丰富学校教育内涵 全面推进素质教育Word文档格式.docx
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三、深化教育教学改革,全面推进素质教育
1、加大课程改革力度,提高课程实施水平。
一是认真落实国家课程方案,按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动,不随意增减课程和课时;
对音、体、美及综合实践活动科目做到开全课程、开足课时;
按照省义务教育地方课程和学校课程实施纲要的要求,开设地方课程和学校课程。
二是严格控制作息时间,学生到校时间不早于7:
30,在校时间不超过6小时。
三是实行大课间制度。
学校设置每天上午大课间半小时,下午大课间50分钟,保证了学生“每天活动1小时,健健康康每一天”的承诺。
四是积极开展特色教育活动。
学校充分利用每天的课外活动时间,组织学生举行特色教育活动。
如诵读古诗文、学跳绳、乒乓球等,实现了“我运动,我快乐,我学习、我享受”的目标。
五是建立学生成长档案,健全学生综合素质评价体系。
我校为每个学生建立了成长档案,详细记录了学生在校的学习、生活情况,成为教师、家长及学生联系的纽带,成为学籍管理的一项重要内容。
六是创新作业管理,为学生减负。
教师布置作业时,精选内容、总量统筹、难度分层、类型多样,要求作业发挥巩固、反馈、矫正、补漏、提高与激励等功能,坚决杜绝机械性和惩罚性作业。
学校严格监督,控制作业总量,保证每天作业总量不超时。
一、二年级的孩子不留书面作业,多给孩子自主阅读和发展兴趣的时间,三、四、五年级作业总量控制在1小时内。
2、大力开展推门听课活动,打造高效常态课。
在推门听课活动中,我校结合教学常规修订了课堂教学评价标准,对周计划的制定及执行情况、备课的质量、作业的布置与批改、参加教研活动等情况,进行了检查和量化计分,对教师的课堂教学进行客观科学的评价。
推门听课的有效实施完善了课堂教学的评价标准,培养了教师教学反思的能力,提高了他们的教学水平。
3、加大教研力度,积极实施“四化”改革。
我校大力开展校本教研活动,制定了切实可行的教研计划,健全完善了教研制度。
在教研活动中,我校大力推行了“四化”教学改革,即教师备课合作化、课堂教学多媒体化、教研活动制度化、教学形式民主化,加快了教学管理工作的步伐。
4、重点加强音、体、美艺术教育工作,推进学生素质全面发展。
我校立足新课程改革,认真做好学校艺术教育工作,推进学生素质全面发展。
我校做到了音、体、美开全课程、开足课时。
每天大课间或课外活动时间,我校有专门的指导教师组织音乐、舞蹈兴趣小组开展活动。
学校还组织了书法、绘画、乒乓球及跳绳比赛等活动,使校园文化生活多姿多彩。
5、加强了信息技术和实验教学工作
学校非常重视培养学生的现代信息技术的素养,从硬件设施配备到教学应用都走在了全区前列。
目前,我校电化教学设施全部配套完成,网络建设日趋完善,网络资源丰富,“班班通”普及使用,师机比达到了1:
1,所有的教师都能熟练运用多媒体技术开展教学活动。
我校非常注重实验教学。
目前,我校实验室设有兼职实验管理员,管理高效规范,设备利用率高。
在实验教学中,学校注重培养学生实验操作技能,将理论和实践密切结合,进一步加强了学生对知识的理解和应用。
四、启动“一校一品”工程,创建特色学校
特色学校的建设,是全面实施素质教育的需要,是学校发挥优势、开拓创新的有效载体。
是学校是否可以持续发展的关键。
因此,为了深化课程改革,全面推进素质教育,提高办学品位与办学水平,加快特色学校建设步伐,切实做好创特色学校创建工作。
结合我校实际,确定“关注师生的发展,优化育人环境、提高育人质量,提升办学品位”为我校特色学校创建的重点,确定了“常规特色+假期特色”的语文作业模式为特色项目的创建。
作业是小学语文教学的重要环节,它是对课堂教学的巩固和运用,是提高学生语文素养的重要途径。
但在现实教学中还存在以下问题:
作业是老师布置,学生被动完成;
作业多机械重复,少创造活动;
多抄抄写写,少思维训练;
作业模式单一枯燥、一成不变;
作业评价形式单一,这些问题致使学生的学习效率低下,学习兴趣寡淡,视作业为负担。
如何科学减轻学生作业负担,让学生在语文作业中历练能力、张扬个性呢?
