学年度部编版六年级上册语文第3课《古诗词三首》教学设计教学实录说话稿课堂作业及课后作业Word下载.docx
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汉族,祖籍河北栾城,北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼的词属于豪放派,与辛弃疾同是豪放派代表,并称“苏辛”,是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾(1140-1207),南宋词人。
原字坦夫,改字幼安,别号稼轩,历城(今山东济南)人。
他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,对当时执政者的屈辱求和颇多谴责;
也有不少吟咏祖国河山的作品。
3.读出节奏。
学生先自读,教师指导:
【出示课件3】并板书:
宿建德江 [唐]孟浩然
移舟/泊/烟渚,日暮/客/愁新。
野旷/天/低树,江清/月/近人。
3.反复多读几遍这首诗,通过查字典,结合课文注释,想想词语的意思,想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来,小组讨论。
三、再读古诗,理解诗意。
1.再读古诗,想想每句诗的意思,可以与同学合作。
2.汇报:
用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答,教师适时小结出各诗句的意思。
【出示课件4】
把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲,日暮时分新愁又涌上客子心头。
旷野无边无际远天比树还低沉,江水清清明月来和人相亲相近。
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境,悟其感情。
1.教师有感情朗读,学生闭目想象。
2.学生发言,把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读,边读边体会诗人的思想感情。
4.全班交流,教师适时点拨引导。
(诗中虽只有一个“愁”字,却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。
)
5.自由读诗,要求带着和诗人一样的感情朗读。
6.练习背诵。
五、总结学法,自学新诗。
1.总结学习方法:
【出示课件5】初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情
(板书:
初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情)
2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。
学生按步骤学习,教师巡视指导。
【出示课件6】
六月二十七日望湖楼醉书 [宋]苏轼
黑云/翻墨/未/遮山,白雨/跳珠/乱/入船。
卷地风来/忽吹散,望湖楼下/水如天。
六、检查回馈,点拨指导。
1.指名学生朗读,师生共同评价。
2.再读全诗,你觉得哪个词用得好?
你能准确地感受全诗的意境吗?
3.学生回答,教师指导,感悟遣词用句的技巧:
(1)诗中把“乌云”比作“翻墨”,即打翻的墨汁,形象逼真。
(2)用“跳珠”形容雨点,有声有色。
(3)一个“未”字,突出了天气变化之快;
一个“跳”字,一个“乱”字,写出了暴雨之大,雨点之急。
“忽”字用得十分轻巧,却突出天色变化之快,显示了风的巨大威力。
4.提问后,明确:
这首诗的大意是:
黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住,白色雨点就像珍珠一样乱跳,蹦入船中。
忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了,望湖楼下的湖面平静得好似蓝天。
七、感情朗读,背诵课文。
感情朗读,将学生引入情境,直面美景,从而入情入境,熟读成诵,水到渠成。
学生自读后教师指导,并出示课件,使学生能够把握准诗词的节奏,正确朗读诗歌,同时,这也是正确理解诗词的第一步。
在读的基础上再通过看注释、查字典等手段来理解诗句,可以锻炼学生自学古诗词的能力。
学生根据自己的理解和合作的结果说出诗句的意思后,教师出示课件,既可以纠正学生理解上的错误,又可以为学生正确表达提供范例。
读准、读通、读懂古诗,是古诗教学最基本的要求。
作为高年级的古诗教学,一定要将学习的主动权交给学生,让学生通过学习,学会学古诗的方法。
品味词语的精妙是学习古诗的难点,让学生通过自主、合作、探究的方式,领悟作者用词的精妙,体会古诗的巧妙,更一步加深了对古诗的欣赏。
课堂作业新设计
一、把诗歌补充完整,再把新补充的句子意思写出来。
1.宿建德江
移舟泊烟渚, 。
① ,②江清月近人。
2.写出所填诗句的意思。
①____________________________________________________________
②____________________________________________________________
二、认真朗读《六月二十七日望湖楼醉书》,回答问题。
(1)诗中前两句中的“未遮山”“________”“________”,写出了雨下得很急,乌云还没有完全遮住天空,白花花的雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中的情景。
(2)诗中的“翻墨”“水如天”是什么意思?
________________________________________________________________
三、《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗中,诗人是按照怎样的顺序描写骤雨初晴、风云变幻的西湖景象的?
