春季学期新苏教版小学一年级下册数学全册教案表格式教材教案Word格式文档下载.docx
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学
1、出示例1中的场景图,引导学生观察。
(1)小猴在干什么,它的面前摆了多少个桃?
你为什么能很快看出有13个桃?
(2)另一个跑来说了什么?
(3)根据上面提出的这些条件,你能提出什么问题?
(4)想一想,要求“还剩多少个”,可以怎样列式?
根据学生的回答,板书:
13-9= (个)
2.通过操作,理解算理。
(1)学生独立操作,边操作边说。
(2)组内交流。
(3)全班交流。
谈话:
小朋友真爱动脑筋,想出各种不同的方法算出13-9=4。
想表扬一下自己吗?
(学生自我表扬)前面有间聪明屋正等着你们这群爱动脑筋的小朋友呢!
巩固
练习
1.完成“想想做做”第1题。
引导学生结合圈的过程解释计算方法。
2.完成“想想做做”第2题。
先让学生说清楚图意,明确已知什么,要求什么问题,然后再让他们列式计算。
3.完成“想想做做”第3题。
先让学生一组一组地计算,再要求说说每组上下两题有什么关系。
你发现了什么?
这些题目都是十几减9。
(板书课题)
4.完成“想想做做”第4题。
自己独立做题。
全班共同订正。
5.完成“想想做做”第5题。
小结
这节课我们学习了十几减9的知识,希望同学们下去复习复习。
作业
完成《课堂练习》相关习题。
板书
设计
课后
反思
2016—2017学年第二学期
2017年3月2日
第一周星期三
数学书第3页
练习一
(1)
共12课时,本
节是第2课时
1.通过练习,帮助学生较好地掌握十几减9的计算,力求能正确地算出得数。
2.在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
使学生掌握算法并能正确计算。
理解十几减9的计算方法。
小棒
上一节我们学习了十几减9的知识,今天我们来做练习加深对知识的理解。
板书课题:
练习一
1.完成练习一第1题。
师:
小朋友,请你们认真观察第一幅图,说一说你看到了什么呢?
从中你知道了些什么数学信息呢?
(左边有9只小老鼠围成了一圈,右边还有3只小老鼠正在跳绳。
)
师:
你们能根据图上的意思将算式补充完整吗?
学生独立完成,然后集体交流反馈。
哪位小朋友能根据这幅图,说说看这个算式表示什么意思呢?
学生个别反馈。
2.完成练习一的第2题
学生独立完成,然后请学生交流每组中上下两题的联系。
3.完成练习一的第3题
11-9=13-9=15-9=17-9=
18-9=16-9=14-9=12-9=
(1)学生独立完成。
(2)校对答案。
(3)仔细观察,让学生说一说两组算式的相同点和不同点。
4.完成练习一第4题。
小朋友,你们愿意帮助小猴走过每个树桩吗?
太好了,你们能将小猴所走过的树桩的算式写出来吗?
那我们就来比赛,看看哪位小朋友能最快的帮助小猴走过每一个树桩,并且计算结果可不能错了,否则小猴就会从树桩上掉下来了。
好,现在开始吧!
学生独立列式解答,然后集体反馈。
5.完成练习一第5题
先引导学生看图,理解图意,然后再独立列式计算。
最后指名交流。
请错的学生说说错在什么地方。
学生在规定的时间内完成,完成后集体校对答案。
13-9= 14-9= 19-9= 18-9=
16-9= 11-9= 17-9= 19-10=
9-9= 10-9= 12-9= 15-9=
这节课你有什么收获?
2017年3月3日
第一周星期四
数学书第3~4页练习一
(2)
共12课时,本
节是第3课时
理解十几减9的计算方法
练习法
1.口算。
(卡片形式)
12-9=15-9=5+9=17-9=
14-10=13-9=4+9=10-9=
2.完成练习一第6题。
(1)让学生独立完成。
(2)集体订正,请个别学生说说是怎样进行计算的。
3.完成练习一第7题。
学生独立完成,指名交流,在交流的过程中说说计算的顺序和过程。
4.完成练习一第8题
(1)先让学生自己读一读,再指名读一读,用3句话描述图意。
(2)说说题中的已知条件和所求问题。
(3)独立列式计算
(4)交流
5.完成练习一第9题。
(1)先让学生自己读一读,再指名读一读。
(2)说说题中的已知条件和所求问题。
(3)独立列式计算
(4)交流
6.完成练习一思考题
(2)思考“小明再做几朵就与小红一样多?
