第六册第一单元小学语文素养训练序列设计Word文档格式.docx
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语言
特色
1.结构上的回还反复、首尾呼应,给人鲜明的节奏感,也使诗歌意境更为深远,主旨更为深化,增强了表达上的感染力。
2.比喻手法、拟人手法的生动运用,凝练、生动、形象。
教学重点
1.初步认识了解比喻,大致知道比喻的特点(不同事物相同特点),并能学习写比喻句;
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
品读语言文字,结合相关资料,感悟长城和运河的“奇异”,激发学生爱祖国、爱人民的热情。
教学难点
品读语言文字,结合相关资料,感悟长城和运河的“奇异”,理解“不朽”的涵义。
。
搜集资料,了解我们的祖先创造的人间奇迹,模仿文本典范的句式、句段写话。
教学时间
二课时
第第一课时素养培养目标
1.学习本课9个生字,2个二会字。
2.借助字典、词典和生活积累或联系上下文,理解“奇异”“蜿蜒曲折”“连绵起伏”等词语的意思。
3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.初步认识设问句并了解主要特点;
初步认识了解比喻,大致知道比喻的特点(不同事物相同特点),初步认识拟人这种修辞手法。
在读懂每行诗歌意思的基础上读懂诗歌的意思,从而感受万里长城、京杭大运河独特的美。
教学重点
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步认识设问句并了解主要特点;
初步认识了解比喻,大致知道比喻的特点(不同事物相同特点),初步认识拟人
这种修辞手法。
3.能初步把握诗歌的主要内容,在老师指导下学习归纳文章内容的方法:
教学难点
主要问题设计
一、从哪些地方可以感受到长城奇异。
联系收集到的有关长城的资料,理解“不朽的诗篇”。
(抓住比喻句,感受长城的雄姿,随机理解词语“蜿蜒曲折”“连绵起伏”等词语的意思,体会“穿行”用词的准确。
)
二、从哪些地方可以感受到运河的奇异。
联系收集到的有关运河的资料,理解“动人的诗篇”。
(抓住比喻句,运河的柔美。
体会“飘”用词的精妙。
三、请用一个词语分别概括长城和运河的特点。
问题突破举例
一、从哪些地方可以感受到长城奇异。
1.学生自读,思考,划出有关词句,读读,想想。
2.交流、讨论,教师随机点拨。
像巨龙穿行大地,
连绵起伏、曲折蜿蜒。
(1)像巨龙穿行在大地:
在这句话中,“巨龙”是指什么?
为什么用巨龙来比喻长城呢?
(因为长城长)长城有多长?
从东头的山海关,到西头的嘉峪关,全长6700千米,俗称万里长城。
(出示长城示意图、及嘉峪关和山海关的图片)
(2)为什么说像巨龙“穿行”大地呢?
可不可以改为“爬行”(想想看,作者是在什么地方看长城?
对,飞机上,穿行更生动)
(3)穿行的大地间的长城,有什么特点呢?
(理解词语:
连绵起伏、曲折蜿蜒)
(4)练读句子。
看到这样奇异的景象,你的心情怎样?
(兴奋、激动、)
带着这样的心情去读诗句的前六句。
教师指导读,要读出惊奇,要读出对长城雄伟壮美的那种情感来。
3.了解长城的建筑,理解“人间奇迹”。
(1)想想看,这样一座前不见到,后不见尾的万里长城,需要多少人去建筑?
又需要多少条石和城砖?
当时,建造长城的条石,一块有二三千斤重,那时候没有火车、汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。
你说,能够建造这样宏伟的工程,这是不是“人间奇迹”?
而我们最应该赞美的是谁?
(修筑长城的劳动人民)
面对着这样的一个人间奇迹,面对着我们如此智慧的祖先,你最想说的是什么?
(祖先真了不起,赞美我们的祖先,内心充满自豪)
带着这样的心情,读长城部分的诗。
4.了解长城的历史,理解“不朽”,指导深层次地感悟长城。
(1)书上说“万里长城谱写了不朽的诗篇”实际上这万里长城是我们的祖先创造的,应该说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇,而这诗篇就是万里长城。
在这里说是“万里长城谱写诗篇”是一种拟人手法,课文为什么会说是不朽呢?
你是怎样理解不朽的?
(2)联系课外资料,了解长城的历史,理解“不朽”。
(长城那不屈不挠的精神不朽。
5.指导朗读。
课堂作业设计
1.完成《习字册》的部分生字。
回家作业设计
1.组词。
蜒()普()朽()驾()
蜓()谱()巧()架()
(区别形近字,复习巩固生字)
2观察课文中万里长城或京杭运河的图片,写一段话。
(书后练习:
考察的是学生对课文插图的观察及想象能力,考察的是学生凭借语言文字对内容的理解程度,把文本中的语言活学活用,同时还可以加上自己的理解、感悟。
(例:
万里长城像巨龙穿行在崇山峻岭间,连绵起伏,曲折蜿蜒.它东起山海关,西到嘉峪关,有一万三千多里。
这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹,是谁创造了这人间奇迹?
