部编二年级上册语文第八单元表格式教案Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:21106489
- 上传时间:2023-01-27
- 格式:DOCX
- 页数:35
- 大小:140.78KB
部编二年级上册语文第八单元表格式教案Word文档下载推荐.docx
《部编二年级上册语文第八单元表格式教案Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编二年级上册语文第八单元表格式教案Word文档下载推荐.docx(35页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
同学们,请你们猜猜,接下来会发生什么有趣的事情?
2.教师板书课题,学生齐读课题。
教师提问关于这个故事,你们知道些什么?
(引导看过这个动画片或者童话书的学生简单陈述故事内容。
)
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,要求边读边标出自然段序号,借助拼音读准字音、读通句子,将生字表里的生字在书中圈出来。
2.学生自由读课文,教师巡视指导。
3.检查初读情况。
(1)出示生字卡片。
指名读,并相机正音。
打乱卡片顺序,分组抢读,达到人人会读的目的。
课件出示:
一转、扯着、嗓子、派我、违抗、爪子、一趟、野猪、纳闷、受骗、借着、食物、眼珠、老天爷、神气活现、狐假虎威。
(2)开火车读,相机提醒“闷、骗、眼、神”是前鼻音,“抗、嗓、趟”是后鼻音。
“转、闷”是多音字,还有个音分别读“zhuǎn、mè
n”。
“纳”是鼻音。
4.指名分自然段朗读,教师相机指导读好长句子。
(注意断句和重音)
(1)狐狸/眼珠子/骨碌碌一转,扯着嗓子问/老虎:
“你敢吃我?
”
(2)原来,狐狸是借着/老虎的威风/把百兽/吓跑的。
5.教师范读课文,学生边听边想,课文讲了一件什么事?
“狐假虎威”的“假”是什么意思?
学生交流,教师引导学生朗读课文第9自然段,思考并明确这就是“狐假虎威”的意思,“假”在这儿的意思是“借着”。
三、教学写字,规范书写
1.组织学生分类出示生字,并板书:
左右结构:
物、眼、神、活、猪
上下结构:
食、爷
独体字:
爪
(1)师:
你有什么好方法记住这些生字吗?
书写这些生字时,你有什么要提醒大家注意的?
(2)学生小组内讨论识记方法,再指名小组在全班交流、汇报,其他小组评价和补充。
(3)教师根据学生发言,重点指导“爪”与“瓜”相比,“爪”的第三笔是竖,“瓜”的第三笔是竖提;
“物、眼、神、活、猪”在书写时,都要写得左窄右宽。
2.学生描红、临写,教师巡视指导。
3.教师选取好、中、差的书写在全班展示评价,学生再次练写。
四、课堂小结
这节课我们重温了大家看过的动画片或者画册故事《狐假虎威》,知道了“狐假虎威”这个成语的意思就是“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。
那么凶猛的老虎到底是怎么被狐狸利用的呢?
下节课我们一起再研究。
作业设计
1.熟读课文。
板书设计
20狐假虎威
教学反思
狐假虎威第
(2)课时
狐假虎威
1.正确、流利、有感情地朗读课文,演一演狐狸蒙骗老虎的情节。
2.联系上下文,理解“半信半疑”“神气活现”“东张西望”等词语的意思。
3.理解课文内容,知道狡猾的狐狸是借助老虎的威风吓跑百兽的。
4.让学生懂得生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本就没有什么真正的本事。
联系上下文,理解“半信半疑”“神气活现”“东张西望”等词语的意思。
让学生懂得生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本就没有什么真正的本事。
一、复习导入,引出话题
1.师:
同学们,这节课我们继续学习《狐假虎威》。
“狐假虎威”是什么意思?
课文里是用哪句话说出来的?
2.课件出示:
原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
(学生齐读)
二、精读课文,理解内容
(一)学习第1自然段。
1.出示课文第一幅插图。
图上画的是什么?
课文哪个自然段描写的是这幅图的情景?
2.学生回答,课件出示句子:
在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物。
一只狐狸从老虎身边窜过。
老虎扑过去,把狐狸逮住了。
(1)提问“茂密”是什么意思?
(指森林里的树很多)
(2)师:
谁能做出“窜”的动作?
指名做“窜”的动作。
并追问:
小狐狸,你为什么要“窜”过去呢?
学生汇报。
(3)师:
谁来做做老虎的动作?
指名学生做“扑”“逮”的动作。
(4)师:
(5)引读:
虽然狐狸逃得很快,但还是被老虎提住了,多惊险呀!