_______________________________________________________________
【答案】
一、日暮客愁新 野旷天低树
①傍晚时分漂泊的旅客又增添了几许忧愁。
②空旷的原野里,低垂的天幕比树还低。
二、
(1)跳珠 乱入船
(2)翻墨:
像墨汁一样的黑云在天上翻卷。
水如天:
远远望去,水天一色,连成一片。
三、时间顺序:
观察从黑云翻墨到急雨骤降再到雨后初晴。
(或空间顺序:
视线从天空、远山至雨珠、船头再到登楼望湖。
第二课时
1.有感情地朗读这首词,读出词的节奏和韵味。
背诵课文。
2.帮助学生理解词句的意思,想象词句所描绘的画面,体会作者的思想感情。
教具准备 多媒体课件
一、谈话导入,揭示课题。
1.大家还记得我们以前学过的《清平乐•村居》吗?
再来背诵一遍吧。
2.出示《清平乐•村居》。
【出示课件8】
清平乐•村居
茅檐低小,溪上青青草。
醉里吴音相媚好。
白发谁家翁媪?
大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。
3.同学们,你们记得这首词是谁写的吗?
(辛弃疾)这节课我们就学习他的另一首词《西江月•夜行黄沙道中》。
西江月•夜行黄沙道中)
二、思考质疑,解读课题。
1.齐读课题,指名读课题。
2.读了题目,你知道了什么,还有什么疑问?
3.课题有两部分,第一部分“西江月”是词牌名,我们学过的词还有哪些词牌名?
后一部分是题目,从题目中你读懂了什么?
(这是一首词,“西江月”是词牌,“夜行黄沙道中”是题目。
时间:
夜里。
地点:
黄沙道。
事情:
行。
4、说说题目的意思。
(夜间行走在黄沙岭的道路上。
三、初读词作,初步感悟
(一)多种形式朗读,边读边悟。
1.自己放声读一读《西江月•夜行黄沙道中》。
读通,读顺。
2.指名朗读,并让学生做出相应的评价,教师随机引导学生读出这首诗的节奏。
(读词的时候如果能稍加停顿,那就能读出节奏,读出味道。
【出示课件9】
西江月•夜行黄沙道中 [宋]辛弃疾
明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。
稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片。
七八个星/天外,两三点雨/山前。
旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。
3.课件出示配乐范读。
4.女生男生赛读。
5.全班齐读,边读边想:
读着读着,你仿佛看到了一个怎样的夜晚?
就在这样的夜晚,作者看着,听着,闻着,还想着……那么,他到底看见了什么?
听见了什么?
又闻到什么?
从而又想到了什么呢?
(二)全班交流,理解诗意。
1.默读课文,想一想每句话的意思,在自己不懂的地方做上记号。
2.指名说说词语的意思。
教师指导:
惊鹊:
鹊儿被惊醒。
鸣蝉:
蝉儿鸣叫。
社:
社庙。
溪桥:
溪上的小桥。
3.指名说已弄懂的句子的意思。
4.“稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
”
(1)指名说“谁听取蛙声一片?
”又是谁“稻花香里说丰年”?
(2)讨论:
这句话该如何解释?
5.试着把意思连起来说一遍。
【出示课件10】天边的明月升上了树梢,惊飞了栖息在枝头的喜鹊。
清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。
在稻谷的香气里,人们谈论着丰收的年景,耳边传来一阵阵青蛙的叫声,好像在说着丰收年。
天空中轻云漂浮,闪烁的星星时隐时现,山前下起了淅淅沥沥的小雨,往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁,道路转过溪水的源头,它便忽然出现在眼前。
四、合作探究,反馈交流。
(一)全班交流,自由读词,思考下列问题:
【出示课件11】
1.你从词中听到了什么?
看到了什么?
闻到了什么?
想到了什么?
2.词中描写的是什么季节的景象?
3.词中流露出作者什么样的思想感情?
4.由“旧时茅店社林边,路转溪桥忽见”这句词,你想到了哪一句有名的诗?