是我们中华民族的祖先!
京杭大运河,北起首都北京,南到天堂杭州。
它像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。
在波光粼粼的河面上穿梭着来来往往的船只,两岸工厂林立,行人熙熙攘攘,真是一片繁荣的景象。
)
第第二课时素养培养目标
1.初步认识设问句并了解主要特点;
初步认识了解比喻,大致知道比喻的特点(不同事物相同特点),并能学习写比喻句;
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;
3.搜集资料,了解我们的祖先创造的人间奇迹模仿文本典范的句式、句段写话。
1.指导背诵课文。
2.进一步认识比喻句、拟人句。
一、课文两部分有什么相同点和不同点?
你用什么方法背诵课文。
二、你知道我们的祖先还创造了哪些人间奇迹?
说说它们的奇异景象。
课堂作业设计
1.诗歌仿写。
(把收集到的资料进行加工处理,然后模仿课文中的诗歌形式进行创作,在创作中,写好比喻句、拟人句。
例:
故宫和乐山大佛
我驾驶着汽车奔驰在祖国大地,我驾驶着汽车奔驰在祖国大地,
一个奇异的景象出现在我的眼前:
一个奇异的景象出现在我的眼前:
像天宫降落人间,像神仙降临在峨眉山,
气魄雄伟,金墙玉檐。
肃穆慈祥,正襟危坐。
南达永定门,北到鼓钟楼,头与山齐,足踏大江,
故宫谱写了不朽的诗篇。
乐山大佛谱写了惊人的诗篇。
是谁创造了这人间奇迹?
是谁创造了这人间奇迹?
是我们中华民族的祖先。
是我们中华民族的祖先。
2.完成《补充习题》第五大题,阅读片段,完成练习。
回家作业设计
1.完成《同步探究》第三、五、七
2.美丽的南沙群岛
1.学习本课10个生字,19个二会字。
2.能联系生活积累,语言环境,理解“星罗棋布”“浩瀚”“用之不竭”等词语的意思。
3.结合课文学习继续认识了解比喻,大致知道比喻的特点(不同事物相同特点),并能学习写比喻句。
背诵第二、三自然段,。
5.能初步把握文章的主要内容,在老师指导下学习归纳文章内容的方法:
找出中心句。
6.学习课文总分构段方式,能写一段话。
1.全文语言优美,感情真挚自然。
比喻手法生动运用,生动、形象。
2.采用了典型的总分构段方式。
1.感悟积累课文优美的语句,感受南沙群岛迷人的景色和丰富的特产。
2.背诵课文第二、三自然段。
3.学习课文总分构段方式,能写一段话。
通过朗读感悟课文内容,感受南沙群岛迷人的景色和丰富的特产。
学习课文总分构段方式,能写一段话。
2.能联系生活积累,语言环境,理解“星罗棋布”“浩瀚”等词语的意思。
3.结合课文学习继续认识了解比喻,大致知道比喻的特点(不同事物相同特点)。
4.用普通话正确、流利地朗读课文。
初步学会默读,能对课文中不理解的地方提出疑问(对文句、内容等提问)。
1.结合课文学习继续认识了解比喻,大致知道比喻的特点(不同事物相同特点)。
2.用普通话正确、流利地朗读课文。
.
3.能初步把握文章的主要内容,在老师指导下学习归纳文章内容的方法:
能初步把握文章的主要内容,在老师指导下学习归纳文章内容的方法:
一、默读课文,思考:
南沙群岛位于,是祖国,也是个
二、读第一自然段,你读懂了什么?
(从“晶莹的珍珠”体会美丽,并体会比喻句运用的生动,从“撒”“一串串”“二百多座”“星罗棋布”体会岛屿“多”是群岛。
从第三、四句话中体会到我们的祖先非常勤劳、勇敢,南沙群岛是我国神圣不可侵犯的领土。
南沙群岛位于,是祖国,也是个
(教师巡视指导)
1.学生默读课文,思考。
2.学生交流,讨论。
预设
(1)你是怎样很快地完成这个填空题的?