新课标指出:
一切教学活动都要以学生为主体,让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
我们在日常工作中不断改革和探索,大力推行特色作业的呈现形式,并总结出了“常规特色+假期特色的作业模式,使作业这一传统的教学形式富有了新意,增强了学生在各种场合学语文、用语文的意识。
一、多方探讨,形成共识,创建“语文特色作业”育人目标。
1、明确目标,提高认识。
为了落实新课程标准的精神,转变教师教学观念和学生的学习方式,打破传统作业重复、枯燥的文本形式。
减轻学生作业负担,激发学生学习兴趣,结合学生年龄特点,让学生在作业过程中学会学习、学会合作、学会做人,体验学习的快乐。
我们针对作业的呈现形式进行了充分的调研,一致认为只有突出特色,体现灵活性、趣味性、知识性、时代性的作业才能不增加学生负担。
2、围绕目标,不断尝试摸索,形成“语文特色作业”的基本模式。
即:
常规特色(每天课后作业)+假期特色(长、短假)
1)、常规作业。
我们这里的常规作业指的不是教师平时所留的基本作业(即关于基本知识)而是那些基于教材、源于教材的实践作业。
2)、短假作业。
即利用“五一”国际劳动节、“十一”国庆节等重大节假日所布置的的短期作业。
引导学生以节日的意义为基点,利用节日丰富的内涵设计主题性作业。
寓学于趣,寓教于乐。
3)、长假作业。
即综合系列化作业。
具体体现为语文知识和其他各学科知识的综合运用。
由于寒暑假时间比较充裕,学生有足够的时间去完成作业,效果比较好。
学生在问成作业的过程中,体验成功的快乐。
二、不断实践,反复修整,展示特色作业的独特功能。
我们设计特色作业,是想把作业作为一个支点,由此激发学生的兴趣,让兴趣成为学生学习的不竭动力。
因而我们的特色作业,富有色彩、充满情趣,内容联系生活实际,并有一定的趣味性,让学生在一种愉悦的情景中,体验寻觅真知和增长才干的成功乐趣,发挥其学习的潜能。
(一)源于教材的实践性特色作业
叶老说过:
“教材无非是个例子。
”要想让教材充分发挥例子的作用,在课堂就要让学生学会其“一”,要从“这一篇”、“这一段”、“这一句”的学习中得“法”,再迁移到拓展性的作业中去。
课内得法,课外举一反三,在丰富多彩的实践中,提高语文能力,这也正是我们设计常规作业的目标。
1、前伸后延的常规实践作业。
这种常规实践作业是以课文内容为“引子”为话题,课前引导学生自己动手动脑,通过多种途径搜集资料,并进行整合、处理,或在生活中进行情感体验,使学生获得与课内学习的相关积累,为课堂学习奠定基础,沟通“书本世界”和“生活世界”的联系。
学完课文后,引导学生课内外联系,方法迁移,拓展课外阅读,进行对比阅读,在读写实践中提高语文能力。
2、根据课文内容进行续写、改写、扩写、创编。
在阅读文本的基础上,利用文本表达上的含蓄朦胧或留下的空白,让学生用自己的生命体验去诠释去补充,或展开想象的翅膀去充盈去丰富。
让学生编绘连环画,续写故事;
改编课本剧;
引导学生抓住古诗文语言凝练之处,意境深邃之处展开想象,改写成记叙文;
学习写景的文章,编写导游词,组织小导游活动,或用诗歌的形式抒发自己的情怀,或根据课文内容画一幅风景画等多种形式的作业。
“图文并茂”使他们在脑海中把画面和文字结合起来,不知不觉中提高了语言表达能力。
