临床三基训练五官科及康复科康复医学语言治疗学Word格式文档下载.docx
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A.传统刺激法
B.阻断去除法
C.功能重组法
D.代偿手段的利用和训练
E.PACE技术
6.下列哪一项属于构音器官训练前准备
A.松弛训练
B.呼吸训练
C.下颌运动功能训练
D.口唇运动训练
E.舌运动训练
7.在饮水试验检测中,以下哪种情况为可疑吞咽障碍
A.一饮而尽,无呛咳;
在5秒之内喝完
B.2次以上喝完,无呛咳
C.一饮而尽,有呛咳
D.2次以上喝完,有呛咳
E.呛咳多次发生,不能将水喝完
8.下列哪项属于鼻咽腔闭锁功能训练内容
A.张闭口
B.吹气
C.唇力度训练
D.发“1a”音
E.舌伸缩
9.下面有关失语症语言训练时间的叙述哪项是正确的
A.正规的语言训练应在疾病急症期已过,患者病情稳定且能耐受集中训练至少30分钟
B.脑部损伤患者语言训练时间越长越好
C.如患者有疲倦迹象,可变换训练项目,但不能缩短训练时间
D.短时间,多频率训练不如长时间训练效果好
E.每次训练最好能超过60分钟
10.通过反复的语言刺激,引出患者的相应反应,并选择性的强化,这种语言训练方法属于
A.传统刺激法
D.实用交流能力训练法
E.PACE技术
11.在用WAB检测法进行失语症检测时,在患者前方桌上按一定顺序摆放几种物品(如笔、梳子和书),然后要求患者完成依次发出的指令,此项检查主要检测患者的何种能力
A.自发言语
B.命名
C.复述
D.听觉理解
E.额叶运动功能
12.失语症患者语言恢复的高峰期为
A.疾病急性期
B.发病后3-6个月
C.发病后1年内
D.发病后1年后
E.发病后2-3年
13.下列方法中属于语言发育迟缓评估方法的是
A.WAB法
B.S-S法
C.BDAE法
D.MMSE法
E.HRB法
14.器质性构音障碍最常见原因是
A.先天性面裂
B.巨舌症
C.先天性唇腭裂
D.齿裂咬合异常
E.喉癌术后
15.当重度构音障碍患者鼻音过重经训练后仍无明显改善时,可以采用
A.吹气球
B.使用腭托
C.音量训练
D.舌唇运动训练
E.呼吸训练
16.关于功能性吞咽障碍正确的是
A.饮水试验是比较方便、常用的鉴别方法
B.有相关解剖结构异常改变
C.多数患者不能自行缓解
D.温水30m1,两次以上喝完,有呛咳者为功能性吞咽障碍可疑
E.认知障碍对吞咽障碍评定影响不大
17.声带内收训练的主要作用
A.改善食物从口中漏出
B.促进咀嚼功能
C.促进食物从口向咽部的输送能力
D.防止食物进入气管
E.有利于排出误吸的食物
18.饮水实验为常用吞咽障碍筛查方法,用于实验的饮水量通常为
A.10ml
B.15ml
C.20ml
D.25ml
E.30ml
19.口唇闭合练习的主要作用人改善食物从口中漏出
A.改善食物从口中漏出
D.防止食物进入气管
20.用冷刺激强化吞咽反射时,刺激部位一般不包括
A.软腭
B.腭弓
C.舌根
D.咽后壁
E.舌尖
21.吞咽训练时,如患者咽部两侧梨状隐窝易滞留食物,应采取下述哪种训练
A.空吞咽与交互吞咽
B.交互吞咽
C.侧方吞咽
D.点头样吞咽
E.声门上吞咽训练
22.以下物理治疗中,最适合摄食-吞咽障碍的物理治疗为
A.直流电离子导入疗法
B.超声波疗法
C.高频电疗法
D.光疗法
E.肌电图生物反馈疗法
23.让患者交替吞咽固体食物和流食,或每次吞咽后饮少许水的训练属于
A.空吞咽
B.交互吞咽
C.侧方吞咽
24.运动性构音障碍可分为几种类型
A.4
B.5
C.6
D.7
E.8
25.关于S—S语言发育迟缓检查法,正确的是
A.适用于5—14岁儿童
B.可以检查出语言发育年龄和实际生理年龄之间的差异
C.儿童听力障碍所致语言发育问题也能用S—S法评估
D.检查的核心内容是交流态度