(是三个自然段的主要内容,第二、三个空是中心句)
预设
(2)学生回答不出来,分别请三个自然段读一读后,交流。
最后点拨:
其实这就是这篇课文的主要内容,他是把三个自然段的主要内容合在一起,这种概括课文主要内容的方法叫“合并法”。
1.组词:
活( ) 屿( ) 仅( ) 音( )
阔( ) 写( ) 叹( ) 暗( )
2.填空。
(通过填空的形式,概括课文的主要内容。
1.完成《习字册》。
2.熟读课文。
3.收集南沙群岛有关海洋生物、矿产资源和海洋动力的资料。
1.复习巩固本课10个生字,19个二会字。
2.能联系生活积累,语言环境,理解用之不竭”等词语的意思。
背诵第二、三自然段。
5.学习课文总分构段方式,能写一段话。
一、为什么说南沙群岛是祖国巨大的蓝色宝库?
二、你在南沙群岛看到哪些迷人的景物?
(远望:
水天
俯看:
海洋动物
细赏:
浪花
随机理清观察顺序。
结合理解“清澈透亮、蓝玉、五彩缤纷、心旷神怡、碧波浩淼”等词。
理解两句比喻句。
1.学生自学第2自然段,思考:
为什么说南沙群岛是祖国巨大的蓝色宝库?
用“——”划出有关句子,用小圆圈圈出有关词语。
2.讨论交流:
(1)指名读二、三句,点拨学生从海洋生物的“难以计数”,矿产资源的“极为丰富”,海洋动力的“用之不竭”,以及“曾母暗沙”的一例中,初步感悟南沙群岛物产的丰富。
随机指导朗读。
(2)你知道南沙群岛有哪些珍贵的海洋生物、矿产资源和海洋动力?
学生结合课外搜集的文字和图片资料,以总分的句式说说。
南沙群岛拥有难以计数的珍贵的海洋生物,有( ),有( ),有( )。
南沙群岛蕴藏着极为丰富的矿产资源,有( ),有( ),有( )。
南沙群岛贮存了用之不竭的海洋动力,有( ),有( ),有( )。
3.师生朗读,体会总分写法。
4.练习背诵第2自然段。
5.小结:
南沙及其海域有丰富的矿产资源、水产资源和海洋资源,真不愧是一座巨大的蓝色宝库。
1.摘抄文中生动优美的语句。
(这是书后练习,旨在让学生积累优美语句。
2.结合课外搜集的文字,选择其中一句,以总分的句式写写。
(本题的设计,既让学生运用课外搜集的资料理解了课文的内容,又让学生运用了总分句式。
1.在中国地图上找到南沙群岛,根据课文内容向别人作介绍。
(书后练习,旨在让学生熟练地语言文本中的语言以及课外积累的语言。
2.完成《补充习题》第三、四、五大题。
3.庐山的云雾
1.学习本课10个生字,8个二会字。
2.能联系生活积累,语言环境,理解“变幻无常”“腾云驾雾”“飘飘欲仙”“千姿百态”“瞬息万变”“流连往返”等词语的意思。
能运用“流连往返”造句。
3.结合课文学习继续认识了解比喻,大致知道比喻的特点(不同事物相同特点),并能学习写比喻句;
5.学习课文第2、3自然段的写法:
总分构段方式,能抓住特点,按照一定的顺序,展开想象,运用比喻手法把景物写具体。
6.认识总分构段方式,并模仿练习写段。
1.全文语言优美,情景交融。
2.全文层次分明,景物特点鲜明,采用了典型的总分构段方式。
1.品读课文中优美的的语言文字,引导学生入情入境地朗读,在读中感受庐山云雾的美,感受语言的优美,培养学生的想像力。
2.学习课文第2、3自然段的写法:
1.能联系生活积累,语言环境,理解关键词语的意思。
2.引导学生进行语言积累,学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段的方法,学习课文总分构段方式,能抓住特点,围绕总起句写具体。
3.学习课文第2、3自然段的写法,写一处景物。
2.能联系生活积累,语言环境,理解“变幻无常”“腾云驾雾”“飘飘欲仙”等词语的意思。
3.用普通话正确、流利地朗读课文。
2.正确、流利地朗读课文。
能联系生活积累,语言环境,理解“变幻无常”“腾云驾雾”“飘飘欲仙”等词语的意思。
庐山的云雾给庐山增添了几分()的色彩,它()、(),令人()。
(你是怎样很快地完成这个填空题的?
其实这就是文章的主要内容,他还是把每个自然段的内容合并在一起,我们用的是合并法,而第二、三自然段,我们抓的是中心句,所以很快地找到了答案。
“千姿百态”和“瞬息万变”就是庐山云雾的两方面的特点。
)
二、品读课文第一自然段,你从哪些词句感受到庐山云雾的神秘?
二、品读课文第一自然段,你从哪些词句感受到庐山云雾的神秘?
,
1.默读、思考:
自读课文第一自然段,你从哪些词句感受到庐山云雾的神秘?