(二)学生汇报,教师引导。
1.听到了风的声音,蝉和青蛙的叫声。
看到了明月、惊鹊、风吹稻田、天外疏星。
想到了农民丰收时的情景。
看明月,惊鹊 听清风,鸣蝉,蛙声
闻稻花香 想说丰年)
2.描写的是夏季的景象。
3.流露出作者热爱大自然,关心人民生活的思想感情。
热爱大自然关心人民生活)
4.我想到了“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”这句诗。
解读课题有利于整体感知这首词的大体内容,了解词的有关知识。
教师引导学生自主学习,突破本课理解上的重点。
引导学生进一步体会词的意境,锻炼学生的写作及表达能力。
五、拓展延伸,写话练习。
【出示课件12】想象这首词的画面。
1.配乐写话。
此时此刻,你的脑海出现了怎样的画面?
请用简单的文字进行描述。
2.画面取名:
给自己的文字取一个美丽的名字。
3.集体交流
交流讨论:
江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图……
4.背诵并默写这首词。
图画与诗句结合,学生对诗意的理解会更加深刻,对诗句的记忆会更深刻。
设置此环节的目的是巩固所学,加强积累。
板书内容
宿建德江
移舟/泊/烟渚,日暮/客/愁新。
野旷/天/低树,江清/月/近人。
六月二十七日望湖楼醉书
初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情
西江月•夜行黄沙道中
看明月,惊鹊
听清风,鸣蝉,蛙声热爱大自然
闻稻花香关心人民生活
想说丰年
一、默写《西江月•夜行黄沙道中》。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
二、《西江月•夜行黄沙道中》这首词的上阕写了哪些夏夜特有的声音?
写这些声音有何作用?
三、《西江月•夜行黄沙道中》这首词描写的季节是,从_________________________这些声音看得出,作者对这些景物的描写,把黄沙道写得 。
四、《西江月•夜行黄沙道中》中表明词人畅谈丰收的欢快之情,与自然景物融为一体的句子是 。
一、明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
七八个星天外,两三点雨山前。
旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。
二、蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人声。
第二问:
一方面渲染了欢乐的气氛,另一方面夜行人能清晰地听到这一切,反过来又表现了夏夜的寂静。
三、夏季 鸣蝉、稻花香、蛙声 充满生机
四、稻花香里说丰年,听取蛙声一片
教学反思
教学中我遵循学生“自主学习,自主感悟”的教学原则,通过创设学习诗词的美好的意境,引导学生融入想象,自读自悟,勾勒画面,相互交流,体会意境。
并且在自读、精读、熟读的基础上,加深体验。
通过课后拓展诗词,吟诵诗词的活动,拓展了学习的时空。
我觉得课堂教学有一些成功之处,主要表现在:
我主要采用诵读感悟,品评赏析,积淀深化的教学方法,适时借助多媒体课件,引领学生读中感悟,读中融情,悟中升情。
在第一个环节:
创设诗意课堂中,我有效地激发学生的学习兴趣,激起了学生热爱古诗词的情感和学习古诗词的求知欲。
第三个环节:
初读诗词,初步感悟。
我让学生采取多种多样的朗读方式朗读。
让学生自己读,配合读,然后指名读。
当我发现同学们字音读的十分准确时,接着引导读诗要有节奏。
第五个环节:
拓展延伸。
古诗带给学生的是更多想像的空间,这样的创造性的想象有助于把学生引入深远的意境。
我让学生结合自己的理解,用自己的话描写画面,想象人物的心情、感受,体会人物的心理活动,有助于加深学生的理解,帮助学生体会意境,提高他们的表达能力。
总之,这节课,我尽力营造一种宽松和谐的气氛,用自己的热情感染、带动学生,不失时机地赞赏,积极有效的引导,让学生体会到学习语文的成就感,感受到诗词的独特魅力。
课后作业
基础积累大巩固
一、填空。
1.“移舟泊烟渚”的“移舟”的意思是 ,“泊”的意思是____________。
2.“日暮客愁新”中的“客”是指 ,勾起愁思不用“生”而用“新”,这样写的好处是_________________________。
3.请说说“白雨跳珠乱入船”一句中“跳珠”的妙处。
阅读能力大提升
二、读《六月二十七日望湖楼醉书》,完成练习。
1.《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗分别从“_________”、“_________”、“________”等方面,写出了骤雨初晴、风云变幻的西湖景象的。
2.《六月二十七日望湖楼醉书》这四句诗分别写了四个场景,分别是:
、 、 、 。
在诗人笔下的这场雨的特点是 。
3.“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”调动的是哪些感官?
