王文丽教学《锡林郭勒大草原》课堂实录文档资料文档格式.docx
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作为每一个语文老师,都应该热爱读书,是不是?
作为每一个人也都应该热爱读书,读书是我们的营养品,可以使我们生长发育得更结实、更健康!
师:
第三个话题:
王老师今年25岁。
(众笑)
有人说对有人说错!
错/对。
说对的先来说说理由。
因为您看起来很年轻。
看上去很年轻,你觉得就差不多25岁,是吗?
(指另一生)你说呢?
因为要是25岁的话,嗯……
怎么了?
实话实说!
嗯……
谁来帮他说说?
生3:
我觉得也不对!
(指王老师右手)因为25岁不应该把戒指戴在那个手上。
因为结过婚的女人才会把戒指戴在这个手指上。
还有什么判断?
生4:
25岁不可能已经是老师了!
只可能是幼儿园老师!
哦!
看来你对王老师的认识有顾忌。
我告诉你们,王老师参加工作的时候是20岁,20岁就可以做老师了!
谁还有想法?
生5:
您的教学经验很多,所以不可能是25岁!
你认为有很丰富的教学经验的老师就应该年龄很大,是吗?
那你看我有多少岁?
30岁吧?
30岁,还有40岁吧?
(众笑)差不多!
(对面前一生)你说呢?
生6:
我觉得应该是28或29岁。
哎呦!
王老师真希望还能有28岁或29岁。
不过告诉大家,王老师今年已经35岁了。
是不是和你们的爸爸妈妈年龄差不多大?
王老师的女儿今年上二年级。
不过我要跟他讲(指生5),一个人的经验可能和她的年龄、阅历有关,但一个人的水平并不一定和她的年龄有关系,有些很年轻的老师,他们教的也非常好。
好了,大家对王老师有了解了,我们一块上课好不好?
(好!
)
我们今天要学的这篇课文题目叫什么呀?
锡林郭勒大草原。
王老师写课题,你们来指导我。
锡是一个生字,预习了,怎么写?
左边一个金字旁,右边一个容易的易。
说得真清楚。
一个金字旁,一个容易的易。
这个字就念锡。
(同时板书课题)
我们今天要学的这篇课文,题目就叫做“锡林郭勒大草原”。
老师在这画一条线(锡林郭勒),请你们再读的时候,把这四个字读得连贯一点,一、二……
锡林郭勒大草原(不够紧凑)
能再紧凑一些吗?
(范读)
你知道为什么王老师用线把这几个字连起来吗?
因为锡林郭勒是一个地名。
没错,它是一个草原的名字。
那锡林郭勒是从蒙古族的语言里音译过来的,它背后还有一定的含义。
有人知道锡林郭勒是什么意思吗?
(无语)
不知道?
我们来一起看一张图片。
你可以借助这张图片来判断一下锡林郭勒可能是什么意思?
(课件出示图片)
应该是内蒙古最美丽的大草原。
她认为是最美丽的地方,就叫锡林郭勒。
(对另一生)你说!
是非常广阔而美丽的意思。
望不到边。
生4;
流水很多。
哎!
他发现了:
一般的草原没有水,而锡林郭勒有水。
老师告诉大家,在蒙古语里,有水有草的地方、水草丰美的地方,就叫什么啊?
锡林郭勒。
(指板书)我们一起再来读读它的名字!
课文同学们读了吗?
我来检查检查你们读得怎么样?
把书打开!
第一段,你来读;
第二段,谁来读?
你!
第三段,虽然只有一句话,但是特别重要,你来读!
第四自然段,这个小伙子来读!
其他的同学,认真地听,认真地想,锡林郭勒草原给我们留下了怎样的印象?
生合作读:
略。
几名同学读得都不错,看来大家在课前都进行了认真的预习,个别地方还有一点小问题,没关系,随着学习的深入,你肯定会越读越好。
谁先来说说,锡林郭勒草原给你留下了怎样的印象?
锡林郭勒是一个广阔美丽的,而且还是个欢腾的世界。
别着急,慢慢说,你说了好几层意思呢。
第一层意思你说它是一个什么?
(广阔美丽的)。
{师板书:
广阔美丽}
还说什么了?
而且是个欢腾的世界。
噢!
他还用了个“而且”,而且是个欢腾的世界。
(师板书:
欢腾)“而且”这个词在这里用得非常好,就把这两部分内容紧密地联系起来了。
(指板书)谁能够把这三个意思还放在一起用一句话说。
可能跟他说得不太一样。
你来!
锡林郭勒草原是个广阔美丽而且还是个欢腾的世界。
有点问题!
别着急!
锡林郭勒大草原是个广阔美丽的地方,而且还是个欢腾的世界。
这样说就更好了。
你来再说一遍!
