坚持学情会商 开好学情处方Word文档格式.docx
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十二项制度建设将从根本上改变“为教而教”、“闭门办学”的相对封闭格局,形成家长广泛参与、家校积极互动的开放办学局面。
2.育人目的的真正落实。
育人为本是教育工作的根本要求。
教育=教+育。
十二项制度的推进实施将作为“十二五”开局之年教育方式的重大转变,成为一个重大的分水岭,扭转过去“教>育”的局面,真正走向“育>教”的轨迹,至少是“教”和“育”并驾齐驱的局面。
3.评价方式的重大转变。
评价制度是制约素质教育深入推进的瓶颈。
十二项制度的实施意味着学生评价内容从过去侧重学生成绩转向全面发展评价,意味着教师评价主体从过去以业务部门和教研室为主转向家长、学生为主,意味着对学校评价方向从纵向业务评价转向横向社会评价。
4.制度体系的丰富完善。
科学严密完备的制度体系是教育走向现代化的保证。
捆绑式、体系化、全方位的十二项制度使育人成为一个可以科学操作的完整系统,使学校全员育人、全面育人、全程育人具体可行。
5.转调大局的内在要求。
在“转方式调结构”的大局下,进一步突出学生主体地位、尊重教育教学规律是学校科学发展的内在要求。
十二项制度的推进实施将对学校教育行为的转变,对学生学习方式的转变,尤其是对教师从学科教师向育人导师转变起到巨大促进作用。
三、学情会商制度及实施细则
(一)学情会商制度(原稿)
为了进一步了解、掌握学生的思想动态和学习状况,构建有效的学情分析、反馈、处理机制,增强学生教育工作的针对性、实效性,促进和谐校园建设,特建立学生情况会商制度。
1.成立学情会商领导小组,定期召开专题调度会议,逐层进行学情会商。
校长每月至少主持召开一次专题研究学生工作的办公会议,研究学生思想教育措施。
2.落实领导包靠责任制,校级及中层包靠级部。
级部包靠领导每两周调度一次学情会商会,每月主持召开一次学情专题会议,有针对性地解决问题。
3.班主任负责建立“学情台账”,对每个学生的家庭住址、父母工作性质、学习状况、身体状况、心理状况、特长发展、存在问题等信息,必须全面掌握。
4.班主任将班内学生分成小组,建立分类档案,每个任课教师认领一个小组。
对个别“问题学生”,包靠校级和中层要参与认领。
要经常与所负责的学生进行交流沟通,教育疏导。
5.班主任与任课教师每周组织召开“班级学情例会”,汇总一周来班内学生的整体情况、个别现象及出现的问题,确立解决的办法对策,形成班级学情报告单,并将该报告单提交给级部主任。
6.级部主任每周与班主任交流研究两次学情,周三小汇总(口头汇总),周五大汇总(书面汇总)。
每周将汇总情况上报本级部包靠领导。
7.班主任与任课教师,要开辟多条途径,通过座谈会、个别交流、定期问卷调查、定期家访等形式,及时了解学情信息,有针对性地做好转化教育工作。
8.对每个学生的“学情”状况,纳入学生综合素质评价的日常评价。
每学期汇总两次,分别作出等级评定,记入学期综合素质评价档案。
9.对“学情会商制度”、“学情台账”及作为综合素质评价手段,要求学生本人及学生家长逐一知晓,并配合整改。
(二)学情会商制度实施细则
1、指导思想与意义
为深入贯彻新课改教学理念,更进一步加强我校“学风、教风”建设,保障每名学生健康成长,营造全员育人的氛围,让所有教师都承担起全面育人的重任,使德育与智育有机结合,切实做到“全员育人、全程育人、全方位育人”,给学生创设一个良好的成长环境,促进每名学生健康和谐发展,全面提高育人质量,推进和谐校园建设,更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变,促进学生全面健康和谐发展和教师专业发展,我校特制定学情会商制度。
该制度坚持以人为本的原则,尊重学生的个体差异,因材施教,量身定制育人方案;