为什么这样写?
这句词在文中有什么重要作用?
________________
思维创新大拓展
三、《西江月•夜行黄沙道中》表达了作者欢快的心情。
这是辛弃疾在被贬官之后写下的。
虽然正在经受坎坷,但作者仍能体会到乡村之乐,体现出了作者的豁达、乐观的心胸。
你见过美丽的乡村景色吗,在那样的景色里,你会想些什么,你最想说什么呢?
参考答案:
一、1.划船靠岸 停船夜宿
2.“客”是诗人自指,“新”有增添的意思,愁上加愁。
3.示例:
这句意思是说湖上落下白花花的大雨,雨水敲打着湖面,水花飞溅,宛如无数颗晶莹的珍珠,乱纷纷跳进游人的船舱。
“跳珠”这个形象而富有动感的比喻,既写出雨来时着急的样子,又烘托了诗人舟中赏雨的喜悦心情。
二、1.云黑 雨跳 风吹
2.黑云翻滚、大雨倾盆、风吹云散、水天相接 匆来匆去。
3.通过嗅觉和听觉来捕捉夏夜景物特征,反衬出夜色之静,给人印象鲜明而深刻。
表现了诗人对农村生活的热爱喜悦心情。
三、略
第3课《古诗词三首》课堂教学实录
师:
课前,同学们已经背诵了不少诗词。
唐诗宋词是我国民族文化的精华,千百年来,广为传诵。
今天这节课让我们继续走近宋词,领略它独特的魅力。
(板书课题)
谁来读读题目?
从这首词的题目中,你有什么发现?
生:
我知道“西江月”是词牌名,“夜行黄沙道中”才是题目。
“夜行”是在夜里行走。
我了解诗人辛弃疾,以前学过他的一首词是《清平乐•村居》。
知道的不少,很好。
我再来介绍一下黄沙及作者。
黄沙,地名,就是黄沙岭,在江西省上饶县西面,那儿风景优美,农田水利条件好。
本文作者,南宋最卓越的爱国词人辛弃疾,曾遭贬职,那儿多年闲居,对那一带非常熟悉。
下面先听老师来读读这首词(出示这首词,教师范读。
)请同学们自由地练习朗读这首词,注意读准字音,读通句子。
(学生练读,教师巡视指导)
课堂上,最美妙的声音是你们朗朗的读书声。
想不想展示你们美妙的声音?
想!
为了展示你们最佳的读书效果,老师给你们一点友情支援好吗?
请看屏幕(出示:
出示这首词,已划好了节奏。
我再给这首词配上音乐,朗地起来效果就更好了。
(指名配乐朗读,男女生比赛读,相机评价。
【环节简析】由于不是第一次接触“词”这种文体,教师可通过点拨,引导学生在交流中巩固已知。
学生步入六年级,已经养成了课前搜集与课文有关的资料。
因此,教师可放心地让学生自主交流,发挥其学习的自主性。
]
(过渡)读通词是学好古词的序幕,读懂词,读出词里所包含的意思,这才是学习词的正式开始。
词就像一杯浓浓的咖啡,需要细心品味,下面我们就一起来仔细品味一下吧!
(一)品读上阕
出示:
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
1.自读自悟,走到辛弃疾的身边去,做他的同行者,调动起你所有的感觉器官,欣赏这美丽的夜景。
2.交流:
说一说我们从这首词中看到了些什么?
明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子
老师,“别枝”是什么意思呀?
师相机出示:
别枝:
现主要有三种解释:
(1)离开枝头;
(2)斜枝、树枝;
(3)另外一枝。
在作者的笔下,它们是静止不动的吗?
让我们再读,用心去体会。
现在,你们知道“别枝”是什么意思了吗?
我知道了,应该是“离开枝头”。
我觉得“明月惊鹊”这种现象和“月落乌啼”的景象差不多。
诗人闻到了什么?
闻到稻花香。
闻到稻花香,会想到什么呢?
稻子大丰收。
诗人听到了什么?
听到蝉鸣、鹊啼、蛙声
同学们,词中说伴随着清风吹佛,传来阵阵稻花香和哇鸣声,仿佛是青蛙们在争说丰年,那它们会说些什么呢?