”
(3)思考“至少还要做几朵,才能超过小红?
(4)自己思考,指名交流。
17-7=7+9=11-9=9+9=
通过今天的学习,你有什么收获?
1、完成《课堂练习》相关习题
2、数学书第4页第6、7题。
练习一
(2)
学校2016—2017学年第二学期
一年级
(2)班数学学科备课教案
2017年3月4日
第一周星期五
数学书第5~6页
十几减8、7
节是第4课时
1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。
2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.让学生学习应用知识解决生活里相关的实际问题,体会数学与生活的联系,初步培养应用意识。
能比较熟练地计算十几减8、7。
理解十几减8、7的计算方法
探索法,比较法
1.小朋友,你们看过军号吗?
今天,我们去军号店参观一下,通过大家的观察,谁能说一说你了解到军号店的哪些情况?
“茄子老师”向我们提出了什么问题?
你能列出算式吗?
2.学生口头回答问题,并列式,教师同时板书算式:
15-8=?
探索算法
1.谈话:
“15-8=?
”你想怎样计算?
可以先摆小棒,再想出算法。
(1)学生主动探究算法,并算出得数。
(2)组内讨论交流。
(3)让学生把不同的想法在班内交流。
指名汇报计算的方法和结果。
教师同时板书。
学生汇报时可能出现以下几种情况:
A.减8分两次减,先减5,再减3,15-5=10,10-3=7,所以15-8=7。
B.先从10里面减8,得到的数再加上5,10-8=2,2+5=7,所以15-8=7。
用想加法的办法算减法。
(4)谈话:
这几种算法中你喜欢用哪一种方法算?
为什么?
2.教学“试一试”。
板书“试一试”中的两道算式,并告诉学生这两道算式就在书上,让学生用自己喜欢的方法算出得数。
指名说一说自己选用了哪种计算方法。
1、完成“想想做做”第1题。
让学生看书,要求先圈一圈,再计算。
2、完成“想想做做”第2题。
先引导学生说说图意,再列式计算。
3、完成“想想做做”第5题。
以游戏的方式完成。
通过今天数学课的学习你又掌握了什么?
1、完成《课堂练习》相关习题。
2、数学书第6页第3、4题。
15-8= (把)
学校2016—2017学年第二学期
2017年3月7日
第二周星期一
练习二
(1)数学书第7页
节是第5课时
1.让学生熟练掌握十几减8、7的计算方法,能正确地进行计算。
2.让学生学习应用知识解决生活里相关的实际问题,体会数学与生活的联系,初步培养应用意识。
巩固十几减8、7的口算方法。
运用所学知识解决简单的实际问题,培养相互交流、合作的意识
做练习二第1题,引导学生说说每组中填出的两个数之间的关系。
1.完成第2题。
学生独立完成,然后观察,让学生说一说两组算式的相同点和不同点。
2.完成第3题。
图上有两只小蚂蚁正在推方块,只有当它们计算对了,方块才能被推动,你愿意帮助它们吗?
那就请你们将每一道的算式写在旁边,开始吧!
(1)学生独立完成。
(2)集体反馈。
3.比一比,谁算的快。
13-7=13-8=12-7=14-8=
17-8=14-7=11-8=15-7=
16-7=15-8=16-8=11-7=
4.完成第4题
(1)先让学生根据表格中的每一组信息,分别说说已知什么条件,要求什么问题。
(2)独立填写表格
(3)交流算式和答案
5.完成第5题。
让学生边看图,边回答:
这题告诉了我们什么?
要我们求什么?
然后列式计算。
做相关课堂练习
这节课,小朋友都表现得很好,都非常积极地举手发言,那么你们能告诉老师,你在这节课学习到了什么呢?