谁能把这段话读出惊险的语气来?
指名读第1自然段,再齐读。
(二)学习第2-6自然段。
眼看狐狸就要成为老虎的美食了,接下来,会发生什么呢?
自由读读课文第2-6自然段,将描写狐狸的话用横线画出来。
2.学生边读边画,教师巡视指导。
3.学生读描写狐狸的话,教师相机出示:
“骨碌碌一转”“一扯着嗓子”。
(1)指名表演狐狸的样子,理解“骨碌碌转”“扯着嗓子”的意思。
(2)讨论交流狐狸这样做的原因,明确狐狸是在想办法对付老虎,体会狐狸的狡猾。
(3)通过揣摩“摇了摇尾巴”这一动作,感知狐狸骗过了老虎后得意洋洋的神态。
4.听了狐狸的话,老虎的反应又是怎样的呢?
(课件出示一愣、被蒙住了)
(1)联系上下文理解“一愣”的意思,感受老虎听了狐狸的话突然呆住了的样子。
(2)讨论交流:
老虎为什么会“被蒙住了”?
它听到狐狸的话会想些什么?
体会老虎的愚蠢。
5.分角色朗读第2-6自然段。
教师扮演狐狸,指名学生扮演老虎,一名学生当叙述者。
(三)学习第7.8自然段。
1.课件出示第二幅插图。
(1)指名用自己的话说说图上画的都有谁,它们在干什么。
(2)引导观察图画中老虎和狐狸的位置狐狸在前,老虎在后。
(3)让学生说说老虎和狐狸的样子,从老虎瞪大眼睛、张着嘴感受它的半信半疑;
从狐狸迈着大步、摇着尾巴、一脸得意洋洋中,体会狐狸的狡猾和得意。
(4)指名说说老虎的神态。
2.课件出示填空:
老虎跟着狐狸朝森林深处走去。
狐狸,;
老虎,。
指名口头填空。
(板书:
神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望)
(1)出示狐狸图片词语:
“神气活现摇头摆尾”。
谁来表演一下狐狸?
狐狸为什么要摇头摆尾呀?
(它骗了老虎,老虎上当了,它很开心、很得意。
(2)出示老虎图片词语:
“东张西望半信半疑”。
师:
老虎为啥要东张西望呢?
生:
它想看看小动物们的表现。
“半信半疑”是什么意思?
生:
有点相信又有点怀疑。
教师启发老虎相信的是什么,怀疑的又是什么。
(明确:
老虎有点相信狐狸是老天爷派来管百兽的,但是,自己从来没见过老天爷,所以,又有点怀疑。
(3)指名学生表演老虎东张西望、半信半疑的样子。
3.指名朗读第8自然段。
(1)课件出示(小动物们)看见狐狸大摆大摆地走过来,跟往常很不一样,都很纳闷。
①联系上下文理解“纳闷”的意思,体会小动物们因为今天的狐狸得意洋洋、大摇大摆而感到奇怪的心理。
②指导朗读,读出小动物们的好奇。
(2)出示句子:
再往狐狸身后一看,呀,只大老虎!
大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
①引导理解交流,小动物们撒腿就跑,不是害怕狐狸,而是害怕狐狸身后的老虎。
②指导朗读,读出感叹的语气。
③启发思考:
当老虎看到小动物们都跑了,会怎么想呢?
(预设它可能想,看来百兽都害怕狐狸,狐狸真的是老天爷派来管百兽的。
④课件出示:
这真是一只的狐狸,一只
的老虎。
(狡猾蠢笨)
(四)齐读第9自然段的最后一句话原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
教师小结:
后来这个故事就演变成一个成语“狐假虎威”,它告诉我们生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本就没有什么真正的本事。
(五)分角色表演。
1.学生在六人小组里表演,组长复述课文内容,分配角色,其他五位同学分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿,戴上头饰表演。
2.教师巡视,深人小组指导。
3.指名表演得好的小组上台表演。
三、课堂小结
1.抄写生字词。
21狐假虎威
狐狸老虎
神气活现半信半疑
摇头摆尾东张西望
狐狸分奶酪第
(1)课时
狐狸分奶酪
1、学会本课“酪、捡、俩、始”等12个生字,正确、美观地书写“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”8个生字。
3.初步理解课文内容,理清文章脉络。
识字认字。
初步理解课文内容,理清文章脉络。
一、谈话导入,揭示课题
1.谈话同学们,上节课,我们学习了《狐假虎威》这篇课文,谁能说一说,课文中的狐狸给你留下了什么印象?