E.检查结果有六个阶段
26.患者女性,54岁,颅脑外伤后出现言语、书写能力存在,但词汇遗忘很多,物体名称遗忘尤其显著。
根据失语症分类,上述特点属于
A.运动性失语症
B.感觉性失语症
C.命名性失语症
D.失写症
E.失读症
27.脑卒中患者,右侧肢体偏瘫伴言语功能障碍,言语功能检查示:
言语欠流利,语量稀少,言语理解可,复述不佳,有明显的语调障碍,朗读困难,书写异常,该患者的失语症类型是
A.运动性失语
B.感觉性失语
C.命名性失语
D.传导性失语
E.完全性失语
28.患者,男,56岁,脑梗死后2个月,言语交流障碍,失语症检测结果为感觉性失语,该患者最佳训练项目为
A.发音转换训练及句子转换训练
B.听理解和阅读理解训练
C.呼名训练
D.手势训练
E.书写表达练习
29.患儿,男,3岁,腭裂修补术后27个月,发音不清,听理解正常,认知能力无明显异常,构音障碍评定发现其软腭上举差,有鼻漏音,其余的构音器官无明显异常。
为改善患儿的发音,以下哪项功能训练最适合
A.呼吸训练
B.下颌运动功能训练
C.口唇运动功能训练
D.舌运动功能训练
E.鼻咽腔闭锁功能训练
30.患者,男,72岁,脑梗死后1个月,言语不清,听理解正常。
口舌等构音器官形态无异常,饮水呛咳,有强哭强笑等情绪障碍。
该患者的语言障碍可能为
A.感觉性失语
B.经皮质感觉性失语
C.功能性构音障碍
D.器质性构音障碍
E.运动性构音障碍
31.患者,女,66岁,小学文化,家庭主妇,脑出血后2年,右侧肢体偏瘫,不能言语,仅能发“啊”音,听理解、命名、复述均明显障碍,吞咽尚可。
根据上述临床特点,患者的语言障碍可能为
A.完全性失语
B.Broca失语
C.Wernick失语
D.命名性失语
E.传导性失语
二、[A3/A4型题](总题数:
2,分数:
2.00)
(1-3题共用题干)患者,男性,56岁,突发右侧肢体无力并不能言语1月余来就诊,CT提示“左侧大面积脑梗死”,失语检查听理解、口语表达、复述、阅读理解、朗读、书写完全不能。
0.99)
(1).该患者最有可能的失语症诊断类型是(分数:
0.33)
A.命名性失语
B.运动性失语
C.完全性失语
E.经皮质混合型失语
(2).该患者的语言训练重点应为(分数:
A.呼名训练
B.非语言交流手段的训练
C.阅读理解训练
D.书写训练
E.听理解训练
(3).该患者语言功能预后如何(分数:
A.非常好,语言功能可完全恢复
B.差,可通过简单的语言进行沟通
C.非常差,一般需代偿性技术沟通
D.好,语言功能基本恢复正常
E.一般,可用语言进行日常交流
(4—7题共用题干)男性,62岁,因右侧肢体无力2月人院,查体:
神清,言语表达障碍,饮水呛咳右侧肢体肌力2级,右病理征(+),头颅MRI提示左侧额叶区脑梗死灶。
(1).患者语言功能可通过下列哪种量表进行评估(分数:
0.25)
A.Brunstrom评定
B.Barthel指数
C.MMSE简易精神状态量表
D.WAB评定
E.S-S法
(2).经评定该患者理解能力尚可,非流畅性自发语言,复述差,最有可能的失语症类型是(分数:
B.运动性失语
C.完全性失语
E.感觉性失语
(3).该患者存在饮水呛咳,饮水试验结果为将水分2次以上饮完,有呛咳,饮水试验分级结果应为(分数:
A.I级
B.Ⅱ级
C.Ⅲ级
D.Ⅳ级
E.Ⅴ级
(4).应进一步进行吞咽功能何种评定(分数:
A.咽下内压检查
B.声门电图
C.电视X线透视吞咽功能检查
D.颈部超声
E.颈部CT
三、[B型题](总题数:
4,分数:
4.00)
(1—5题共用备选答案)A.言语不流畅,理解好,复述差B.言语流畅,理解差,复述差C.言语流畅,理解好,复述差D.言语流畅,理解差,复述好E.言语不流畅,理解好,复述好(分数:
(1).Broca失语症的特点(分数:
0.20)
A.
