四下语文 第一单元表格式教案Word文档下载推荐.docx
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③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论
全班齐读古诗正音
(2)复习学习古诗方法:
解诗题,知作者
抓字眼,明诗意
多诵读,悟诗情
1四人小组合作学习古诗
教师活动
复备
2.检查合作学习情况
①指名读
②汇报
③师小结:
从这两句诗句中,你感受到了什么?
(李白很孤单、孤独)
④介绍背景:
这首诗是李白被迫离开长安后,经过了长达十年的飘泊生活,来到宣城时所写。
在长期的飘泊生活中,他饱尝了世态炎凉的滋味,增添了孤独寂寞之感
相看两不厌,只有敬亭山
⑥师小结:
其实,这首试诗不只是表达了李白孤独的感情,同时还表达了他对生活的坚定和乐观。
为什么呢?
当世界上的一切都远离李白的时候,他不是颓废痛苦地生活,而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。
(5)多诵读,悟诗情
①过渡:
学了这首诗歌,让我们进行下一个步骤:
多诵读,悟诗情
②复习朗读方式:
表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读……
③自己带着感情读
④四人小组读古诗
⑤汇报:
指名读、小组自选方式读
众鸟高飞尽,孤云独去闲
众鸟:
鸟儿们;
高飞尽:
都飞远了(孤帆远影碧空尽)
孤云:
孤独的白云(孤帆远影碧空尽);
独去闲:
独自飘来飘去悠闲自在
相看:
对看;
厌:
满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足
⑤指名完整叙述古诗概意:
天上几只鸟儿向远处飞去,直到看不见影子;
天上的那片云也悠闲地飘向远方。
此时此刻,只有敬亭山和我互相看着,怎么看也不觉得满足。
作业设计:
1.默写《独坐敬亭山》
2.画古诗所表现的画面。
板书设计:
独坐敬亭山:
以动衬静
教学反思
学
思
反
1、教学的成败得失:
2、学生的信息反馈:
3、今后的教学建议:
第二课时
认识生字。
有感情地朗读课文,背诵第二首古诗
一导入:
1.同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。
前不久大家游了一回敬亭山,感受颇深。
今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭二学习古诗:
1.出示小黑板,指名读古诗,师正音,然后全班齐
2.复习学习古诗方法:
3.解诗题,知作者
①望洞庭:
望着洞庭山水。
洞庭湖:
位于湖南省北部,是我国第二大淡水湖。
②刘禹锡:
字梦得,唐代文学家、哲学家。
与白居易并称“刘白”。
4.抓字眼,明诗意
齐读
解诗题,知作者
多诵读,悟诗情的美景——《望洞庭》
先让学生解题
四人小组合作学习古诗
①读诗,找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论
检查合作学习情况
①指名读②汇报
湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨
师强调“潭”字笔画
③指名小结:
谁能用自己的话说说这两句诗的意思?
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体,湖面上没有一点风吹过,就像一面还没有磨过的镜子
遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺
⑤指名复述:
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体,湖面上没有一点风吹过,就像一面还没有磨过的镜子。
远远地看去,洞庭湖山水苍翠,就像银盘子里放着一只青青的田螺。
⑥师小结:
诗人以奇特的想象,准确的比喻,生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。
你们说,作者此时的心情会是怎么样的呢?
(轻松、自然)
⑧把优秀图画展示在黑板上
5.多诵读,悟诗情
①师:
现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图,让我们看着这些图,自己美美地读一读《望洞庭》好不好?
(全班自读古诗)
②师:
说想当一会大诗人,上来吟诵这首古诗?
(指名读)
③师:
有很多同学还想上来读,但是时间不够了,你们在四人小组里读给其他组员
和:
和谐,这里指水色和月色融为一体
秋月:
点明时间——秋天
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体
潭面:
湖面
湖面上没有一点风吹过,就像一面还没有磨过的镜子(运用比喻,我们还学过什么古诗中也有比喻手法?
)
④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思
遥望:
远远地看;
翠:
苍翠
青螺:
这里形容洞庭湖中的君山,也用上了比喻的手法
远远地看去,洞庭湖山水苍翠,就像银盘子里放着一只青青的田螺。
⑦朗读想象诗歌画面
你们想用自己手中的彩笔把它画出来吗?
全班齐读古诗,边读边想象诗歌画面
背诵《望洞庭》
望洞庭
望洞庭:
和谐宁静
古诗三首
第三课时
有感情地朗读课文,背诵第三首古诗。
有感情地朗读课文,背诵第三首古诗
.
边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗词的意思。
一、古诗导入:
背诵自己喜欢的古诗,大家欣赏。
说说古诗的特点:
有五言诗、七言诗。
诗的字数很整齐。
二、初步理解词与诗的区别
1、自读“预习”。
读后明白了什么?
还有什么问题。
2、谁能找到诗与词的区别?
