大学生慕课学习现状研究.docx
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大学生慕课学习现状研究.docx
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大学生慕课学习现状研究
大学生慕课学习现状研究
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密级:
毕业论文
(本科生)
论文题目(中文)大学生慕课学习现状研究
论文题目(外文)reseachoftheconditionofMOOC
studyofcollegestudents
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本人郑重声明:
本人所呈交的毕业论文(设计),是在导师的指导下独立进行研究所取得的成果。
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除文中已经注明引用的内容外,不包含任何其他个人或集体已经发表或在网上发表的论文。
大学生慕课学习现状研究
摘要
通过对在校大学生慕课学习状况的问卷调查以及对问卷调查数据进行定性和定量相结合的分析,对大学生慕课学习现状进行研究,从而发现大学生使用慕课的学习动机、大学生使用慕课的行为现状、大学生使用慕课的学习效果、大学生对慕课的认识误区、分析慕课的发展趋势。
根据以上结果,总结出大学生使用慕课所存在的完成率低、评估体系不完善、学习效果不理想等问题,并针对以上问题,提出了分别针对学习者和教学者的改善慕课学习现状的建议。
关键词:
慕课,现状,问题,对策
EXPLORATIONONTHEISSUSOFLEGALRESPONSIBILITYATTRIBUTIONINTHEPRIMARYANGMIDDLESCHOOLSTUDENT'SINJURYACCIDENT
Abstract
TheconditionoftheMOOCstudyofthecollegestudentsisinvestigatedinthepaper.TheconditionoftheMOOCstudyofthecollegestudentsincludesthestudymotivation、thestudyeffectandsoon.Theproblemsareanalyzed,suchastheaccomplishrateislowandtheeffectisnotgoodandsoon.Finally,somecountermeasuresareputforwardbasedontheresearchabove.
Keywords:
MOOC,condition,problems,countermeasures
第一章大学生慕课使用现状
一、大学生使用慕课的学习动机
(一)获得课程完成证书
根据调查显示,有百分之三十八的大学生学习慕课是为了获得完成课程的证书。
这一部分的学生对于慕课的评价主要有两点,一点是他们觉得慕课的课程有必要学习,对大学的课程有辅助作用;另一点是他们认为完成课程的证书对以后的学习或者工作有一定的帮助。
这一部分的大学生学习慕课的动机是最强的。
由于必须要完成课程才能获得证书,所以这一部分大学生对于慕课课程的完成率是最高的,达到了百分之九十三。
(二)观看知名院校的课程
根据调查显示,有百分之三十七的学生学习慕课是为了观看知名院校的课程。
这一部分的大学生对于慕课所看重的是能接触到高质量的课程和高水平的老师以及有大量丰富、可供选择的课程这两点。
这一部分学生的学习动机较强,但是没有要获得课程完成证书的大学生的学习动机强。
由于这一部分的大学生只是为了观看知名院校的课程而不是一定要获得完成课程的证书,所以这一部分的大学生对于慕课的课程完成率不是很高,只有百分之六十一。
(三)作为平时学习的补充,提升自己的知识水平