要把教育管理与关心爱护结合起来,把解决思想问题同解决实际问题结合起来,把重点解决学业困难与解决其他困难结合起来。
该制度坚持公平对待的原则,学校把促进和保证每一位学生健康成长的责任具体落实到全体教师身上,公平对待每一位学生的学习和生活,不让一位学生掉队,全面提升学校管理水平。
2、工作目标
(1)通过学情会商小组进行管理资源的整合利用,让全体任课教师参与班级管理,要以加强班级管理,促进学生全面发展为统一目标,分工协作,目标一致的做好教育管理工作。
(2)全体任课教师针对班级管理、小组发展、学生成长等问题共同研究现状、探讨措施、制订方案,做到整合资源、信息共通、班会共备,同心协力,集思广益,充分发挥教育集体的智慧和力量,保证班级教育管理协调统筹、可持续、科学发展。
发挥整体育人功能,团结合作,教育与教学、班级管理紧密结合,坚持面向全体学生,以学生全面发展为根本,积极争创优秀班级管理工作团队。
(3)坚持以学生为本、以生命为本、以生动为本、以生长为本。
了解每一位学生学生的个性特点和兴趣爱好,了解学生的家庭背景和交往背景,了解学生的学习状态,有针对性的开展教育教学活动,做到有的放矢的,因材施教,全面提升学校教育教学质量,让每一个学生成功,办人民满意的教育。
3、工作原则
(1)生本性原则:
要坚持以学生为本、以生命为本、以生动为本、以生长为本,尊重学生的个体差异,因材施教,量身定制育人方案。
(2)一致性原则:
要以加强班级管理,促进学生全面发展为统一目标,把教育管理与成长指导结合起来,把解决思想问题同解决实际问题结合起来,把重点解决学生学业困难与解决其他困难结合起来,分工协作,目标一致地做好教育管理与成长指导工作。
(3)整体性原则:
要充分发挥整体育人功能,团结合作,教育教学与班级管理紧密结合,坚持面向全体学生,以学生全面发展为根本,积极开通所有交流、沟通的渠道,让每个学生得到充分、全面的发展。
(4)多样性原则:
应遵循教育规律,围绕教育目标,创造性地开展灵活多样的学情会商小组活动,以增强活动的鲜活性,提高活动实效。
(5)针对性原则:
要围绕班级现状、学生学习生活实际、学科教学等进行有针对性的研讨、分析,提出科学对策,整体优化教育质量。
(6)协调性原则:
领导小组要协调好教导处、备课组及作业组学情会商工作的开展,做好衔接工作;
级部组长及班主任要协调、安排好各任课教师的辅导对象及辅导内容、措施,保证教育的连续性和一致性。
(7)实效性原则:
要根据学生年龄、心理特点,从实际出发,求真务实,切实探索出行之有效的指导策略及实施途径。
4、工作内容
(1)学情会商小组应围绕班级教育教学管理的热点、重点和难点等问题,进行集体备课,分析问题,研究育人措施,改进班级工作。
围绕班级现状、学生学习生活实际、学科教学等进行有针对性的研讨、分析,提出科学对策,整体优化班级教育管理。
(2)遵循教育规律,围绕教育目标,创造性的开展灵活多样的学情会商小组活动,以增强活动的鲜活性。
根据学生年龄、心理特点,从实际出发,务实求实,研究形成教育智慧,指导班级的教育教学工作。
5、工作要求
(1)学情会商活动开展要经常化、制度化,活动的内容要有计划、有安排,要特别注意开好学期初和期中考试之后的学情会商大会。
学期初,学情会商大会要结合上学期考试情况,在班主任的主持下,会同学校领导、任课教师一起分析班级中每个学生的思想实际、兴趣爱好、学习情况、性格特征、家庭环境等要素,从而对每个学生都做出实事求是的评价。
全体任课教师要分工明确,任务到人,并把活动内容认真记录在《班主任工作手册》中,建立起学情会商会议的基础档案,作为检查、评比的一项内容。
(2)认真分析研究学情,因材施教,根据学生不同程度的发展状况,制定相应的成长方案,促进中差生转化。
对中差生帮教活动的原则是抓薄弱环节,促平衡发展,德智体美劳一齐抓。
要十分注意中差生非智力因素的分析与培养,教育学生明确学习目的,端正学习态度,坚定自信心,掌握正确的学习方法,从而培养良好的意志品质,提高学习成绩。