三、自读词,提出疑问。
四、细读《忆江南》理解词意
1、《忆江南》的作者是谁?
哪个朝代的人?
2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。
江南好旧曾谙红胜火忆江南
3、理解全首词的意思。
五、总结升华
1、读《忆江南》(边读边想江南美景的画面)
2、表达了诗人怎样的思想感情?
(江南美景大自然)
自学、对照注解或字典理解带点字的意思。
好:
美好旧曾:
以前、过去谙:
熟悉
胜:
胜过、强过忆:
想念、想起
如诗如画的江南,风景还是以前熟悉的那样。
太阳光下,江边的鲜花比火还要红艳。
春光里,江水碧绿如蓝。
如此美丽的江南,教人怎能不想起它!
表演读《忆江南》
1、古诗三首
忆江南:
春意浓
2桂林山水
有感情地朗读课文,背诵课文。
学习本课生字词。
学习“从中心句入手”学课文的方法。
学习课文中优美生动的语言,感受到桂林山水的秀丽,激发热爱祖国山河的情感。
学习“从中心句入手”学课文的方法
多媒体教学
课文有关的课件
一、创设情境,激发兴趣
“桂林以盛产桂花,桂树成林而得名,它是一个风景优美的城市。
这里山秀、水清、石美、洞奇,有‘桂林山水甲天下’之誉。
古今中外,不知有多少骚人墨客为它写下了优美的诗文,唐代大诗人韩愈就曾以‘江作青罗带,山如碧玉簪’的诗句来赞美它。
今天,我们要学习的《桂林山水》的作者,又是抓住了桂林山水的什么特点来赞美桂林呢?
”
(二)课文是怎样评价桂林山水的?
(三)观赏漓江的水(学习第二自然段)。
1.观察图画或投影、录像中的漓江水
问:
漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点?
(天下第一)、
找出来读一读,导入学习第一自然段。
“甲天下”是什么意思?
既然桂林山水天下第一,那我们和作者一起荡舟漓江,观赏桂林山水。
(可用图画、录像等手段,展示波涛汹涌的大海,以帮助学生理解“波澜壮阔”;
展示风光旖旎的西湖,以帮助学生理解“水平如镜”。
2.归纳漓江水的特点自读课文,画出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的。
(特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”。
(特点之二“清”。
课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”。
(特点之三“绿”。
课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
翡翠:
绿色的硬玉,有光泽。
无瑕:
没有斑点,非常纯净。
3.体会最后一句
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
(四)识记生字,练习书写
漓:
注意右半部的写法。
澜:
前鼻音。
右边“门”里面是“柬”。
瑕:
可与“假”进行比较。
注意右上是“尺”。
翡:
上下结构,下边是两个“习”,整个字要写紧凑。
峦:
前鼻音,与“澜”比较读音。
与“恋”比较字形。
筏:
上下结构,右下不要丢撇。
理解“水平如镜”
特点之一“静”。
特点之二“清”。
特点之三“绿”
4.练习朗读,读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情
背过第二自然段
2桂林山水
漓江水:
静、清、绿
有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段
利用多媒体教学
有关桂林山水的课件
一、复习导入
谁来背一背描写桂林水的段落,能概括一下吗?
板书:
二、观赏桂林的山(学习第三自然段)
1.观察图画或投影、录像中桂林的山
问:
桂林的山与别处的山有什么不同,有哪些显著的特点?
2.归纳桂林山的特点自读课文,画出体现桂林山特点的三个词,想想课文是怎样分别描写这些特点的。
教师还可补充介绍,有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接
(可用图画、录像等手段,展示泰山和香山,以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
特点之一“奇”。
课文从两方面描写。
一是“拔地而起,各不相连”。
一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不二是“奇峰罗列,形态万千”。
罗列:
排列。
形态万千:
各有各的样子。
除了像老人、像巨象、像骆驼,相连。
(特点之二“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,写出“秀”的表现:
郁郁葱葱,色彩明丽。
屏障:
起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。
(特点之三“险”。
课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。
危峰兀立:
即高峰耸立。
怪石嶙峋:
指奇形怪状的石头重重叠叠。
3.练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情
(重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。
(五)我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,总的有什么感觉?
作者又有什么感受?
(学习第四自然段)
1.看图或投影,启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受?
(“画卷”绘画长卷,一般要卷起来收藏。
“连绵不断”,接连不断。
“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。
从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”,十分贴切。
“舟行碧波上,人在画中游”,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。
3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
(六)朗读全文。
特点之二“秀”
特点之三“险”
练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情
(1)画出感受最深的句子:
“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。
(2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上,人在画中游”。
练习朗读第四自然段读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
画一画桂林的山水,积累本课的精彩词句
桂林山:
奇、秀、险
美不胜收
3记金华的双龙洞
学习本课生字新词。
了解作者的游览顺序,练习理清课文的条理。
通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
多媒体教学、读说写结合
本课有关课件
一、导入:
同学们,你们喜欢旅游吗?
