么,再算什么,加强对口算方法的具体指导。
2、第二题:
前两题学生独立完成。
第3小题:
想一想:
最容易填的方框是哪一个?
填这个方框时可以怎么想?
引导学生用同一方法独自逐一填出方框里的数。
反馈交流思考过程。
二、提高练习
1、第三题:
指名汇报答案。
追问:
解答时用到题目中的哪两个条件?
为什么解决这两个问题的计算方法不同?
2、第四题:
先让学生理解题意,从图知道了什么?
说说解题时的思考过程。
3、第五题:
让学生先说说已知条件和问题。
列式解答
(1)。
解答
(2):
你还能提出什么问题?
根据自己提出的问题,尝试解答。
三、课堂小结
第2单元教学进度计划
通过本单元的教学,使学生丰富对平面图形的认识,初步感知平面图形之间的联系,积累认识平面图形的学习经验,发展初步的空间观念。
让学生联系生活实际,通过动手操作,在“做”平行四边形的过程中,认识平行四边形。
教学平行四边形时,教材先引导学生通过从现实场景中找四边形的活动,初步感知平行四边形的形状特征特点,再引导学生用两块完全一样的三角尺拼的方法,“做”出平行四边形。
让学生通过图形变换体会有关平面图形的特征,感受不同平面之间的联系与区别。
折、剪、拼、移等都是图形变换的常用手段。
在图形变换的过程中,有些变换,改变了图形的本质特征,由一类图形变成另一类图形;
有些变换,并不改变图形的本质特征,仅是非本质的改变。
帮助学生感知相关平面图形的基本形状,体会图形之间的联系,积累一些图形变换的经验,发展空间观念。
1、使学生通过观察、操作、比较和交流,初步认识四边形、五边形、六边形,以及平行四边形等平面图形,知道这些图形的名称,能正确识别这些图形;
初步了解平行四边形在日常生活中的应用。
2、使学生在折、剪、拼等活动中,初步体会相关平面图形之间的联系,发展初步的空间观念。
3、使学生在认识图形的过程中,进一步产生对数学学习的兴趣和自信心,培养主动与同伴合作、交流的意识。
重点:
认识平行四边形和平行四边形。
难点:
让学生在折、剪、拼等活动中,感受相关平面图形之间的联系。
第课时(月日)№:
四边形、五边形和六边形的初步认识教科书第12-14页
1、使学生通过观察、比较、分类,认识四边形、五边形、六边形等平面图形,能判断一个由线段围成的图形是几边形,能按要求围出或剪出多边形。
2、使学生经历从实际中抽象出图形、以及观察、实践操作等数学活动,进一步感受分类的思想,积累学习平面图形的初步经验;
体会不同图形边数的特点,发展相应的空间观念。
3、使学生逐步形成参与数学活动的意识,培养独立思考、主动交流的学习习惯。
认识四边形、五边形、六边形等平面图形
教学光盘或教学挂图、多媒体、师生每人准备小棒若干根、钉子板1个、四边形纸片2张、正方形纸片1张、剪刀1把
一、回顾引新
1、回顾已知图形。
今天,老师带大家到有趣的“图形王国”去游一游、看一看。
(出示如下图形)请看,这里有一些我们学过的图形。
你能说出它们的名称吗?
正方形、长方形有几条边?
三角形呢?
2、说明学习内容。
我们知道三角形和正方形、长方形的边数是不同的。
今天,我们就根据一个图形的边数来认识它是什么图形。
小朋友有信心认识新的图形吗?
二、学习新知
教学例1。
1、观察图案。
出示例1的窗格图案。
让学生说说在哪里看到过这样的图案,再观察窗格上有些什么形状,说说对这样的窗格有什么感觉。
这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案,这样大大小小、不同形状的图形连在一起组成的图案非常漂亮。
这是图形在我国古代建筑上的应用,你看我国古代劳动人民多聪明、多有智慧!
直到现在,还经常用它来装饰门窗和建筑呢。
(如有条件,可以呈现一些类似的门窗图案让学生看一看)
2、分类认识。
(1)找图形。
要求:
你能从例1这个窗格图案上找出边数相同的图形吗?
自己找一找,把你找的边数相同的图形描一描。
引导:
请小朋友看看你找到的是几条边的图形,和同桌说一说。
交流:
谁来指一指,你找到了哪些图形,各有几条边?
(学生互相交流,教师按学生找的分类画出不同边数的图形)
(2)认识四边形。
这里有你认识过的图形吗?
(有三角形)
由三条边围成的图形叫
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