(3)学情会商小组会要根据班里学生的情况,有针对性的实施帮扶和指导工作,研究班级中的问题学生,研究班级的整体班风班貌,对班级里存在的问题学生要群策群力研究出帮扶的措施。
(4)班主任要有全局观念,注意通过各种手段,如召开学生座谈、走访家长等活动,掌握班级的思想动态,分析班级形势,不断发现新问题,找出每个学生的薄弱环节,并及时地与学校和任课教师联系。
(5)注意开好以帮教活动为内容的主题班会,让进步突出的学生进行现身说法,让学生教育学生,以推动帮教活动深入开展,这样的班会每学期都要举行三至七次。
学生发展处将对活动的开展情况,深入班级调查。
(6)任课教师要树立“一岗双责”的观念,既教书,更育人。
在促进自我专业化的同时,使自己的教育潜能得到充分的开发和锻炼。
(7)学情会商小组会的组织,要秉持“发现”的理念,把好的做法提升为经验,大家共同学习。
班级不足之处,大家齐抓共管,形成合力,培养学生良好的品行和习惯。
(8)关注每一位学生,形成班级合力。
关注的实质关心、尊重、牵挂,关注本身就是最好的教育。
教师的教育理念应是:
班内所有学生都是自己应关注的对象。
工作有热心,使学情会商的每一项工作都落到实处。
6、工作流程:
四环节:
问诊——会商——反馈——总结
问诊——建立“学情台账”。
学期开始,以班级为单位建立“学情台账”,内容包含学生的优点、弱点、个性特点、兴趣爱好、家庭情况等,由班主任牵头对本班学生情况进行全面深入分析和评估判断,加以分类,从而有针对性地制定详细的个案育人计划。
会商——开好“三会、三处方”。
三会即班级学情会商会、级部学情会商会、学校学情会商会。
三处方即在三会的基础上,对应开出学生个体学情处方,班级学情处方和级部学情处方。
三个层面的学情会商会议纳入学校常规例会管理。
班级学情会商例会以研究学生个体学情为主,为每个学生把脉。
每周一次,由班主任组织,可全体任课老师参与,也可部分教师参与,还可邀请家长、学生参与。
力求每次会议对研究的个体学生开出明确的学情处方。
级部学情会商例会以研究班级学情为主,两周召开一次,通过班级比较分析,找出共性的问题,与教务处、学管处共同协商,开出本级部的学情处方。
学校学情会商一月召开一次,由教务处组织,在充分研究各级部学情的基础上,开出学段总体处方。
教务处学情会商大会由学校或教务处分管领导参加,教务处主任负责组织,班主任和全体任课教师参加,一般于学期初、学期中、学期末召开,着重围绕本教学处的工作重点、难点等方面进行总结部署研讨,制定相关措施。
反馈——建立跟踪检查机制。
按照不同层次的会商情况,通过班会、质量分析会、个别谈话等做好反馈工作。
总结——每学期结束前,学校要对本学期的学情会商小组工作情况,进行汇总,总结经验,提出整改措施。
7、评价考核
学校制定学情会商小组工作考核标准,建立完善科学的学情会商小组评价机制与激励机制。
学期末,学校领导小组对各班级学情会商小组进行检查评价,检查评价结果纳入岗位目标责任制考核。
检查、考核和总结要制度化。
每个班级学情会商小组会议的开展情况都要一一记录,周周小结、月月总结,期末要总结出经验材料交学生发展处存档。
学期末,学生发展处要把这项工作做为年终评选先进班级和先进个人的条件之一,对于在学情会商工作中成绩突出的教师和班主任,要给予表彰奖励。
8、组织领导
学校成立学情会商工作领导小组,由主要领导负责,分管领导具体协调组织活动开展。
潍坊外国语学校初中部学情会商领导小组
组长:
程新民
副组长:
殷术明
成员:
孙志博韩志农刘学顺
王向发武际伦邱振萍
四、学情会商的本质
1.转向人,转向育人。
教育=教+育。
如何调整和设定二者的比例,是判断过去教育、现代教育和国内教育、国外教育的一个标尺。
学情会商制度作为学校制度变革的重要内容,通过资源整合、集体诊断、具体帮扶,体现了育人为本这一教育工作的根本要求,是纲要实施背景下学校推进素质教育的创新实践。