完成《课堂练习》相关习题
2017年3月8日
第二周星期二
练习二
(2)教科书第8页
节是第6课时
1.通过练习,使学生能熟练地进行计算。
2.让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程,培养学生分析和解决实际问题的能力。
3.加强数学与生活的联系,体会生活中处处有数学,培养学生学习数学的积极情感。
巩固十几减8、7的计算方法
1.完成第6题
(1)学生独立完成,指名交流.
(2)让学生观察每组的得数,引导他们从感性上懂得加减法之间的关系,根据这个关系,可以想加法算减法。
2.完成第7题。
(1)学生独立计算,全班交流。
(2)可以引导学生先横着看,再竖着看,找出每组算式的共同点和不同点,分别想想有什么发现。
3.完成第8题
在○里填上“>”、“<”或“=”。
(1)让学生弄清题意。
(2)学生独立完成,后反馈。
4.比比谁先回到家。
(第9题)
森林里有两只小动物,你知道它们是谁吗?
那么它们在森林里做什么呢?
你们愿意帮助它们回到自己的家吗?
现在请一、二两组的小朋友把小松鼠送回家,请三、四两组的小朋友把小老虎送回家,我们比赛一下,看看是小松鼠先到家,还是小老虎先到家,好吗?
(学生独立完成,看看是哪两组的同学先完成,并集体反馈计算结果)
5.完成第10题。
(2)学生独立完成,后集体反馈。
要让学生在题中先找到两个已知条件,再找到要求的问题,然后根据问题和条件的关系列式计算。
学校2016—20176学年第二学期
2017年月日
第周星期
十几减6、5、4、3
数学书第9~10页
节是第7课时
1.让学生通过自主探索、合作交流,能结合十几减6、5、4、3、2的计算方法,能正确地进行有关计算。
2.培养学生收集和表述信息的能力,能结合加减法的初步知识选择解决问题的方法,进一步感知有关的减法算式之间的联系。
促进计算能力的提高。
3.让学生联系实际情境体会数学的作用,发展应用数学的意识。
掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法。
会熟练进行计算。
圆片、小棒等
一、激趣引入
1.谈话:
在森林里,有一只小老鼠遇到了采蘑菇的小兔,小兔采了许多的蘑菇,它把蘑菇一个一个地取出放回地上,这就是小兔采的蘑菇。
2.提问:
看了小兔采的蘑菇,你知道了什么?
3.提问:
选择其中的两个信息,你能提出什么数学问题?
能说出算式吗?
(1)小兔一共采了多少个蘑菇?
(2)小兔一共采了11个蘑菇,其中有5个灰蘑菇,其余的是花蘑菇,花蘑菇有几个?
(3)小兔一共采了11个蘑菇,其中有6个花蘑菇,其余的是灰蘑菇,灰蘑菇有几个?
下面我们先来研究11—5,你想怎样算呢?
二、自主探索
1.探索交流11—5的口算方法。
(1)谈话:
你打算怎样算?
先想一想,再和组内的同学说一说。
(2)全班交流:
你是怎样算的?
学生可能出现以下几种情况:
5+()=1111—5=6
10—5=55+1=6
11—1=1010—4=6
(3)说一说:
你喜欢用哪种方法?
把你喜欢的方法再介绍给你同桌的小朋友。
2.交流11—6的口算方法。
谈话:
11—6你打算怎样算?
用你喜欢的方法算一算。
(1)在小组中交流口算的思考过程。
(2)集体交流。
对于因“11—5=6”所以11—6=5的算法要特别给予鼓励,如果没有学生这样想,可以提问:
过去我们曾学过根据一幅图列两道减法算式,谁还记得这样的两道减法算式有什么联系?
那么计算11—6还可以怎样想?
“想想做做”第1题。
第2题第3题第4题第5题
今天我们学习的是什么内容?
你有什么收获?
你对自己的表现满意吗?
学生讨论
相关习题
十几减6、5、4、3
2017年3月10日
第二周星期四
练习课
练习三
(1)数学书第11页1-4题
节是第8课时
1.通过练习,学生能熟练地进行十几减几的计算,明白十几减几的算理。
2.培养学生合作意识和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。
会熟练地进行十几减6、5、4、3、2的计算
1l-2= 8+6= 16-8=
9+7= 13-7= 11-6=
14-8= 15-5= 12-5=
12-9= 14-6= 17-9=
1.完成练习三第1题
(1)学生独立完成,然后交流
(2)引导学生说说每组中三道算式时间的联系,冰柱学生进一步掌握“想加算减”以及根据一道熟悉的算式推算出相关算式得数的方法。
2.完成练习三第2题
大家刚才的表现让老师很满意,为了奖励大家,我们一起去看看小象摘椰子比赛,好吗?
