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”男孩肯定地说。
(强调话语)
(3)话语分隔式“是的。
”小男孩站起来,鞠了个躬,“请让我进去吧!
(注意不同方式里,标点符号的不同使用方法)
2、积累、讲述名人故事(表达的完整性)
3、积累名人名言、成语故事
4、写人记事作文训练(通过事情反映人物性格)
5、找出文中描写人物外貌、神态、动作、语言、心理活动等的句子,简单分析人物性格
-03-
第三单元
1、古诗积累与翻译
(1)知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
(2)独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
2、古诗理解《夜书所见》
(1)诗中描写了哪几种景物?
我们可以看出是什么时节?
①梧叶、江、篱落②秋叶
(2)诗中笼罩着一种什么样的氛围?
表达了作者怎样的思想感情?
①静寂、凄冷
②思乡之情;
客居、漂泊、居无定所的孤寂、落寞;
童年的留恋、怀想
(3)表现手法
①借景抒情,情景交融②动静结合,以动衬静③悲欢对比,以欢衬悲④虚实结合,以实映虚⑤传情达意,暗用典故⑥拟人、通感,增辉添彩⑦字斟句酌,“寒”“挑”传神
3、文章情感的把握:
《风筝》
(1)把握《风筝》一文里感情的变化过程,依据相关字句,进行简要归纳
(2)积累表现人物心情或感情的词语、字句
(3)写作:
写作一篇内容充实的记叙文,表现人物(或字句)的情感、心理变化过程
4、理解文中的字词句依据课文里的描写或叙述,理解文中的字句,或推断出陌生字词句的含义。
例如:
《秋天的雨》一文,依据第二段的描写,理解“五彩缤纷”的意思
5、描写:
多角度、多方面的描写
(1)阅读:
如《秋天的雨》一文,把握课文里从哪几个方面描写秋天的雨
(2)写作:
多角度、多方面描写,如描写四季
6、修辞方法——比拟
(1)概念:
比拟就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明。
(2)作用:
能启发读者想像,令文章更生动。
(3)举例
①黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
(《秋天的雨》
②红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
(《秋天的雨》)
-04-
第四单元
1、辨别不同的修辞手法;
在文中找出各自相关的字句,体会其用法的好处
例:
《花钟》一文中描写牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、烟草花、月光花、昙花的字句
2、写作
(1)以生活里自己的感想、启发、收获为素材写作,做到情理明了通达
(2)观察生活里事物,用日记形式或作文记录下来,做到细致、全面,文笔通畅
3、积累谚语——农谚
-05-
第五单元
1、文学常识
(1)老子:
老子,春秋时期(楚)国人,是我国古代伟大的哲学家和思想家,(道)家学派创始人。
存世有(《道德经》),又称(《老子》)。
(2)孔子:
孔子,名(丘),字(仲尼)。
(春秋)时期(鲁)国人。
孔子是我国古代伟大的思想家和教育家。
他也是(儒)家学派创始人,世界最著名的文化名人之一。
孔子编撰了我国第一部编年体史书(《春秋》)。
孔子的言行思想主要载于语录体散文集(《论语》)及(《史记·
孔子世家》)。
据说他有三千弟子,其中(七十二)人名气很大。
(3)神话
①概念:
关于神仙或神化的古代英雄的故事,是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
③中国传统神话举例:
嫦娥奔月、牛郎织女、后羿射日、精卫填海、盘古开天、女娲补天、大禹治水、夸父追日„„
(4)春联
春联属于楹联的一种,是一种独特的文学形式。
②概念:
它以工整、对偶、简洁、精巧的文字描绘时代背景,抒发美好愿望,是中国的文学形式。
③名联举例:
一年四季春常在——万紫千红永开花——横批:
喜迎新春春满人间百花吐艳——福临小院四季常安——横批:
欢度春节百世岁月当代好——千古江山今朝新——横批:
万象更新喜居宝地千年旺——福照家门万事兴——横批:
喜迎新春
(5)名句
①温故而知新②三人行,必有我师焉③学而时习之,不亦说乎④知之为知之,不知为不知,是知也
2、口语交际
(1)用自己的话复述课文内容
用自己的话讲《盘古开天地》的故事
(2)说说自己家乡的古建筑
3、四字词语积累
(1)“ABXX”式(A与B为反义词)远近闻名、黑白相间、轻重倒置
(2)“XAXB”式(A与B为反义词)舍近求远、头重脚轻、积少成多
(3)“AXBX”式(A与B为反义词)异口同声、左邻右舍、里应外合
4、写作收集资料,用文字介绍某一件物件,或某一处风景
-06-
第六单元
1、词语积累
(1)“AABB”式:
严严实实、来来往往、舒舒服服、确确实实