学生自由举手说一说。
(可能有的学生认为狐狸很狡猾,也可能有的学生认为狐狸很聪明,想办法逃脱了老虎的魔掌。
教师对学生的这两种回答都应给予肯定和鼓励。
2.引入课题:
今天这节课,我们再来学习一篇与狐狸有关的课文,它的名字叫--《狐狸分奶酪》。
(教师板书课题狐狸分奶酪)
指名学生读课题。
(教师注意指导“奶酪”的读音,学生借助拼音学习这两个生字。
二、初读课文,扫清障碍
1.播放课文朗读录音,学生认真倾听并注意课文生字词和句子的正确朗读。
2.学生自主朗读课文,边读边圈画出文中的生字,借助拼音读准字音,读通句子。
教师巡视了解学生读的情况,并及时给予读书指导。
3.检查学生朗读生字的情况
(1)课件出示“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷、瞧、便、剩、整、奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”等生字,指名朗读、小组开火车朗读、齐读生字,教师适时指导生字的正确朗读,重点强调“帮、嚷、剩、整、公”读后鼻音,“捡、拌、便”读前鼻音,“始”是翘舌音。
(2)做“去拼音猜读生字”游戏(教师随机指生字,学生猜读),巩固生字的读音。
(3)出示生字词卡片,学生连词读,开火车读。
4.指名分段朗读课文,教师适时进行课文朗读指导,尤其注意长句子的正确朗读。
①熊哥哥和熊弟弟/在路上/捡到了/一块奶酪,高兴极了。
②可是/现在没咬过的那半块,又大了/一点儿
③狐狸/就这样/不停地咬着/两半块奶酪。
三、再读课文,感知内容
1.自由朗读课文,边读边想一想熊哥哥和熊弟弟遇到了什么问题?
从文中画出来。
2.学生交流,课件出示句子:
“他们不知道一怎么分这块奶酪”。
(1)指导感情朗读,注意读出熊兄弟俩的烦恼。
(2)教师归纳:
那么有谁帮他们吗?
引导学生说一说狐狸是怎么帮他们的。
3.再读课文,试着用自己的话讲讲故事的内容,教师小结:
课文主要写了熊哥哥和熊弟弟捡到一块奶酪,不知道该怎么分,狐狸帮他们分,结果狐狸把奶酪全吃了。
4.学生齐读课文,提醒学生注意句子的停顿与节奏。
四、巩固识字,指导书写
1.出示生字卡片“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”,指名朗读,根据朗读情况再次进行生字认读巩固。
2.指导学生书写生字,重点强调:
“仔”:
左窄右宽,右边半部分要写紧凑;
“急”:
中间的“彐”要写得扁一些,下面的“心”也要写得紧凑点;
“咬”是左右结构,左边部分要写得窄一些。
3.学生在田字格练写簿上自主临写生字,教师巡视点拨指导,提醒学生注意生字的整体结构要匀称。
五、课堂小结
22狐狸分奶酪
熊兄弟-------捡奶酪
狐狸---------分奶酪
狐狸分奶酪第
(2)课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.分角色朗读课文,着重体会熊兄弟和狐狸的性格特点。
3.理解课文内容,感受狐狸的狡猾和奸诈。
分角色朗读课文,着重体会熊兄弟和狐狸的性格特点。
理解课文内容,感受狐狸的狡猾和奸诈。
一、检查复习,谈话导入
1.同学们,上节课,我们认识了很多生字朋友,这些生字朋友你们还记得吗?
下面老师就来考一考你们。
出示生字词卡片,指名学生认读。
2.引入新课:
谁能说一说课文主要讲了什么事情?
(要求说得简洁、完整)
二、细读课文,体会寓意
1.学习第1自然段。
(1)指名读第1自然段,说一说熊兄弟的奶酪是哪儿来的?
他们为什么拌起嘴来?
学生交流,师生共同小结:
熊兄弟捡了一块奶酪,因为不知道怎么分而拌起嘴来。
(2)课件出示:
可是,他们不知道怎么分这块奶酪,小哥儿俩开始拌起嘴来。
读一读,想一想,“不知道怎么分”你是怎么理解的?
奶酪是圆的吗?
他们应该是分不均匀。
课文没说这块奶酪是什么形状的,可能是圆形的。
熊哥哥和熊弟弟都怕自己分少了,吃亏了,所以不知道怎么分。
你真会动脑筋,老师也是这么想的。
过渡:
后来又发生了什么呢?