提问:
现在我们看到了有2只小象正在比赛摘椰子,看看哪只小象摘得又快又多。
大家从这幅图中看到了什么呢?
小朋友们观察得很仔细。
只有当小象正确算出身上的数字减去椰子上的数字时,它才能将这个椰子摘走,大家愿意帮帮小象的忙吗?
就请小朋友动手帮小象列式计算。
学生独立完成,后反馈。
3.完成练习三第3题
(1)学生点独立计算,然后交流
(2)观察每一组的三个算式,发现了什么规律?
4.完成练习三第4题
(1)学生先读题,然后说说每道题的已知条件和所求问题是什么?
(2)独立列式计算
在今天的练习课上,小朋友表现得很不错。
都能正确计算出十几减几的计算。
真了不起,老师希望在今后的学习中,大家都能像今天这样,做个细心计算的好孩子。
练习三
2017年3月11日
第二周星期 五
练习三
(2)数学书第12页
5、6、7、思考题
节是第9课时
1.初步经历在具体情境中,提出问题和解决问题的过程,提高解决问题的能力。
2.在观察中培养学生创新意识,训练学生思维的灵活性,在交流、讨论中培养学生的自主探究的能力。
在具体情境中,提出问题和解决问题的过程,提高解决问题的能力。
上节课我们学习了练习三的一部分知识,这节课我们继续练习。
1.第5题
学生独立完成口算,全班校对。
选择几道算式说说计算的方法。
2.第6题
3.第7题
小朋友,今天大家都表现得非常出色,为了奖励小朋友,老师特意准备了许多大苹果,你们想要吗?
那就请小朋友们自己动手摘吧!
(1)引导学生弄清题意。
(2)学生独立完成,要求学生必须将每个算式的结果写出来。
(3)全班交流、反馈。
4.思考题
提醒学生每次用两张卡片组成减号前面的数,再确定减号后面的数。
在今天的练习课上,小朋友表现得很不错。
解决问题越来越顺了,真了不起,老师希望在今后的学习中,大家都能像今天这样,做个爱动脑筋的好孩子
数学书第12页第5题。
复习课
复习
(1)数学书第13页1-3题
节是第10课时
1.让学生熟练掌握十几减几的计算方法,并能正确地计算。
2.让每一个学生都经历减法表的整理过程,探索发现其中的规律。
3.让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程,培养学生分析和解决实际问题的能力。
4.培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
熟练掌握十几减几的计算方法,并能正确地计算
经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程,培养学生分析和解决实际问题的能力。
归纳法、练习法
小黑板
一、提问:
小朋友们,我们已经学完了20以内所有的加减法,谁来给它们分分类呢?
你喜欢用哪种方法来计算20以内的退位减法。
学生交流,一般是四种方法,但对于一个一个的减这种方法不提倡。
总结:
这些都是很棒的方法,小朋友要找到适合自己的方法,那么自己计算的时候就会又对又快了。
二.复习20以内的加减法。
1.出示6个数字,你能找三个数字写四道算式吗?
11、3、8、20、6、14
2.分小组活动,让学生自己找出有关的数字,说一说。
你们发现了什么?
指出:
只要我们熟练地掌握20以内的进位加法,用“想加算减”方法就能正确、迅速的计算20以内的的退位减法而且这种方法对以后的数学学习也很重要,所以我们要熟练的掌握它。
1.完成复习第1题
学生互说题意。
列式计算
2.完成复习第2题。
出示第2题:
同学们,这是一张关于十几减几退位减法的表格,请你们认真观察第一列,你发现了一个什么规律?
可以在小组内讨论讨论。
讨论后,请你们来说说看,看哪个小组说得最好。
(学生以小组为单位展开讨论,教师要参与到学生活动中,给予必要的指导。
学生汇报、交流。
学生可能会出现以下答案:
生:
第一列全都是减9。
第
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