2.指名回答,互相交流,教师点拨,指导朗读。
重点理解:
“变幻无常”“随手”
“腾云驾雾、飘飘欲仙”启发想象:
在山上游览、漫步,眼前漂浮的是云雾,迎面拂过的是云雾,身边流动的是云雾,脚下踩着的是云雾,此时此刻你仿佛升上了云端,驾起云雾,在天空中行走,进入了仙境。
引读:
在山上游览~漫步山道上指导朗读,体会这种情境。
3.有感情地朗读第一自然段。
4.小结:
围绕云雾多,写出了游人漫步山道的感觉。
总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。
1完成部分《习字册》。
2.完成《补充习题》第一、二大题。
1.完成部分《习字册》。
2.完成《同步探究》一、三、四大题。
1.能联系生活积累,语言环境,理解“千姿百态”“瞬息万变”“流连往返”等词语的意思。
2.结合课文学习继续认识了解比喻,大致知道比喻的特点(不同事物相同特点),并能学习写比喻句;
3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;
4.学习课文第2、3自然段的写法:
5.认识总分构段方式,并模仿练习写段。
品读课文中优美的的语言文字,引导学生入情入境地朗读,在读中感受庐山云雾的美,感受语言的优美,培养学生的想像力。
学习课文第2、3自然段的写法:
能联系生活积累,语言环境,理解关键词语的意思。
引导学生进行语言积累,学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段的方法,学习课文总分构段方式,能抓住特点,围绕总起句写具体。
学习课文第2、3自然段的写法,写一处景物。
一、学习课文第二、三自然段,思考:
作者是怎样具体描写庐山云雾的特点的呢?
(一)品读第二自然段。
1.研读:
先来看看是怎样描写“千姿百态”的特点?
2.学生交流、教师随机点拨,指导朗读。
重点:
理解四个比喻句,一边读一边想象云雾的姿态。
(白色绒帽、一条条玉带、大海、天幕)
体会比喻精妙的同时,感受到,作者是按山头——山腰——山谷——山峰的顺序,展开丰富的想象、恰当的比喻,形象地写出漂浮在庐山不同方位的云雾的独特姿态。
(适当简笔画)随机理解:
“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思。
练习朗读。
3.齐读第一句,引读分述部分:
那些笼罩在山头的云雾~那些缠绕在半山的云雾~云雾弥漫山谷~云雾遮挡山峰~(感悟总述和分述的关系,体会作者是如何具体描写“千姿百态”的)
4.指导有感情地朗读,体会比喻句之妙用并引背。
5.小结:
这一段围绕中心句,运用了四个比喻,具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态,突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。
(二)品读课文第三自然段。
1.思考:
作者是怎样把云雾瞬息万变的特点写具体的?
2.交流讨论:
又用了四个比喻“一缕轻烟”、“九天银河”、“一匹四蹄生风的白马”“一座冰山”写出了变化多,山的云雾一会儿时间就千变万化,用的比喻词也富于变化,“是”、“成了”。
用“刚刚还是……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等词句,“强调了庐山的云雾变化之快。
省略号含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。
随机理解:
飘荡、漂浮
3.拓展:
展开你的想象,省略号还表示什么呢?
眼前的云雾,刚刚还是(),转眼间就变成了();
明明是(),还没等你完全看清楚,又变成了()……
1.用“流连忘返”造句
2.展开想象,完成练习。
1.仿照课文第2、3自然段的写法,写一处景物。
(这是课后练习题,旨在读写结合,仿照课文第二三自然段,运用总分构段方式,按照一定的顺序,运用比喻方法,把景物的特点写具体。
狮子林的假山真是形态各异。
那瘦瘦高高的,就像是一位亭亭玉立的少女在向你挥手;
那高高大大的像是一头下山的猛虎,异常凶猛.那些在树阴底下的又像是一只只调皮的猴子在林间奔跑.而那些圆圆胖胖的假山更像是一只只可爱的小狮子,它们有的熟睡,有的怒吼,还有的在嬉戏.还有那倒映在水中的假山更给这狮子林增添了许多游玩的乐趣!
2.背诵课文。
习作1
1.学习观察多幅图的方法,能仔细观察图中人物的动作、神态等
2.培养学生的想象能力,能根据画面,展开合理的想象。
3.语言表达时,能层次分明,突出重点。
4.初步培养学生修改作文的能力。
5.激发学生习作的兴趣。
能抓住人物的动作、神态、语言来描写。
仔细观察,展开想象。
语言表达层次分明,突出重点。
4.激发学生习作的兴趣。
一、段秋霞是怎样分段写的?
哪写话是画面上没有的?
读了这篇习作,你受到什么启发?
二、分别观察这两组图,说说每组三幅图分别讲了一件什么事。
问题突
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