(2)“又A又B”式:
又松又软、又香又脆、又唱又跳、又说又笑(3)“不A不B”式:
不慌不忙、不紧不慢、不知不觉、不闻不问
2、句子积累
(1)谚语——祖国风光
①上有天堂,下有苏杭②峨眉天下秀,三峡天下雄④五岳归来不看山,黄山归来不看岳⑤桂林山水甲天下,阳朔山水甲桂林
(2)诗句——自然风景
①两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
——李白《望天门山》
②水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
——苏轼《饮湖上初晴后雨》
③明月松间照,清泉石上流。
——王维
④江碧鸟逾白,山青花欲燃。
——杜甫
⑤千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
——杜牧
⑥山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
——陆游
⑥水南水北重重柳,山后山前处处梅。
——王安石
3、修辞——夸张
夸张是运用丰富的想象力,在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征,以增强表达效果的修辞手法
(2)作用:
夸张的作用是用言过其实的方法,突出事物的本质,或加强作者的某种感情,烘托气氛,引起读者的联想。
①夸张能引起读者丰富的想象和强烈共鸣。
②在文学中,夸张是运用想象与变形,夸大事物的某些特征,写出不寻常之语。
4、理清文中结构层次,找出文章的中心句和中心段
5、体会某些字词句使用的好处例如《美丽的小兴安岭》一文中,“树木抽出新的枝条”中“抽出”一词使用好处
6、体会文中的思想感情例如《美丽的小兴安岭》一文表达了作者对小兴安岭的喜爱之情。
7、作文:
写家乡的或自己熟悉的一处景物
-07-
第七单元
1、用不同的例子说理
2、联系上下文,理解字词句的意思
(1)《科利亚的木匣》里,理解“果然”的意思
(2)《陶罐和铁罐》里,理解“奚落”的意思
3、了解动作描写和神态描写
4、积累童话故事和成语故事;
试着编童话
5、反义词傲慢——谦虚;
懦弱——勇敢;
丑陋——美丽;
愚蠢——聪明
6、名句积累:
千里之行,始于足下百尺竿头,更进一步耳听为虚,眼见为实人无完人,金无足赤
-08-
第八单元
1、词句积累
(1)三字句“ABB式”:
圆溜溜、胖乎乎、红扑扑、笑呵呵、乐陶陶、喜滋滋、静悄悄、雾沉沉、雨蒙蒙、绿油油、黑糊糊、白花花
(2)四字词语:
风餐露宿、日夜兼程、满载而归、如愿以偿、没精打采、沉默不语、目不转睛、恍然大悟、五洲四海、举世闻名、高楼大厦、应有尽有
(3)《三字经》三字句
人之初,性本善。
性相近,习相远。
子不学,非所宜。
幼不学,老何为。
玉不琢,不成器。
人不学,不知义。
为人子,方少时。
亲师友,习礼仪。
三年级上传语文教案-第五单元《我们眼中的缤纷世界》人教(部编版)
课题:
《我们眼中的缤纷世界》习作
课时安排:
1课时
教学目标:
1.能说出在日常观察中的发现;
2.能认真听别人说话,把握主要内容,并能比较完整地转述;
3.把话说清楚明白,并能说出自己的感受和想法。
教学重点:
培养学生良好的观察习惯。
教学难点:
能真实清楚地说出自己的感受和想法。
教学过程:
一、交流生活中的观察发现。
(一)课件播放书中的“三幅图”
1.同学们在这三幅图中发现了什么呢?
用一句话简单地说说。
(学生说,老师及时指导)
2.这段时间我们观察了不少身边的事物,你一定有了新发现。
那我们每个人就在小组里,说说自己的发现。
有一个要求,别人说的时候,要专心听,你要记住,你们小组的同学都有哪些发现。
(学生小组交流。
(二)好,老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么?
用“我们组的组员……”的句式说,看谁记得多。
(各小组推荐代表发言。
1.同学们说的真多,而且说得特别清楚,老师给你们一个建议,当你要说很多个同学的发现的时候,不用说每个人的名字,可以用上“我们组,有的同学发现了……有的同学发现了……还有的同学发现……”句式。
(指几名学生说。
2.听了同学们的发现,老师对其中的一个发现可感兴趣了,那大家又对哪一个发现最感兴趣?
(学生发言。
3.如果你对谁的发现感兴趣,就去问问他(发现者)到底怎么回事?
(学生提问,学生解释。
4.我们经过交流,就会越来越明白,因此老师提议,我们每个小组选出一个人的发现,然后以他的话题,展开交流,可以提问,可以补充,你想说什么,就说什么。
(小组交流。
(三)老师发现有的小组交流得特别充分,而且有的同学还发现了一些特别有趣的植物。
1.指名让学生说出发现,然后其他学生提问,发现者解释。
2.老师适时介绍自己的发现。
3.你还知道哪些有意思的植物吗?
(学生回答。
小结:
同学们,大千世界,真是无奇不有,如果我们有机会亲自去观察、去发现这些有趣的植物,该多好啊!
