签收记录表完整Word格式文档下载.docx
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收件单位/收件人
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西侯中心小学听课记录
授课教师
科目
授课班级
上课教室
授课名称
听课人
听课时间
授课内容(过程)纪要
学生情况
评课记录及改进
建议
听课反思及困惑
课堂教学评估表
评价项目
等级
评估标准
教学目的与要求
优
目的明确,要求恰当;
从教学内容及学生实际情况出发教学;
始终围绕目的要求进行教学
良
目的明确,要求较恰当;
能围绕教学目的进行教学。
中
目的较明确,要求较恰当;
基本上能围绕教学目的进行教学。
差
目的不够明确,要求不很恰当。
教学内容的组织
内容安排恰当,讲授正确、科学,课堂结构优化;
重点突出,巧妙突破难点;
课堂容量适度.
内容安排恰当,讲授正确,课堂结构较合理;
教学重点较突出;
课堂容量较适度。
内容安排较恰当,课堂结构较合理。
内容安排不恰当,缺乏科学性,课堂结构不合理。
教学方法
教学案例丰富,课件生动、形象,注意启发、反馈、调节;
正确处理主导与主体关系。
能够结合案例进行教学,课件制作良好,注意启发、反馈、调节;
主导与主体关系处理较好。
教学方法较恰当,能够利用课件教学,能进行启发教学;
教师主导作用发挥较好。
较差
教学方法不当,启发、反馈注意差;
教师主导作用发挥不好。
教学方法不当,无启发和反馈;
主导与主体关系处理不当。
教学基本功状况
普通话标准,语言清晰;
板书条理性强,字迹清楚;
仪表端庄,操作规范。
普通话较好,语言清晰;
板书较有条理,字迹清楚;
仪表端庄,操作较规范。
普通话教学,语言较清晰;
板书条理性差,字迹较清楚;
仪表较端庄,操作较规范。
语言不很清晰;
操作规范性差。
课堂教学效果
课堂教学生动,学生学习兴趣浓;
课堂纪律好,学生出勤率高;
学生能正确掌握教学内容.。
课堂教学较生动;
课堂纪律好;
学生基本掌握教学内容。
课堂纪律较好,学生大部分能基本掌握教学内容。
课堂教学不生动,课堂纪律教差;
理解教学内容的学生少。
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偏差处理单
(一)
偏差编号:
这张表必须在24小时之内完成,并送至质量部
A部分由偏差发现人填写
偏差主要信息(如需加可附页)
产品/物料/设备/文件名称:
签名:
产品批号/物料/设备/文件编号:
发现日期
发现时间
工序
发现地点
年月日
:
在什么过程?
影响程度
总量
全部部分
B部分由偏差相关部门填写
偏差描述
应急处理措施描述(如需要可以增加附页)
偏差可能原因(如需要可以增加附页)
签名/日期:
C部分偏差的确认(按下列操作进行)
偏差
完成后续的偏差处理单
非偏差
签名/日期:
D部分由质量部确认以上信息
偏差处理单
(二)
G部分偏差调查(由调查负责人完成)
偏差调查团队成员签名
评估所采取的应急处理措施
产生偏差的根本原因或者最可能原因
根本原因类别:
□人员/实施□设备/设施□产品/物料
□文件/记录□环境
偏差的影响范围
偏差风险评估
严重性
频率
偏差风险等级
如果偏差调查没能在规定期限内完成,请注明原因,并由质量负责人复核。
延长日期至
调查负责人签名:
日期:
质量部负责人签名:
日期:
偏差处理单(三)
H部分偏差风险报告(由风险管理小组完成)
确认偏差风险等级
纠正与预防措施意见
纠正措施(可增加附页)
执行人
预期时间
预防措施(可增加附页)
实施纠正与预防措施后的偏差风险评估
可检测性
CAPA后偏差风险等级:
负责人签名/日期:
质量部负责人审核偏差风险报告
偏差处理单(四)
I部分相关物料/产品最终处置意见(相关负责人填写):
质量部负责人意见
质量受权人意见
J部分纠正与预防措施追踪:
QA确认人
完成时间
K部分偏差关闭
偏差关闭的日期
相关负责人终审偏差处理单
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 签收 记录 完整