学生在这种探究性、创造性阅读中,培养了理解、处理、整合知识、解决问题的能力,真正做到了自主有效的学习。
3.配合教材开展系列活动。
课本收录了不少童话,在学了这些童话后,设计语文综合实践活动课《走进童话》,通过“趣味引入──片断欣赏──角色再现──故事浏览──创作听评──作品推荐”等一系列活动,引导学生读童话,创编童话。
教师再帮助他们挑选自己喜欢的童话角色,制作道具,进行表演,在合作交流汇报中,他们演自己的作品,读同学的习作,评自我的感受,声情并茂,生动感人。
这几种源于教材的实践作业,是课堂学习的扩展和延伸,学生在学习的过程中,动手做、动脑想,学生在实践中加深了感受,积淀了语感经验,扩大了信息容量。
(二)贴近生活的创造性特色作业
1.快乐之旅
“快乐之旅”是学生汇报研究性学习成果的一种形式。
外出旅游是学生假期的重要活动,家长期望在游历山川、饱览山河景色的同时,增长孩子的见识。
为提高旅游价值,丰富文化内涵,让学生共享旅游感受,我们设计了“童年之旅”这种作业。
教师指导学生在外出前,通过查阅书籍、上网查资料、向他人询问等多种方式,了解旅游地的风土人情,人文历史。
在旅游中在家长的帮助下,拍摄照片、记录旅游摘记,观察思考,学知识、长见识。
归来后把拍摄的风景照片、在旅游中与父母、游人的交流,以及自己的所见所闻所感,以游记的形式写下来、画下来,成为自己童年之旅的记载。
经常外出旅游的学生,还可以把旅行日记编成自制书。
学校将全体同学记录的童年之旅,按照旅游地点的不同分类整理,汇编成册。
学生编写的《快乐假期驾车游》自制书,图文并茂地介绍了一家人自驾车游的情况。
从旅游路线到风景名胜,从衣食住行的注意事项到旅游消费一一作了介绍,简直就是一本全方位的导游手册。
2.课外阅读
阅读是学生课余生活中不可或缺的一部分,是学生精神生活和语言实践的一个重要方面。
教师根据学生年龄特征,为他们推荐各种课外读物,开展了“亲情读书”“师生同读”活动,即父母和孩子同读一本书,老师和学生同读一本书。
利用大阅读课、活动课举行各种形式的读书交流活动,为学生提供展示自己才华的舞台。
读书交流活动主要是开展“四会”“四文”活动,即古诗诵读会、故事会、辩论会、读书报告会,还通过语林采英、读书文摘、读书小报、名著研究等文字形式展示读书成果。
读书文摘是学生把自己阅读到的精品文章,用图文并茂的形式介绍给大家,利用大阅读课同学们互相传看,并在文章后面的温馨留言出写出自己简短的感悟评价,都看过后装订成册,成为班级自制书,供后续年级的同学阅读。
课外阅读的作业由于是自主的、独立的,而又富有创造性的,学生兴趣高。
学生在阅读交流中充实了语言素材,积累了语言精华,加固了文化底蕴。
3.社会调查
此类实践作业常以“我们在行动”的形式进行,自由组合小组,确定研究主题,制定简单的研究计划,研究主题涉及到社会生活的方方面面。
小组分工合作,从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料,通过采访、调查、讨论、分析,得出研究结论。
中高年级学生进行社会调查的热情高涨,选择的研究专题丰富多彩,与实际生活结合紧密。
有礼仪方面的:
交际礼仪、社会公德调查分析;
有环保方面的:
我为环保献一计、节水保河、家乡的面貌;
有社会现象的调查:
肯德鸡该不该吃?