2.关注学生,时时关注。
“教育是今天,更是明天。
”学情会商制度要求教育者要求办学者要有前瞻思维和全程视野,育人思路不仅要关注学生的现在状态,发展学生的知识能力,还要考虑学生的未来需求,奠基学生的终生发展。
校长教师要教在今天,想在明天。
教孩子6年,想孩子16年(大学毕业),看孩子60年(退休)。
3.关心学生,师师关心。
学情会商制度的实践特色是全员育人。
一是育人面向全体学生,关注每一位学生的健康成长,为学生的终生发展奠基。
二是全体课任教师都参与学情会商,师师关心全员参与学生成长过程。
4.关怀学生,人人关怀。
尊重生命是一切教育的核心理念。
学情会商制度要求所有教育者必须尊重、理解并参与学生完整的生命世界和生活世界,彰显了“关怀生命”这一学校教育价值的新取向。
关键词:
责任、落实、提升
责任——育人是学校第一职责,是教师首要任务。
学情会商制度是落实育人为本教育根本要求的重大举措。
落实——工作关键在于落实。
学情会商制度的价值和意义在于落实,而直面并参与学生的现实生活,也正是教育的魅力所在。
提升——教育是一项直面生命的事业,而生命的本质在于超越。
学情会商制度,就是要引导学生养成积极的生命样态,并不断超越天赋、提升自我。
五、会商内容
(一)整体层面——让全面均衡育人体系惠及每个学生
十年科学发展,潍坊外国语学校以超前、超常、超越理念为精神文化引领,以名生、名师、名校长为人才支撑主体,以英语、计算机、母语为优势学科三翼,以“生态课堂、时尚英语、根基教育”为三大特色育人模式,以活动课程、第二课堂、发展平台为学生个性发展方式,建立起全面均衡的特色育人体系。
该体系强调,作为教育场所的学校,其一切动能和作用均在于教育者和受教育者两大主体。
其中对受教育者学生而言,有机统一的科学发展模式的核心是“三个统一”:
1.学习效率最大化与个性发展最大化的统一。
就是在保证学校教育的社会化功能的同时,重视学校教育的个性化功能,整体强化学校的育人职能。
2.国家课程、地方课程、校本课程的统一。
就是把课程实施与开发作为推进素质教育的重要载体,积极创新学校课程体系。
3.课内时空与课外时空的统一。
就是在尊重班级授课制的前提下,创造性地重构学校的教育时空。
(二)个体层面——“五个会商”介入学生成长全过程
1.商学习。
尊重学生的学习差异,观察学生的学习过程,收集学生的学习成果,评价学生的学习状态,发现学生的学习优势,挖掘学生的学习潜能,引导每个学生体验到“我的课堂我主宰,我的课堂我延伸”的学习乐趣。
2.商心理。
关心学生的心理健康,感受学生的喜怒哀乐,把脉学生的内心世界,掌握学生的思想动态,了解学生的情感倾向,化解学生的成长烦恼,引导每个学生养成积极、快乐、自信的生命情态。
3.商身体。
为每位学生开具个性化“运动处方”,建立全程化的体育档案;
落实"
体育、艺术2+1项目"
,让每位学生自主发展一两项终身喜爱的体育活动;
以体促智,引导全体学生走向身心和谐发展。
4.商生活。
大力发挥第二课堂广泛的、深刻的、生动的教育效能,让每个学生发现自己的闪光点;
破除课堂中心情结,做到课内、课外结合,将教育延伸到企业、单位、家庭及整个社会,让鲜活完整的教育生活润泽学生成长空间。
5.商安全。
始终将安全纳入会商视野,对安全教育警钟长鸣,长抓不懈;
从关心学生成长过程中的每一件小事做起,从关注学生校园生活中每一个环节做起,让安全意识扎根学生头脑。
六、执行流程
(一)会商机制——实行例会制度
1.每月一次学情会商专题办公会。
与会人员包括校级班子成员、办公室主任等,校长主持。
主要职能是就学生发展情况、学情会商制度落实情况进行全校调研并作出相应决定。
2.半月一次年级学情会商联会。
主要由年级组全体班主任和任课教师参与,级部主任主持。
主要职能是对本级部最新学情进行调研,对突出学情展开会商,对前期工作进行小结。
3.每周一次班级学情会商例会。
