《大自然的声音》教学设计Word下载.docx
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预设学生活动
设计意图
创设情境,走进文本
入境、想象、美读、感悟
与文本产生了共鸣,激发了学生的学习兴趣
.美读感悟,放飞想象
读中激情,在读中体验、品味
感受风声的美妙,水声的有趣,动物声的快乐,同时培养学生的语感。
拓展延伸,提高能力
课后在大自然找一些新发现
让学生在课内外的学习中提高语文素养。
五、教学过程(设计本课的学习环节,要求体现信息技术与整个教学过程的深度融合)
一、创设情境,复习引入。
1.同学们,上节课我们交了一个新朋友——大自然。
大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。
今天,这些音乐家和歌手将举行一场特殊的音乐会。
这场音乐会的主题是——大自然的声音。
(学生齐读课题)
2.大家想去听吗?
不过,要去参加音乐会,听美妙的声音,还得带上这群小伙伴。
(课件出示词语7)——认识他们吗?
跟他们打个招呼吧!
(分小组开火车读词语)
美妙演奏翻动歌曲拂过温柔狂风合奏雄壮乐曲
威力打击热闹窗户雨滴汇聚小溪轻快散步
轻轻柔柔敲敲打打呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔
滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳哗啦啦唧哩哩淙淙潺潺
(1)指名读、指名领读,齐读,开火车读。
(2)说说自己对喜欢的词语的理解,也可以用词造句。
(3)教师小结,引导学生认识拟声词:
描绘事物声音的词,叫拟声词。
(4)鼓励学生说一两个这样的词。
3.谈话导入:
上节课我们初读了课文,知道大自然有许多——(美妙的声音),大自然哪些美妙的声音?
学生说出“风、水、动物”的声音,教师相机大自然中这些声音怎么美妙呢?
让我们走进大自然,用心去聆听吧。
二、探究交流,品读感悟。
1.请同学们默读课文第2-4自然段,看看你找到了大自然哪些美妙的声音?
(学生认真默读课文,边读边思考,并在书上用自己喜欢的符号做上记号。
)
2.全班交流:
说说你都找到了大自然哪些美妙的声音,这些声音怎么美妙呢?
先来说说你喜欢哪种声音,再读读你画出的句子。
(一)关于风的声音。
(大胆想象,美读悟妙)
1.那让我们先去听听风之曲吧!
“风是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
”你们听……
(播放手风琴变奏曲,教师根据节奏的变换范读相关句子,让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。
2.(课件出示8)相关句子:
“当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;
当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力”。
(1)指名美读,并说说为什么这样读?
(抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔;
“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮,从而感受到风声的美妙。
边指导边有感情朗读。
(2)指名2~3人有感情地朗读。
(3)女同学是温柔的微风,男同学是雄壮的狂风,让我们男女生合作读,用朗读的节奏和声音的高低起伏表现出风的特点。
(4)教师评议,引读小结:
正因为这样,所以我们说,“风——大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
”(板书:
风手风琴)
3.我们感受到微风、狂风的美妙。
风吹过,你还听到哪些声音?
(课件出示9)当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出。
不一样的树叶,有;
不一样的季节,有。
(1)学生朗读句子,结合生活实际体会:
同一树叶、不同树叶、不同季节都会有不同的声音。
(2)师生合作读。
指名朗读。
(3)教师评议,引读小结:
正因为这样,所以我们说,风——大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
4.小结:
风真是一位天才音乐家呀!
他让我们欣赏了舒缓的小夜曲,雄壮的交
响曲,风声是多么美妙。
请同学们美美地朗读课文第二自然段,读出风的美妙。
(学生配乐朗读)
5.你们喜欢这个自然段吗?
喜欢就试着背一背吧!
6.学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。
(二)关于水的声音(直观感知,美读悟趣)
1.谈话过渡:
还有谁也是大自然的音乐家?
在书上找一找,自己读一读。
(自由读课文第三自然段。
)指名回答。
2.教师小结:
水也是大自然的音乐家。
下雨的时候,他在玩什么?
(打击乐器)(板书:
水打击乐)
(1)指名生回答,为什么这样说呢?
(课件出示10)小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶;
所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。
(指名多人朗读,师生评议,相机指导。
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊!
连水也能演奏,真是趣事,像这些描写事物声音的词,它有个名字叫“拟声词”。
想象一下,小雨滴落在不同的地方还
会发出什么声音?
你能不能也说几个?
(噼噼啪啪,淅淅沥沥,叮咚叮咚,叮当叮当……)
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。
如果把它们补充到课文中来,小雨滴这敲敲打打的音乐会,也是生动有趣、热闹非凡啊!