B.
C.
D.
(2).Wernicke失语症的特点(分数:
A.
B.
(3).经皮质感觉性失语的特点(分数:
D.
(4).经皮质运动性失语的特点(分数:
E.
(5).传导性失语的特点(分数:
C.
(6-8题共用备选答案)A.谈话B.视读C.默写D.计算E.执行口头指令(分数:
(1).以上哪项属于口语表达检测项目(分数:
(2).以上哪项属于听理解检测项目(分数:
(3).以上哪项属于文字理解检测项目(分数:
(9-11题共用备选答案)A.书写表达练习B.发音转换训练及句子转换训练C.听理解及文字理解训练D.呼名训练E.非语言交流手段训练(分数:
(1).以上失语症患者语言训练内容中,请选出命名性失语患者最佳训练项目(分数:
(2).以上失语症患者语言训练内容中,请选出感觉性失语患者的最佳训练项目(分数:
(3).以上失语症患者语言训练内容中,请选出完全性失语患者的最佳训练(分数:
(12—13题共用备选答案)A.摄食-吞咽准备期B.口腔期C.咽期D.食管期E.摄食-吞咽准备期和口腔期(分数:
(1).假性延髓性麻痹患者吞咽障碍在哪个阶段最严重(分数:
0.50)
(2).真性延髓性麻痹患者吞咽障碍在哪个阶段最严重(分数:
四、
(二)填空题(总题数:
6,分数:
6.00)
32.外侧裂周围失语综合征包括1、2和3。
填空项1:
__________________
(正确答案:
运动性失语)
感觉性失语)
传导性失语)
33.构音障碍分为1、2和3。
运动性构音障碍)
器质性构音障碍)
功能性构音障碍)
34.1、2和3是吞咽障碍的三大内科问题。
吸人性肺炎)
营养不良)
脱水)
35.反复唾液吞咽测试结果如果少于1(次)/2(秒),那就提示需要进一步检查。
3)
30)
36.语言的表现形式包括1、2和3。
口语)
书面语)
姿势语)
37.S—S语言发育迟缓检查法评定的三方面是指1、2和3。
符号形式与指示内容关系)
基础性过程)
交流态度)
五、(三)判断题(总题数:
8,分数:
8.00)
38.门德尔松吞咽训练法不是针对口腔期的吞咽训练。
A.正确
B.错误
39.自发语言、复述、命名都属于言语表达的评定范畴。
40.替代方式不属于言语治疗方法。
A.正确
B.错误
41.WAB属于失语症检查方法。
42.听理解训练是运动性失语症的治疗重点。
43.呼吸训练不是构音障碍的训练内容。
44.儿童自闭症是语言发育迟缓的原因之一。
45.遗传因素不参与口吃的发生。
六、(四)名词解释(总题数:
46.语言
__________________________________________________________________________________________
正确答案:
(语言是用来进行人与人之间交际的任何可接受的符号系统;
其表现形式包括口语、书面语和姿势语(手语、手势、表情等)。
)
47.失语症
(失语症是因语言区域及其相关区域受损而产生的后天性语言功能障碍,可影响到语言交流过程中的一方面或多方面,表现为说、听、读、写和手势表达等能力的减弱或丧失。