根据调查显示,有百分之二十三的学生学习慕课只是为了作为对平时学习的补充,从而提升自己的知识水平,以便于更好的学习大学的专业课程。
这一部分的大学生对于慕课的学习没有很强的动机,但是他们学习慕课的积极性比较高。
由于这一部分的大学生对于慕课的学习只是为了作为对平时学习的补充,没有一定的硬性要求,所以这一部分的大学生对于慕课课程的完成率只有百分之三十一。
(四)个人兴趣
根据调查显示,有百分之十九的大学生学习慕课课程是为了满足自己的个人兴趣。
这一部分的大学生对于慕课课程的学习没有很强的动机,但是与第三种类型的学习慕课的大学生相同,学习慕课课程的积极性也比较高。
由于这一部分的大学生对于慕课的学习只是为了发展自己的个人兴趣而没有一定的硬性要求,所以这一部分的大学生对于慕课课程的完成率只有百分之二十七。
二、大学生使用慕课的行为现状
(一)观看视频
根据调查显示,所有使用过慕课的大学生学习慕课课程的最主要的方式就是观看视频。
对于慕课视频,使用慕课的大学生主要保持两种态度:
其中有百分之八十三的大学生认为慕课课程短小精悍,课程时间短,有利于学习,可以获得更好的学习效果;但是也有百分之十七的大学生认为慕课课程视频时间太短,缺乏连贯性,不利于学习者长时间的学习。
仍然是无论慕课学习者持有怎样的态度,观看视频目前仍然是大学生学习慕课课程最主要的学习方式,同时也是慕课课程最主要的教学方式,只不过慕课课程视频的时间长短还有待进一步的改进。
(二)参加互动
根据调查显示,在学习过慕课课程的大学生中,有百分之七十六的慕课学习者参加过慕课课程过程中的互动。
对于慕课课程过程中的互动环节,使用慕课的大学生仍然持有两种主要的要的态度:
其中有百分之八十二的大学生认为慕课课程中的互动是很有必要的,因为课程中的互动会促进学习者进行思考和交流,增进学习者对课程的理解,有助于提高慕课学习者的学习效果。
但是也有百分之十八学习慕课的大学生认为慕课课程过程中参加互动是没有必要的,他们认为课程中加入互动,会干扰慕课学习者的思路。
但是,慕课课程过程中参加互动的大学生数量很多,所以课程互动也是大学生学习慕课的主要手段之一,同时也是慕课课程的主要教学手段之一。
(三)参加测试
根据调查显示,在学习过慕课的大学生当中,只有不到百分之四十的大学生参加过慕课课程的测试。
对于慕课课程的测试,无论是参加过测试还是没有参加过测试的大学生都持有相同的态度:
反正没有一定的要求,参不参加测试都无所谓。
通过调查可以发现,课程测试这一学习方式并没有完全发挥出它的作用,所以还有待改进。
(四)获得证书
根据调查显示,能够完整的学习完所有的慕课课程并且能够获得课程证书的大学生是所有学习过慕课课程的大学生的百分之三十左右。
对于获得慕课课程的证书,学习过慕课的大学生持有两种主要的态度:
其中有百分之八十以上的大学生认为学习慕课课程只是为了丰富知识,没有必要一定要获得证书;只有少数学习过慕课的大学生认为获得慕课课程的证书对于今后的学习和工作还是有一定的作用的,所以获得慕课课程证书还是有一定必要的。
三、大学生使用慕课的学习成果
(一)听到了名师的授课
根据调查显示,有很多的大学生学习慕课课程的目的是为了听到名师的授课,其数量占学习过慕课课程的大学生数量的百分之五十以上。
这一部分大学生学习慕课课程的最主要的学习效果就是听到了名师的授课,并与自己的授课老师进行比较。
(二)学习到了知识
根据调查显示,几乎所有的大学生学习慕课课程都会获得一定的知识。
但是,随着学习动机的强弱不同以及学习内容的不同,不同的慕课学习者学习到的知识的多少以及效果也有所不同。
四、大学生对慕课的认识误区
(一)慕课是网络学习的唯一形式
在使用过慕课的学生中,有很大一部分人认为慕课是网络学习的唯一形式,只有通过慕课才能实现网络学习。
其实,慕课只是在线学习或者网络学习发展到一个新的阶段所产生的一种新的学习形式而已,只是反映了在线学习或者网络学习的一种新的趋势,但并不表明慕课是网络学习的唯一形式。
(二)所有课程都应该做成慕课课程
在使用过慕课的学生中,有很大一部分人认为所有课程都应该做成慕课课程。