我们学习下面的内容。
2.学习第2-9自然段。
(1)轻声读第2-5自然段,边读边想,狐狸拿过奶酪后是怎样分的?
学生读后自由举手汇报,教师根据学生的汇报,相机板书掰成两半。
引导:
“掰”这个动作该怎么做?
谁能试一试?
指名学生做一做“掰”的动作。
从中你感受到了什么?
狐狸认真地替熊兄弟分了吗?
学生通过引导,感受到狐狸是随意把奶酪分成两半的。
(2)自由读第6-9自然段。
①找一找,熊兄弟看到狐狸分得不均匀,是怎么说的?
引读:
小哥儿俩嚷着说:
“”。
想一想,熊兄弟心情怎样?
我们应该怎样读他们说的话?
熊兄弟看到狐狸分得不均匀,心里肯定着急,所以要读出焦急的语气。
学生再读小哥俩说的话。
②说一说,狐狸又是怎样解决这个问题的呢?
指名说一说,然后教师引读狐狸说:
“”说着便。
③问题解决了吗?
又出现了什么新的情况?
指名学生回答。
教师再引读两只小熊又嚷了起来:
“”!
④问题还是没有解决,那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪。
接下来狐狸又是怎样分的呢?
学生自由举手汇报,教师相机板书不停地咬------吃光了。
指名学生做一做狐狸分奶酪的动作。
3.轻声读第10.11自然段,想一想,熊兄弟看见奶酪被狐狸吃光了,心情怎样?
你是从哪句话看出来的?
根据学生的汇报,板书生气。
谁能用生气的语气读一读小哥俩的话?
学生读,师生共同评议。
(2)狐狸把奶酪全部吃掉了,他是怎样向熊兄弟解释的?
根据学生的回答,教师指导学生朗读狐狸的话想一想,最后狐狸的话应该读出怎样的语气?
(狡辩、强词夺理的语气)
学生齐读狐狸说的话。
4.质疑:
狐狸为什么要这样替熊兄弟分奶酪?
学生小组交流,然后选派代表汇报,根据学生的汇报,教师小结狐狸不是真的替熊哥哥和熊弟弟分奶酪,而是为了自己把奶酪吃掉。
三、分角色朗读,讨论感情
1.指名分角色朗读课文,注意不同角色的语气区别。
学习了课文,你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗?
对狐狸呢?
学生小组讨论,小组代表汇报发言,教师阴道、评价。
同学们已经看出来了,熊哥哥和熊弟弟自私、怕吃亏,结果还是吃了大亏。
而狐狸非常狡猾,耍计谋让熊兄弟上了当。
2.小组再讨论,这个故事对你有什么启发?
学生小组交流,教师巡视,到各小组听听学生的发言,并相机点拨。
各小组选派代表汇报,学生只要说的内容是积极的,都应给予鼓励。
狐狸:
掰成两半---咬一口----不停地咬---吃光了
熊兄弟:
嚷----又嚷---生气
纸船和风筝第
(1)课时
纸船和风筝
1.认识“筝、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取”11个生字,正确、美观地书写“折、纸、张、祝、扎、抓、但、哭”8个生字。
3.理清课文脉络,初步理解课文内容。
识字写字,理解课文内容。
体会松鼠和小熊的友谊,学会如何交朋友和维护友谊。
生字卡片,课件。
一、猜谜揭题,激发兴趣
1.同学们,上课之前,我们先来猜一个谜语,好不好?
课件出示谜面:
是鸟不会叫,是鹰没有毛,喜欢顶风飞,就怕雨来浇。
(打一玩具)学生猜出谜语后,教师课件出示各种风筝图片让学生欣赏感受风筝的美。
2.刚才,同学们欣赏了风筝,再看看这是什么?
教师拿出课前折好的小纸船让学生观赏。
3.揭题:
同学们,你们喜欢折纸船和放风筝吗?
它们一个在水里,一个在天上,却引发了一段感人的故事。
今天就让我们一起来学习第23课《纸船和风筝》。
看了课题,你想知道些什么?