主要由各班班主任和全体任课教师参加,班主任主持。
主要职能是就班级整体情况和每个学生个体情况进行会商,制定跟进措施,提交难点问题。
4.每学期一次学情会商大会。
全体教职工参加,业务校长主持。
由教育主任、学管主任出具学情报告,校长讲话总结。
(二)反馈机制——开具成长处方
1.开具个性化成长处方。
在“五个会商”基础上,对所有年级、班级和学生个体从不同维度进行全方位、个性化的“集体会诊”并分别由学管处和教务处开具年级学情处方、由级部开具班级学情处方,由班主任开具个体学情处方;
处方开具结合学校根基品格教育,处方突出正向引导,注重品格训练,强化习惯养成;
3.实行1对1专职帮扶。
结合全员育人导师制度实施细则,在双向选择基础上,根据会诊结果和处方要求,为学生配好成长导师,进行1对1专职帮扶;
同时班级实行班教导会制度,级部实行领导包靠制度,最终建立起从整体到个体的1对1帮扶机制。
处方案例
(三)追踪机制——丰富成长档案
1.依托《成长日记》丰富个体成长档案。
学校开发了《成长日记》,鼓励学生根据自身成长处方的要求展开自我诊断、自我评价、自我激励、自我教育;
成长导师定期阅读帮扶学生的《成长日记》并及时反馈。
2.通过《学情台账》建立班级追踪机制。
通过以班级为单位建立“学情台账”,使每位任课教师都熟悉班内每位学生的整体状况,学生成长导师也依托班级《学情台账》有针对性地做好帮扶工作。
3.依托《评价手册》完善综合评价机制。
在日常追踪基础上,每学期对学生成长状况开展一次多主体多元综合评价;
2012年,学习兄弟学校先进经验,结合学校根基教育评价系统,完善学生综合评价机制。
七、会商效果(预期效果)
1.学校层面
十二项制度建设推动学校科学发展迈上新台阶。
2011年,学校成功举办建校十周年庆祝活动,精彩文艺演出、恢弘展馆陈列成功展示学校追求十年的辉煌历程;
2011年,学校潍州分校幼儿园成功开园、圣基分校破土动工,学校名校集团化已迈出实质性步伐。
在2011年学校自主开展及上级组织开展的满意度测评活动中,学生、家长、社会对学校满意度名列前茅;
71个教学班、3500名学生的规模容量更是见证了学校的家长满意度和社会美誉度。
2.成长层面
学情会商制度及其它制度的建立落实,推动学生发展呈现百花齐放的生动景观。
后进生转化成效明显,品格少年群体性涌现,成长起一批个性发展突出生,涌现出大批精英学生群体,培育出大面积优生队伍。
3.个体层面
2011年中考,学校报考潍坊一中的指标生录取标准位居全市前列;
2011年高考,学校08届初中毕业生今年高考取得1名清华、1名北大、2名浙大、1名香港大学、1名香港中文大学、20余名山东大学等国内重点大学、13名国外知名大学的好成绩。
另有百余名同学顺利考入北京师范大学等高等学府;
2011年,约700名学生在国家、省、市区各级各类特长比赛中获奖。
八、工作推进
1.制定评价方案。
学校制度建设领导小组根据有关文件精神及学校实际,商榷形成关于落实育人为本12项基本制度的评价方案,在广泛讨论交流的基础上进一步修订完善并公布实施。
2.开展检查评比。
各学部、级部制定学情会商制度月度推进计划,学校领导小组于每月专题办公会召开前检查一次有关工作落实情况;
同时各学部对各级部制度落实情况,包括学情会商台账、导师辅导记事及学生成长案例等展开随机抽查。
3.定期成果展示。
每学期开展一次学情会商制度落实经验交流或成果展示活动,总结工作经验,宣传落实典型,推进制度建设。
4.实行问责通报。
学期末,学校领导小组对各班级学情会商小组进行检查评价,检查评价结果纳入岗位目标责任制考核;
各级部、各班级的制度落实情况纳入学校每月《内部通报》进行反馈。
学情会商应该是校长和老师的本质工作,是实施教育过程的细实环节。
只有眼睛盯着学生成长发育全过程的教育,才是真正的教育!
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