网络的悲与喜;
有关于文化的:
儿童读物的调查、本地报纸的调查、中外小学生学习方式的差异、读书与看电视等等。
学生的调查不拘形式,不受限制,不受束缚,用童眼看世界,表达对生活的感悟。
虽然他们的研究是稚嫩的,认识是肤浅的、片面的,形成的资料是粗糙的,但是学生置身于动态、开放的学习环境,在无拘无束中学得主动,学得积极,每位学生都成了学习的主人。
社会调查活动,引导学生深入实际,广泛接触社会,培养了学生收集、处理、运用多种信息的能力;
在实践过程中还培养了默契配合的精神;
充分利用了学校、家庭、社会三位一体的“网站”,实现了课内外联系,校内外沟通、学科间的融合。
(三)、超越教材的个性化特色作业
1、特色作业提高了学生的自身语文文化素养。
寒、暑假期间布置的特色作业,打破了传统作业重复、枯燥的文本形式,使学生能够充分发挥个性才能,把书本上学到的知识运用到社会实践中去,愉快的完成形式新颖,内容丰富的个性化作业。
如“我编作文”让学生编写一本图文并茂的书。
通过完成作业让学生增加了见闻,普遍提高了写作水平,培养了学生个性审美能力。
“我制服装美校园”这项作业以女生完成为主,可画可做,样子不限。
学生设计了自己心目中的校服,并为每一套服装设计一条广告语,有的用废品制作,也有的在电脑上设计。
“我画漫画护校园”现今的孩子目光独到,笔锋犀利表露,他们很善于以周围的生活中发现不尽人意,不完美的事情,学生从这些现象得到一些启示,将之画成漫画,配上一段妙趣横生的话或自己对此种现象的见解加以评论。
再如“假日见闻”,“暑假采风”,“风景这边独好”等等主题不一的内容,学生或以日记的形式,或以随笔的形式记录下来。
“叶的风采”树叶贴画,学生利用假期到室外采集树叶,经过自己构思制成了精美的图画,并配一段解说词,锻炼了学生动手能力,开阔了学生思维和想象力。
这类作业的特色与优势在于:
其一,消除了以往由于时间有限学生不能全身心地投入的顾虑,学生可以利用整个假期充裕的时间来参加活动。
而且做到人人参与,大显身手,每个人都感受到了自己是活动的主人,校园因为有了他们才变得可爱;
其二,跨学科性大,手工、书法、美术、音乐、摄影俱全,几个作业看似与语文学科无关,但这些作业丰富了学生的生活,为他们积累了写作的素材,带来了写作的灵感和新鲜的“血液”;
其三,给每个学生尽情发挥自己的特长提供了展示的舞台,消除了一些学生的自卑心理。
同时培养了他们的团体合作能力和竞争意识。
2、特色作业赋予了学生实践与创新的能力
1)传统与现代相结合。
A:
四季风光手抄报。
由学生自愿组成春夏秋冬四个组,大量阅读图书、收集积累有关四季的词汇,古诗词、名家作品及相关常识,分类摘抄精彩片断并配上色彩艳丽的图片和图画,制成优美的手抄报。
目的是促使学生多看书,多积累词汇,并发挥自己的创造能力。
B:
中国文字演变追踪。
针对部分学生学习“字族文”的特点,让学生在假期查找有关资料,追踪由甲古文到现今文字的演变过程,从而激发学生热爱祖国文字学好汉字的情感。
2)文本性与实践性相结合。
A、收集商标,识字增知。
学生在收集商标过程中,认识字,了解商标作用及内容,并能用商标拼出自己喜欢的图案。
B、“叶的风采”树叶贴画。
学生利用假期到室外采集树叶,经过自己构思制成精美的图画,并配一段解说词,锻炼学生动手和组织语言的能力开阔学生思维和想象力。
C、收集好的对联、成语、歇后语、谚语、绕口令、小幽默、童话故事、斗智故事、小诗歌汇集成册,并配上图画,图文并茂。