锡林郭勒大草原是广阔的美丽的地方,而且是欢腾的世界。
看来有点难。
我们来看黑板:
(指广阔美丽)先把这两个词语放在一句话里来说,谁会说!
锡林郭勒大草原是广阔美丽的地方。
可以,还可以怎么说!
锡林郭勒大草原是广阔美丽的。
也可以。
锡林郭勒大草原是广阔、美丽的。
他这里有一个停顿,表明这是两个方面。
你来说!
锡林郭勒大草原不仅广阔美丽,而且还是个欢腾的世界。
你看看,他这个“不仅”这个词用得多好啊?
一下就缕顺了。
这个“仅”是今天这节课的一个生字,想想,“仅”字怎么写?
一个单人旁,右边一个又。
这个词,通常和“而且”连起来用(师板书:
不仅、而且),我们一起来试着说一说。
可以,除了“不仅——而且”,你还会用其他的词语来说吗?
无语
你们来听王老师说一段:
锡林郭勒大草原不但广阔美丽,而且是个欢腾的世界。
行不行。
行。
还可以怎么说?
你说
锡林郭勒大草原不但是广阔美丽的地方,也是欢腾的世界。
你看,他说“也是个欢腾的世界”,这个“也”字用得好!
你来说。
锡林郭勒大草原既广阔美丽,又是个欢腾的世界。
真棒!
有创新。
好了,你看,咱们读了读课文,就了解了课文都讲了什么。
而且,能用一句话清楚地表达出来。
那下面王老师还有一个问题要考考大家:
你们注意到没有,生字里边有一个字是这样写的,一个马字旁,还有一个“句”字。
这个字念什么呀?
驹。
念驹。
好,课文里讲:
小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿(板书:
小马驹),谁能告诉大家,什么叫小马驹呀?
你说吧。
就是没几岁的小马、和刚刚生出来的小马。
没几岁和刚刚生出来是截然不同的。
好,我们一起来看这张图(出示马图)图上有两匹马,你们说哪个是小马驹呢?
白色的。
哦,白色的,还在吃奶的小马。
叫做什么呀?
小马驹。
好了,看王老师在后面加一个字你还会读吗?
(加“儿”)读读!
小马驹儿。
再读。
你们听,加了一“儿”字,就读成“小马驹儿”。
你感觉有什么不同?
你说!
加了一个儿之后,读成小马驹儿,就觉得它更可爱了。
没错。
你看,中国的语言文字就是这么有意思。
只是加了一个“儿”,立刻就让我们感受到他那么可爱,那么活泼,咱们一起叫叫它的名字,读!
小马驹儿!
再读得清脆、活泼!
读!
好极了。
那么,刚出生的小马叫小马驹儿,那草原上还有牛呢,刚出生的小牛叫什么?
小牛驹儿(众笑)!
谁知道?
小牛犊。
(板书:
小牛犊儿)
你怎么知道叫小牛犊?
课文里可没写。
你告诉大家你怎么知道的?
在第8课知道的。
哦,她是从其他课文的内容里知道的。
还有“初生牛犊不怕虎”!
你看,她联系成语知道的。
刚出生不久的小牛叫小牛犊儿(板书:
小牛犊儿),来,咱们也亲切地叫叫它。
读吧!
小牛犊儿
那你们再来看,在草原上,到处都是羊群,刚出生不久的小羊叫什么呀?
什么?
小羊群?
不对。
没这个。
小羊羔儿!
你是怎么知道的?
有的书上写羊小的时候叫小羊羔儿!
小羊羔的“羔”谁知道怎么写?
有人知道吗?
都知道?
你们说!
(边说边用手比划)
(强调)对,下边是一个四点底儿。
小羊羔儿)
地上跑的咱们都知道了,在草原上还有矫健的雄鹰,那刚出生不久的小鹰叫什么呀?
雏鹰。
你怎么知道的?
你答对了。
说吧!
因为我们做的广播体操就叫“雏鹰起飞”,这套操是我们小学生做的,我们小学生就像刚出生的雄鹰一样,应该掌握很多知识。
你说得太好了,小学生就像雏鹰一样,现在锻炼自己的翅膀,等你们长大了,就能自由地飞向属于自己的天空。
你看他知道的多多呀,他结合咱们自己的生活知道刚出生不久的小鹰叫雏鹰(板书:
雏鹰)。
一步入草原,咱们就认识这么多可爱的生灵,一起再来读读它们的名字,开始。
齐读。
下面我们再来看一看课文,你现在认识这么多可爱的小动物。
那么在草原有动也有静,课文的第一和第二两个自然段就写了草原的静态美,我们一起来读一读,把书立好。
刚才王老师评价大家读书很正确,基本上很通顺,很流利了。
但是呢,还有问题,问题在哪呢?