这一认识是错误的。
其主要原因有两个,一是慕课所呈现的在线学习的服务方式并不适合所有类型的课程;二是并非所有的课程在网络上都具有大规模的市场需求。
其实慕课作为一种区别于传统课程的新形式的在线学习方式,它有其自身的创新性和优越性,但并不是所有的课程都适合做成慕课课程。
(三)微视频是慕课的主要学习形式
在使用过慕课的学生中,有很大一部分人认为,微视频是慕课的主要学习形式。
目前,网络上的慕课课程几乎都是以微视频的形式为学习者提供学习服务,这种短小精悍的微型课程非常适合于大学生利用课余时间进行学习。
但是,这一情况导致了很多使用过慕课的大学生认为微视频是慕课的主要学习形式,这一认识误区导致了使用慕课的大学生忽略了反思学习、探究学习、合作学习等有利于培养高阶能力的学习模式,从而使慕课的优势不能充分发挥出来。
五、慕课的发展趋势
(一)翻转课堂模式(大规模在线开放课程的新发展与应用_从cMOOC到xMOOC_王萍)
翻转课堂模式是随着信息技术发展,特别是在线视频的丰富而逐步推广的,是与传统“学生白天在学校上课吸收新知识,放学回家做作业来巩固知识”的方式相反的课堂模式。
在这种模式下,学生课外观看教学视频,课上通过与教师、学生的交流消化、巩固知识并融会贯通。
慕课提供的视频等大量优质资源支持,使科技成为促进有效教学的促进剂。
在这种模式下,教师使用慕课的优质在线资源,与自己的教学相结合,设计混合学习方法,指导学生课下进行视频内容的学习、练习与交流,课堂上进行学习内容的重点分析、知识总结,解决学生存在的问题,进行反馈与评价。
翻转课堂模式赋予了学生更过的自由,把知识传授的过程放在课堂外,是学生可以选择最合适自己的方式接受新知识;而把知识内化的过程放在教室内,便于同学之间、同学和老师之间更多的沟通和交流。
翻转课堂模式充分发挥了慕课的优势,并且避免了慕课自身带来的弊端,改变了传统的教学方式,增强了师生交互与个性化沟通,提高了学生的学习兴趣和成效。
(二)自主学习模式
慕课为教育模式提供了有效和灵活的渠道,其课程的权威性、资源的优质性、良好的组织性与活跃的用户参与性为用户的自主学习模式提供了良好的基础。
这种模式下,学习者自主安排学习活动,根据自身需求选择相关课程,通过有计划的视频观看,指导性的自觉阅读,针对性的系统练习,个体参与互动带来的思考,完成课程的学习过程。
通过自主学习模式,学习者可以及时补充、完善自身知识体系,更好地适应社会对人才的要求。
第二章当前慕课所存在的问题
一、注册者众多,完成者很少
(一)现状
根据对在校大学生进行的问卷调查,结果显示,有很多大学生注册了慕课账号,并进行学习,但是只有少数大学生完成了慕课课程的学习,大多数大学生都半途而废,最终形成的现状就是注册者众多,完成者很少。
(二)原因
根据调查结果显示,导致慕课课程完成率低的原因主要有以下几点。
1.慕课课程授课方式不适合
目前慕课的授课方式主要就是微视频的形式,根据调查显示,有百分之五十以上的大学生认为微视频的授课方式不适合自己对慕课课程的学习。
这一部分的大学生认为慕课课程缺少互动,不能更好的进行学习,使自己的学习效率较低。
慕课课程授课方式的单一性导致了很多学习慕课的大学生逐渐失去学习的兴趣,导致无法完成慕课课程,从而导致了慕课课程的完成率很低。
2.与学分无关,不需将课程学完
大部分学生学习慕课都是出于个人的兴趣或者是为了增长知识,由于没有硬性的要求,所以很多的学生觉得有兴趣的时候就学,没兴趣的时候就不学,而没有必要一定要将整个的课程学完。
由于大学课程实行的是学分制,学生上课有学分可加,而慕课课程却没有学分可加,从而导致很多大学生不愿意将太多的时间花费在慕课课程的学习上,最终导致了慕课课程的完成率很低。
3.提出的问题得不到及时的反馈
根据调查显示,很多大学生反应在慕课课程的学习过程中,自己将不明白的问题提出后,得不到及时的解答,甚
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