学生自由举手质疑。
二、初读课文,识记字词
1.学生运用掌握的朗读方法自由朗读课文。
要求字字读准,句句读顺。
朗读过程中解决不了的字音可以请教老师和查字典遇到难读的句子,可以请教同桌或者小组里的同学。
2.学生自主学习后,教师检查学习情况。
课件出示词语:
松鼠、折纸、漂到、抓住、幸福、但愿、哭了、取下、一张、祝福、扎风筝
(1)指名认读、教师相机正音:
“扎”是平舌音,“鼠、折、抓、张、祝”是翘舌音。
(2)同学互相指认词语。
(3)教师随机出示生字词卡片,指名认读。
3.学生自由交流识记生字的方法。
学生同桌之间交流后,教师再指名学生同桌之间交流后,教师再指名汇报、及时给予鼓励和指导可以用加一加、减一减的方法,可以编字谜、儿歌、故事,还可以做动作来帮助记忆。
如:
“折”可以通过熟字加偏旁的方法来记忆;
“哭、取”可以用熟字组合法来记忆。
三、了解内容,研读第1自然段
1.师过渡:
同学们通过刚才的朗读,字音读准了、句子也读通了,那我们现在就再读读课文,这次不仅要读准字音,还要将课文读得更流利和通顺。
学生用自己喜欢的方式读课文,难读的句子多读几遍。
2.仔细对照课文,想一想课文哪几个自然段是写松鼠和小熊成为了好朋友?
哪几个自然段是写松鼠和小熊闹了矛盾?
哪几个自然段是写松鼠和小熊恢复了友谊?
学生快速浏览课文,按要求找出正确的段落。
3.读完课文,谁能说一说这篇课文讲了什么?
同桌之间先互相说一说并补充,把内容讲完。
自由举手汇报。
教师根据学生的汇报归纳本文讲了松鼠和小熊一个住在山顶,一个住在山脚,他们通过纸船和风筝成了好朋友,后来因为一点小事闹了矛盾,最后又通过纸船和风筝和好如初的故事。
4.学习第1自然段。
(1)读读课文第1自然段,想想故事中的主人公是谁?
他们的家在哪儿?
(2)课件出示“山顶”和“山脚”两个词语,想一想,哪是山顶?
哪是山脚?
试着画一画。
(3)指导学生朗读课文第1自然段。
四、指导书写,快乐写字
1.课件出示要求会写的字,学生认真观察每个字的结构特点,交流书写时应该注意的地方。
2.课件演示每个字的书写过程,学生观察每个字的书写笔顺及每笔在田字格中的位置。
3.教师重点讲解部分宇书写时的注意事项。
“祝”字书写时,左边示字旁的书写要注意横撇的撇不要弯,竖一定要写直;
“抓”字的书写,关键在于写好右边的“爪”字第一个平撇要短,第二个竖撇一定要“竖”起来;
第三笔竖要垂直。
4.学生练习书写,教师巡视指导。
23纸船和风筝
松鼠----山顶
小熊----山脚
23纸船和风筝第
(2)课时
1.正确地朗读课文。
2.理解课文内容,体会松鼠和小熊的友谊。
3.懂得友谊的珍贵,学会如何交朋友以及维护友谊。
理解课文内容,体会松鼠和小熊的友谊。
懂得友谊的珍贵,学会如何交朋友以及维护友谊。
一、复习导入
1.读词语。
课件出示生字词,学生自由读、指名读、齐读。
2.读句子。
自由读一读自己喜欢的句子。
3.过渡:
同学们,松鼠住在高高的山顶上,而小熊却住在山脚下,虽然离得很远,可他们确实是最好的朋友!
下面,我们继续学习课文,看看他们是怎么成为好朋友的。
二、品读感悟,理解课文
1.自主阅读第2至6自然段,看看松鼠和小熊是如何成为好朋友的。
①松鼠送什么给小熊了?
他用什么方法送的?
②小熊送什么给松鼠了?
他又是用什么方法送的?
(1)学生自主读课文,分析理解松鼠和小熊成为好朋友的过程。
(2)反馈汇报。
根据学兰的汇报,教师归纳:
松鼠住在山顶,小熊住在山脚。
是纸船和风筝使他们成了好朋友。
(3)短语比较。
纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。
风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。
①轻声读读这两个句子,你发现了什么?
引导学生发现两个句子中分别有“漂哇漂”和“飘哇飘”。
学生回答后,教师补充:
“漂哇漂”是说物体在水面上漂,“飘哇飘”是说物体随风飘。
②再读句子,体会语境的不同。
(4)指导朗读
(课件演示)松鼠折了一只纸船、放在小溪里。
小熊拿起纸船一看、乐坏了。
你能读好这两个自然段吗?
(指导朗读)
小熊为什么那么高兴呀?
因为山上的小溪里意
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编二 年级 上册 语文 第八 单元 表格 教案