二、总结写作思路
1.审阅题目:
本次习作的范围是“我们眼中的缤纷世界”,缤纷的世界可以是写一种事物,也可以写一处景物。
2.选定内容:
(1)描写一种植物——仙人球。
(2)抓住仙人球颜色和形状进行描写。
(3)描写仙人球的生活习性。
3.表达方式:
描写、抒情。
4.表现手法:
对比手法,首尾呼应,借物喻人。
5.结构顺序:
先直接点题,告诉读者我最喜欢的是仙人掌,并用对比的手法突出仙人掌的特点——坚强;
接着写仙人掌的样子;
然后写仙人掌的生活习性,再借物喻人,赞美解放军叔叔;
最后在结尾赞美仙人掌与开头相呼应。
教学反思:
三年级上语文教案-25.掌 声人教(部编版)
25.掌 声
教学目标
1.认识“默、落、姿”等13个生字,会写“掌、默、腿”等11个生字。
2.有感情地朗读课文,体会课文所表现的情感,学会关心、爱护朋友和亲人。
教学重点
有感情地朗读课文,感受英子在掌声前后的变化。
教学难点
教育学生学会关心、爱护朋友和亲人。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1.孩子们,今天有好多老师来我们班做客,你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢?
(全班鼓掌欢迎)
2.掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子。
掌声是一种特殊的语言,可以把心中想说的表达出来。
这节课,我们就来学习第25课——掌声。
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2.圈出生字,画出生词,自己借助拼音读一读。
3.同桌互相认读生字词,注意纠正读音。
4.教师出示生字卡片检查生字读音。
5.指名分段朗读课文,评议正音。
其他学生认真听,思考课文主要讲了一件什么事情。
6.指名回答课文主要讲了一件什么事情。
(一位残疾同学英子在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理,鼓起了生活勇气的故事)(板书:
英子)
三、生字教学
重点指导:
掌、默、腿
四、总结
掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,它还改变了英子的生活。
就让我们下节课继续一起走进英子的生活,看看从前的英子是个什么样的孩子。
第二课时
一、学习课文第1自然段和第4自然段,感受英子的变化
(一)学习第1自然段
1.自由读第1自然段,想一想以前的英子是一个怎样的孩子?
2.指名汇报。
(孤独、自卑、忧郁、沉默)(板书:
自卑)
3.孩子们体会得真好,你们是从哪里感受到这一点的呢?
(1)课件出示句子:
“总是默默地坐在教室的一角。
”
(2)指导朗读这句话。
看来,同学们都很理解英子。
那时的她不爱说话,默默无闻,多么可怜!
你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?
(3)自己试着读一读这句话→指名读→评价→齐读(“总是”读得重一些,“默默地”读轻一点)
(4)她为什么“总是默默地坐在教室的一角”?
用“因为……所以……”说一说。
(5)齐读第一句话。
过渡:
那时的她对生活已失去了希望,我们再来看看现在的英子,她像变了一个人似的,她变得怎么样了呢?
(二)学习第4自然段
1.指名读第4自然段,其他学生思考现在的英子变得怎样了?
(活泼、开朗、自信)(板书:
自信)
3.我们真替英子的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?
4.学生齐读第4自然段
(三)对比读第1自然段和第4自然段
1.英子前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?
2.男生和女生对比读第1自然段和第4自然段。
掌声拥有这么神奇的力量!
让我们回到那次难忘的演讲中去。
二、学习2~3自然段,感悟掌声的内涵
(一)默读2~3自然段,思考同学们给了英子几次掌声,用“ ”画出描写掌声的句子。
学生汇报交流第一次掌声:
课件出示句子:
1.就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
2.齐读句子,理解“骤然”,还可以换成什么词语?
3.第一次是什么样的掌声?
指名回答。
(板书:
热烈持久)
4.如果现在老师是英子,你们是英子的同学,热烈持久的掌声响起来好吗?
5.这真是热烈而持久的掌声啊,你们想通过掌声告诉我什么呢?
同学们为什么要给英子这样的掌声呢?
在这掌声之前发生了什么事?
6.请你用“ ”画出描写英子动作、神态的句子。
学生汇报:
出示描写英子的动作、神态句子。
(1)轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
(2)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来。
(3)在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子万般无奈之时,是掌声给了她勇气,给了她力量。
掌声渐渐平息,英子开始讲述了她小时候的故事,听了故事,你想对英子说什么?
(二)交流汇报第二次掌声
“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
”学生汇报:
这次热烈的掌声其实是对英子的——(赞扬、肯定)(板书:
赞扬)
英子在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在英子心头涌动,她想说——(生答)英子什么也没说,只是向大家——(引读)
有了同学们的肯定,英子变得自信了。
从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台,英子对自己的表现感到满意,对自己也充满了信心!
这是多么神奇的掌声啊!
在英子最需要的时候,是掌声给了她勇气和力量,是掌声给了她自信和微笑。
让我们一起深情地读好第5自然段。
三、总结课文,拓展延伸
学了《掌声》一课,我们知道了人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
四、作业布置
1.书写生字组词。
2.你什么时候给过别人掌声?
什么时候你得到了别人的掌声?
先说一说,再写下来。
板书设计
掌 声
走上讲台 热烈 持久 流泪
演讲结束 热烈 微笑
- 配套讲稿:
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