D、让学生结合古诗文经典诵读活动开展古诗配画、改写古诗、创作古诗、研究古诗。
E、引导学生正确上健康网站,并利用网络资源创作电脑语文报。
3、特色作业沟通了师生情感。
特色作业以其独有的魅力,沟通了师生的感情,架起了友谊的桥梁。
暑假特色作业主题鲜明,内容丰富,如:
“我们来到农博会”、“给父母洗脚”、“我爱集邮”、“美丽的长春”、“环保小卫士”、“敬老有感”、“家务活露一手”等特色作业中有老师和学生们共同合作的照片,有老师们充满激情的鼓励性评语,记录了师生的真情。
由于有了特色作业,没有了老师的怨言,没有孩子们沮丧的神情,也没有因作业没完成而引起的师生之间的不愉快。
在特色作业中,老师们发现了孩子的变化,发现了他们的创造性,看到了希望与未来。
同时,孩子们也发现了老师的变化,看到了自己的劳动成果,感到了自身的价值。
特色作业的设计带来了作业的新变化,作业内容由老师布置,变成学生自主选择;
作业种类由单一的读读写写,变成了阅读感悟、实践体验;
作业的形式由枯燥的文字,变成了图文并茂的生动画面;
作业的评价由教师的评定,变成了学生、教师、家长共同参与的交流展示、改进提高。
学生把作业看作了感兴趣的活动,表达方式自由,富有个性化,自然消除了心理压力。
作业不再是负担,特色作业达到了“减负不减质”的目的。
同时我们也可以看出以“提高学生语文素养”为内涵的语文特色作业,赋予了学生无穷的智慧,激起了广泛的兴趣,引领他们走进了理想的时空,知识的殿堂,提高了综合素质。
五、加强学生管理,使学生成人成才
为加强学生德育教育,我校制定了德育工作目标,建立了德育工作体制,成立了德育工作领导小组,充分发挥了少先队的重要作用,有计划有组织地开展教育活动。
学校充分利用大课间活动、纪念日、节假日和社区服务活动,积极开展道德实践活动。
活动的开展活跃了校园文化生活,有利地促进了学生身心健康的成长。
为加强对学生的管理教育,学校完善了班级管理细则,加强了班主任管理,健全了优秀学生干部和三好生评选制度,把学生的品德表现作为评价学生的首要指标。
各班级还实行了班会制度,并充分利用主题班会,认真学习《中小学生守则》和《日常行为规范》,组织思想教育活动。
为充分发挥学生的主体作用,学校还推行了红领巾监督岗制度,学校以《守则》、《规范》为依据,对各班的卫生、文明礼仪、纪律、两操、班容班貌等情况进行考核,使良好的行为习惯内化为学生的自觉行动。
学生的仪容仪表整洁、上学放学秩序井然,学生的文明素质逐步提高。
为发挥家庭教育的作用,学校成立了家长委员会,积极调动家长参与学校管理,协助学校共同关心孩子的成长,形成了学校、家庭、社会三位一体的全方位育人体系,营造了良好稳定的育人环境。
六、加强校园文化建设,实现文化育人
在校园文化建设方面学校本着“注重内涵发展、实施文化育人”的理念,全面打造和谐文化校园,进一步提高了全体师生的凝聚力、向心力。
在校园内我校投资建设了文化宣传橱窗,内容丰富多彩,成为学生课间学习的乐园。
总之,我校一定以这次活动为契机,大力实施义务教育,不断加强学校管理力度,使特色学校建设贯穿于教育整体改革的始终,努力提高学校管理水平,制定更高的奋斗目标,不断开拓,再创辉煌。
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- 丰富学校教育内涵 全面推进素质教育 丰富 学校 教育 内涵 全面 推进 素质教育