谁能把这种感受读出来?
(指
名读,指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
(2)指名生说:
小雨滴不仅会演奏,还会干什么呢?
(会唱歌)(课件出示11)相关句子:
当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:
小溪淙淙地流向河流,河
流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名学生读。
是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量,可以唱出“大合唱”?
一滴小雨滴能做到吗?
②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。
想象小雨滴“汇聚”起来,从小溪→河流→大海的美妙经历。
(体会不同水声的特点。
③(课件出示12)
当小雨滴起来,他们便一起唱着歌:
小溪
地流向河流,河流地流向大海,大海
地汹涌澎湃。
从一首的山中小曲,唱到
的海洋大合唱。
(指名学生填空)
④师生小组合作朗读。
师(当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:
1.组读小溪(小溪淙淙地流向河流),2组读河流(河流潺潺地流向大海),3.组读大海
(大海哗啦啦地汹涌澎湃)。
老师读最后一句话(从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱)。
(体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。
3.小雨滴既会演奏,又会唱歌,可真了不起!
让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!
(全班配乐读第三自然段)
4.你们喜欢这个自然段吗?
5.学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。
(三)关于动物的声音(角色体验,美读悟乐)
1.教师导语:
听到了风之曲水之歌,动物们也不甘示弱,来到音乐会上一展歌喉。
(板书:
动物歌手)
2.大自然中,还会有哪些动物的叫声?
谁想当这些小动物,来演一演。
学生模仿出相应动物的叫声。
看谁敢挑战难关,说说像课文中这样的词,学着叫一叫。
3.教师评议,情境互动。
(课件出示13)
动物是大自然的歌手。
走在公园里,听听树上叽叽喳喳的鸟叫;
坐在一棵树下,听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;
在水塘边散步,听听蝈蝈的歌唱。
你知道他们唱的是什么
吗?
他们的歌声好像告诉我们:
“我在歌唱,我很快乐!
”
(1)指名读,师生评议。
(2)教师引读:
(课件出14)
走在公园里,听听树上
的鸟叫;
坐在一棵树下,听听的虫鸣;
在水塘边散步,听听蝈蝈的。
你知道他们唱的是什么吗?
“,!
(3)指名读,同桌轮读,小组赛读。
4.看来,大自然的每个角落都有歌声,快乐无处不在。
全班一起齐读第四自然段。
三、回归全文,积累语言。
大自然的声音太美妙了,真有“此曲只应天上有,人间能有几回闻”的感受。
这样吧,让我们全身心地走进大自然,静心聆听这场天籁之声的音乐会。
全班有感情地配乐朗读课文。
四、总结写法,拓展延伸。
1.总结全文:
大自然的声音用书中一个词来形容,是什么呢?
美妙)
2.同学们,我们听了风之曲水之歌,感受到了大自然的声音真是太美妙了。
那么,你最喜欢哪一部分呢?
自己练习背一背。
3.回顾第2—4自然段,发现每一段都围绕着第一句话在写。
(1)这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音?
(第2~4自然段具体地写了风、水、动物的声音)
(2)第2~4自然段分别是围绕那句话来写的?
(风,是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴;
水,也是大自然的音乐家;
)引导学生了解先总述,后分述的写作方法。
(3)那整篇课文中的哪一段是概括地写呢?
(第一自然段)
(4)第1自然段和第2~4自然段是什么关系?
(第2~4自然段是围绕第一自然段来写的。
引导学生了解,第一自然段就是这篇文章的中心段,而它又在文章的开头,所以它又叫总起段。
4.(课件出示15)
大自然的声音真是太美妙了,你们喜欢吗?
大自然包罗万象、丰富多彩,就在我们身边,当你走进大自然,用心灵去感受那些美妙的声音,相信你一定会有新的发
现,模仿课文第四自然段把你发现有趣的内容写下来吧!
5.学生自由练笔,教师巡视,个别指导。
六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价<
来自教师和小组其他成员的评价>
。
也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)
学生学习过程的评价
1.全体学生在动口、动脑、动手中参与教学全过程
非常好(
)
很好(
一般(
2.学生能提出学习和研究的问题,并且通过合作探究努力解决问题
3.学生思维活跃,积极主动发言
4.学生间交往是多向的,学生是否积极参与小组讨论,发表自己的见解,评论别人发言
5.学生在学习中有愉悦的体验,每一名学生是否都有不同程度的收获
6.后进学生对本节课知识技能的掌握程度
7.学生学习本节课还存在的问题:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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