我们一边读,一边解决。
大家齐读第一小节。
(起头)内蒙古……
你们听老师读第一节,跟你们读得有什么不同?
师读。
“锡林郭勒”加快了,连贯了,而且广阔美丽变慢了。
广阔美丽之间停顿了,这个发现非常好。
大家看广阔和美丽之间有标点吗?
没有。
那为什么王老师要停顿呢?
自然停顿。
他说的是几个意思?
两个意思,所以你停顿一下读得更清楚。
我们一起读读。
谁来给大家读。
(两生读)。
谁来给大家读第2自然段?
你来读。
这一遍读我们大家要给你打分了,满分是一百分,看你能得多少分。
开始。
读。
我们给她打多少分?
谁来说说。
你说。
生1:
一百分。
你给她打满分,是吗?
别人呢?
生2:
你也给她打满分,有不同的吗?
96.5,因为我觉得她有个地方停顿有点不适合。
你觉得她哪个地方停顿不适合?
应该是七彩光芒。
大家给她打的分数都很高。
99分,铺向远方的铺读得太重了,就不美了。
好,我来说两句。
同学们给你打了99分、100分,都很高,说明你读得确实不错。
但王老师觉得啊,有几个地方如果在稍微注意一点就更好了。
我们一起来看:
第二自然段第一句话就讲到了蓝天,绿草。
那么草原的蓝天是什么样呢?
我们一起来看(出示草原图片)。
你有什么样的感觉?
我觉得锡林郭勒草原的天特别蓝。
特别蓝。
还有呢!
我觉得锡林郭勒草原特别美。
特别美!
你看(指图),天蓝得那么清澈,没有杂质,那么明静。
应该怎么读啊?
自己练练。
练读。
谁来读?
读出天蓝草绿景色美。
你读。
不错!
注意,一直铺向远方,有多远啊?
很远很远,一直到我们的眼睛看不到的地方。
那应该怎么读呢?
来,我们一起试试!
刚才有同学提醒我们了,说“铺”字读得轻一点就美了,你来试试。
生读。
注意!
每一句话的最后一个字,不要把它拖得太长。
(学错误读法)不好听,是不是?
读书不是唱歌,但读书要有韵律、有韵味。
(范读)谁再来?
这远方读得多有味道啊,直到我们看不见的地方全都是绿的。
那么再看,这绿草都在哪呢?
山顶上,深谷里,平原上,覆满了青青的野草。
放开声音来读,不要怕惊动它,再读。
我特别欣赏大家读的“青青的”,显出草的质地非常好。
那么多的草最深的地方啊可以没过十来岁的孩子,谁知道多大是十来岁啊?
像我们这么高。
就你们这么高,我问多大叫十来岁?
说的是年龄。
就我们这么大。
你们多大?
9岁或10岁。
9岁或10岁,叫十来岁。
11岁叫不叫十来岁呢?
叫。
也叫。
那到底怎么说什么?
叫十来岁呢?
十岁左右。
你看,他说得多好。
十岁左右就叫十来岁。
好!
请你起立,大家看看,草最深的地方可以没过十来岁的孩子,是到这吗(指脖),是到这吗(指耳)?
不是。
那什么叫没过?
众生:
就是比他高了。
就是比他高了,是不是?
就是可以让你们这样的孩子在里面自由自在地捉迷藏。
那是多有意思的事啊?
你自己来读读!
体会里边的情趣,开始吧!
自己练自己的。
练习读课文。
注意不拉长声,养成好的读书习惯。
读出你体验到的那种快乐、那种美好!
你来读!
真好!
捉迷藏,多有意思的事儿啊!
你来读!
读得那么清,好像怕人惊动了它们一样,好像在里面捉迷藏。
你们看,高低不平的草地上,还嵌着一弯弯清亮的湖水。
老师把清亮这个词写在黑板上,你来想一想,什么叫清亮呢?
清是什么意思呢?
(清澈、干净)那亮呢?
(发光)水那么清澈,透明,就能够映出太阳的光芒。
这样的水叫什么?
(清亮的水)
想一想,湖水清亮得可以……(板书)湖水清亮得
湖水清凉得可以怎么样?
加上自己的想象了,谁来说?
湖水清亮得就像神话故事里的宝镜;
湖水清亮得可以把蓝蓝的天映出来,还有白白的云。
那我们就说“可以映出蓝天和白云的影子”。
湖水清亮得可以映出太阳的七彩光芒。
这是课文里讲到的,还有吗?
湖水清亮得可以让我们在他的面前梳头发。
美丽的小姑娘,可以站在湖水面前梳妆打扮。
湖水清亮得可以见底。
能够见到他底下的什么呢?
(地面)是地面吗?