(同桌试着演演说说丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类)。
(小结)同学们演得真是太好了,说得真是太好了!
这儿的“说”字,是青蛙在说吗?
那是谁在说?
(青蛙、农人、作者自己,都可以,重在体会作者的喜悦之情)对呀,作者闻着飘于黄沙岭的稻花香,多么盼望有一个丰收年呀!
请大家齐读这两句,体会词人企盼之情。
说一说在这样的环境中你感受到了什么?
夏夜的清幽,静谧。
我们联系学过的诗句,如:
“空山不见人,但闻人语响”和“月出惊山鸟,时鸣春涧中”,体会以动写静的表现手法。
你的脑海里呈现出怎样的一幅画面?
(学生自由描述)
(总结学生所说)月光十分明亮,把沉睡的鹊儿都惊醒了,扑棱棱地离开枝头,飞起来了,引起树枝摇曳,半夜里,清风徐徐地吹来,让人感到真凉爽、舒服,风儿还送来一声声蝉的鸣叫,似乎在唱歌呢!
田野里,稻花开了,一阵阵清香扑鼻而来,让人感到神清气爽。
词人辛弃疾走在乡间的小路上,一路上碰到许多纳凉的老农,都在说着“今年真是一个丰收年”,池塘里,传来一片青蛙的叫声,似乎也在争说丰年。
(教师相机评价)
在古诗词的学习中融入自己丰富的想象,才会感受得真真切切。
明亮的月光,惊醒的鹊儿,微微的凉风,鸣叫的蝉儿,清新的稻花香,这一切多么的美好,让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚,感受着清风明月,轻轻地吟一吟吧,让我们—齐读上阕。
(生读)
在如此美好的夏夜,词人的心情怎样?
兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中。
【环节简析】“词”的教学重在想象、品读、悟情。
在学生自主感悟的基础上,引导学生交流自己的想象,在关键处给予巧妙引导,充分把握词的基本内容,然后通过品读悟情,媒体煽情,把学生带入如诗如画的词的美好的意境之中,使学生如临其境,如闻其声,与词产生共鸣。
(二)品读下阕
(过渡)这么充满诗情画意的月夜,真让人走进了画卷一般,词人走着走着,天气突然发生了变化。
自己读读下阕,在脑海中勾勒画面,也可以和同伴交流感受,如果有不理解的地方,可以相互讨论。
如果讨论还不能理解的,请准备质疑。
(教师出示:
现在请同学们自主感悟,自主交流。
(学生交流画面,相机指导朗读。
词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中,浑然不觉天气的悄然变化,他猛一抬头,看到了----“七八个星天外,两三点雨山前”,此刻他的心情怎样?
(引读
“旧时茅店社林边,路转溪桥忽见”)
词人疾步向前走,想找个避雨的地方,过去熟悉的茅店就在社林的旁边,词人为什么找不到了呢?
教师出示选择:
(1)因为道路非常的弯曲、林木茂盛;
(2)因为词人沉浸在“稻花香里说丰人,听取哇声一片”的愉悦心境之中。
应该是因为环境,而不是心情吧。
对,你说得很好。
心情高兴也不至于找不见茅店呀。
体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现,而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。
陆游有一句诗,写的也是这种峰回路转的惊喜,你知道吗?
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
我们来想像一下作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言,感受一下作者的喜悦。
(师指名读,让学生比赛读。
(出示多媒体画面、播放音乐))这就是生活的乐趣。
在山野中遇雨而又能找到避雨的地方,这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。
让我们再一起来体会体会——齐读下阕。
大家知道辛弃疾的号是什么吗?
对,稼轩。
“稼”就是种植庄稼的意思,他一直很看重农事,关心农民忧乐,这首词就很鲜明地体现了这一点。
让我们再来读全词,体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景,心中之情,读出词独有的韵味。
【环节简析】朱熹说过:
“教人不见意趣,必不乐学。
”教者能充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境,体会词人的心境。
又通过美丽的画面和音乐,创设出其乐融融的学习情境。
我们欣喜地看到学生的精彩纷呈地想象,兴致勃勃地描述,声情并茂的朗读。
这样教学,不仅激发了学生学习的情趣,也丰富了文
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