48.构音障碍
(构音障碍是指由于发音器官神经肌肉的器质性病变而引起发音器官的肌肉无力、肌张力异常以及运动不协调等,产生发声、发音、共鸣、韵律等言语运动控制障碍。
49.言语失用症
(言语失用症是指构音器官本身没有肌肉麻痹、肌张力异常、失调、不随意运动等症状,但随意说话的能力由于言语运动器官的位置摆放及按顺序进行发音的运动出现障碍而受到影响。
50.语言发育迟缓
(语言发育迟缓是指在发育过程中的儿童其语言发育没达到与其年龄相应的水平,但是不包括由听力障碍或构音障碍等引起的语言障碍类型。
51.口吃
(口吃俗称“结巴”,是一种言语流畅性障碍,说话时以言语中断、重复、不流畅为主要症状的语言障碍。
52.交互吞咽
(交互吞咽让患者交替吞咽固体食物或流质,每次吞咽后饮极少量的水有利于激发吞咽反射,同时利于清除咽部残留的食物。
53.侧方吞咽
(侧方吞咽又称转头吞咽,单侧受损导致单侧梨状窝残留食物时,头部向受损侧转动并做点头样吞咽动作,使同侧梨状窝受挤压而对侧喉部空间变大,利于食物从对侧通过。
七、(五)问答题(总题数:
54.简述失语症Schuell刺激疗法的训练原则。
(答:
训练原则共包括以下6项:
①利用强的听觉刺激;
②适当的语言刺激;
③多途径的语言刺激;
④给予反复刺激;
⑤刺激应引出反应;
⑥根据反应情况对刺激进行强化和矫正。
55.试述构音障碍评定的主要内容。
构音障碍评定内容包括:
①反射:
通过观察患者的咳嗽反射、吞咽动作和流涎情况来判断。
②发音器官:
观察患者呼吸情况,口唇、颌、软腭、喉和舌在静止状态的位置和发音以及说话时的动作是否异常。
③言语:
通过读字、读句以及会话评定发音、语速和口腔动作是否异常。
56.言语失用的概念和主要表现。
言语失用症是指构音器官本身没有肌肉麻痹、肌张力异常、失调、不随意运动等症状,但随意说话的能力由于言语运动器官的位置摆放及按顺序进行发音的运动出现障碍而受到影响。
主要表现:
它是一种言语运动性疾患。
其语音错误包括语音的省略、替代、遗漏、变音、增加和重复。
检查时患者有意识有目的地说话不一定正确,自己无意识地说话反而正确。
57.语言发育迟缓的训练原则和主要训练方式。
语言发育迟缓的训练原则:
①根据患儿评定结果制定训练目标、方法和内容;
②训练是动态且持续的过程;
③训练是双向的过程;
④家庭在训练中占据重要地位;
⑤训练应因人施教。
语言发育迟缓的训练方式:
①直接训练:
治疗师为主要训练者,也可与患儿家属或其他专业人员合作,训练场所可在治疗室、家中或户外,可以一对一训练,也可集体训练,每次训练时间以30-60分钟。
②间接训练:
治疗师指导患儿家属或监护者执行治疗工作。
58.简述口吃的主要评定方法。
口吃主要评定方法包括:
①问诊:
了解口吃发展经过,居住环境、家族史、语言环境、家庭环境以及心理问题等。
②无阅读能力儿童口吃评价:
询问其父母了解口吃发展经过,与孩子教学会话,通过交谈了解口
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