(石头)那你再说说。
湖水清亮得可以看到水底的石头。
他看到了水底的砂石,你们看到了什么?
我看到了湖水里的小鱼。
小鱼在干吗呢?
(小鱼在湖水里游来游去。
他们在游来游去,在干什么呢?
(在戏水、在游戏)
那我们就可以说湖水清亮得可以看见小鱼在戏水、在游戏,都可以。
好,我们现在加大一些难度。
刚才我们说了一句话,现在能不能再补充一方面。
有些内容可以是刚才说过的,最好再加上你独创的:
湖水清亮得可以怎么样?
还可以怎么样?
湖水清亮得可以当镜子使,还可以帮助我们解渴。
哦!
你甚至想捧起来喝一口!
是这样吗?
(生点头)
生7:
湖水清亮得可以让小羊喝水,还可以让草长得更茂盛。
是哪的草?
是水底的草吗?
你们想想,他想到了水底还可以看到水草。
水草在那摇摇摆摆在干吗呢?
生8:
(小声)跳舞。
大声说,在干吗?
跳舞。
可以。
你看,湖水清亮得可以看见小鱼在游戏,还可以看见水草在跳舞。
多美呀!
这么美的意境,是你们自己想象出来的呀!
那你们再读这一句时,就带着你们脑海中想象的画面来读。
请你自己练,开始!
有人愿意来给大家读,你来读!
高低不平的草滩上,嵌着一洼洼清凉的湖水。
水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。
很好!
草丛中还开满了各种各样的野花,咱们来数数都有什么!
有(鲜红的山丹丹花、还有紫红色的牵牛花,宝石蓝的迎春花,)散发着阵阵清香。
你看,又有一个词,散发着阵阵清香。
清香)什么叫清香啊?
淡淡的香味。
他说是淡淡的香味。
哪一个字让你感受到了这种香是淡淡的一种香。
就是这个“清”字。
大家看,这有两个“清”字,“清亮”的“清”是什么意思?
(清澈)而“清香”的“清”呢?
(淡淡的)你们看,同为“清”字,在不同词语中,在不同情境里,表示的意思却不一样。
这又是我们中国文字的魅力,一个字有好多种意思。
那清香里面除了花香,你想想,还有什么味道?
也是那么清香。
果实的清香。
他闻到了“果实的清香”!
还有吗?
还有草的清香。
王老师也在草原生活过,想告诉大家,下雨过后,连泥土都是清香的。
生活在草原上真的是感受到心旷神怡。
我们再来读这句话:
草丛中……(不拉长声)散发着阵阵清香。
我发现有的同学在读“阵阵清香”时,“阵阵”是这样读的(读得很重),老师听了,感觉像草原刮起了飓风。
应该怎么读呢?
谁来试试?
散发着阵阵清香。
把句子读完整。
(重读,有意把“阵阵”读得轻一些)。
她有意识地把“阵阵”读得轻一点,我们再来体会一下,应该是“散发着阵阵清香”。
再温柔一点,读!
(生再读“散发着阵阵清香”)这种清香你想不想在鼻子前多闻一会儿啊?
(想)那应该怎么读啊?
(再范读:
散发着阵阵清香)……这种感觉就找到了,谁来给大家读?
(一生再读)
不错,“散发着”和“阵阵”过渡得再好一点就更好了。
——散发着阵阵……不舒服。
再范读:
(生读)
能把这一段连起来读吗?
练一练!
读第二段。
真不错!
王老师第一次和咱们班同学上课,就发现大家真了不起。
我问问大家,能背下来吗?
(能)真能呀!
!
我没让你们背啊?
是不是你们老师提前让你们背了?
(书上有要求,就背了)你们老师要求你们背了吗?
(有/没有)
把我都搞糊涂了,反正我是不希望你们在课前背的,既然已经背了,我们来汇报一下。
把书扣下。
(老师起头)背诵。
第一段、第二段大家都会背了。
老师们都用特别敬佩的眼光看着你们。
你们有什么好方法,这么快就背下来了,跟大家说说。
一句一句地理解,然后再慢慢背下来。
逐句理解,这是一种方法。
第二种方法,你来说。
(以下由学生说,老师整理)
方法2:
书读百遍,其意自现,读得多了,自然就会背了。
方法3:
抓住句与句之间的联系背;
方法4:
背的时候发挥想象,把文字想象成画面印在脑子里,再把画面用文字表达出来。
孩子们,我相信你们有好多学习的方法,所以你们才学得快,学的有效率。
今天的这节课,我们一起学习了课文的第一部分,希望回去之后,你们的老师能够带着你们用今天我们在课堂上了解到的朗读的方法、背诵的方法、理解的方法继续学习课文的第二部分。
回去之后,你们可以把我们在课堂上说的句子(指板书)写在练习本上。
下课。
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