今天我们就随着叶圣陶爷爷,一起去游览金华的双龙洞,好不好?
(板书课题:
12记金华的双龙洞)(指12)请齐读课题。
二、初读课文。
1、激趣。
听说,双龙洞的景色非常奇特,我也真想去游览一番,你们想去吗?
要想去,事先要对双龙洞有些了解,课文会告诉你。
赶快朗读课文,做到正确流利,遇到难读的句子要多读几遍,遇到生字更要多读几遍。
快读吧。
2、检查学习字词和课文的情况。
三、理清顺序。
1、看,这是什么?
(出示小红旗小黄帽)谁用的?
说起导游这个职业,可真好,天南海北,游山玩水。
现在,有一个当导游的机会,你们想不想当?
想当的都来当吧,现在,你们都是导游,就我一个游客。
齐读课题。
自由读课文。
了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
理清课文的条理,练习给课文编提纲
多媒体教学读说结合
有关课件
一、激趣导入
上节课,老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。
在途中我们听到了导游小姐的热情介绍,欣赏到了美丽的途中风景。
迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。
今天这节课,我们请导游带大家去双龙洞洞内看看,领略一下那奇特、美丽的自然景观,大家愿不愿意?
二、学生自由朗读课文,整体感知课文内容。
1、读后回答:
作者游览双龙洞的顺序是怎样的?
你是从哪些词看出来的?
(答后归纳板书:
外洞--孔隙--内洞--出洞)
三、导学课文第4自然段。
1、生大声朗读第4自然段,然后回答:
①你读懂了什么?
②你还有哪些不懂的地方?
师梳理归类:
(愿意!
生大声朗读第4自然段
a、外洞有哪些特点?
从哪些词句可以体会到?
b、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的?
2、指名释疑,其他学生评议、补充。
(师归纳板书:
高、宽、大)
3、指导朗读训练:
a、指名读这段话,读后评议朗读效果。
四、自学第5自然段
过渡:
刚才,我们通过自读自悟,了解到外洞的特点。
再加上"
小导游"
风趣的介绍,使外洞在我们心中留下了深刻的印象。
怎样由外洞进入内洞呢?
请大家先自由朗读第5自然段。
然后,结合课文内容,向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。
1、指名当"
,结合多媒体课件(大屏幕显示由外洞进入内洞的情况)和课文内容,介绍怎样由外洞进入内洞。
2、"
讲完后,师引导全班学生评议补充。
3、归纳小结:
指名说说,刚才通过自已读书,自已当小导游,你了解到孔隙有哪些特点?
从哪些词句可以看出?
(师板书:
小、窄、矮)。
4、指名感情朗读你想读的句子,并说说自已是怎样做到读得有感情的?
五、导学6-8自然段
过渡:
通过刚才惊险的水上之旅,我们终于来到了内洞。
内洞的景色又怎样呢?
请大家默读第6-8自然段。
1、学生读后质疑问难,师梳理归类。
a、内洞有哪些特点?
从哪些地方可以看出?
b、为什么说"
即使不比做什么,也很值得观赏?
"
、师归纳小结板书:
大、黑、奇
学生自读、自写、自划后,同桌讨论上述问题,师巡回辅导
男、女生比赛读这段话。
当小导游,模拟导游的语言、动作、神态,向同学们推介外洞这一景点。
小导游介绍完毕后,教师引导学生评议。
学生自由读第5自然段,师巡回辅导,纠正学生的读书姿势。
同桌间互相给对方当"
,介绍怎样由外洞进入内洞?
学生默读第6-8自然段。
学生自思后,同桌讨论,然后指名回答。
1、有感情朗读课文。
背诵你喜欢的自然段。
2、预习《七月的天山》。
沿途:
山花树溪流
外洞:
很宽很大仿佛大会堂
孔隙:
窄小难行
内洞:
值得观赏出洞
4※七月的天山
略读课文
体会课文精当、华丽的语言特色,揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
学习抓住景物特点,按照一定的表达顺序写景状物的方法。
培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情,体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情
学习抓住景物特点,按照一定的表达顺序写景状物的方法
图文结合
多媒体课件
(一)用设境式教学导语引入新课
同学们,江南的山水、溶洞真实奇妙无比,引人入胜,每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河,那千姿百态、气势雄伟的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。
北国的天山又是一番怎样的景象呢?
(二)出示课题,明确学习任务
1、读课题,学生利用资料介绍天山,教师演示课件,小结:
2、解题,了解作者,明确学习任务:
《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文,选自于《天山景物记》,作者碧野。
(简介作者)
“阅读课文,想想文中主要描写了哪些景物,它们有什么特点。
如果有兴趣,还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
”——(学习要求──抓住景物特点,积累语言)。
天山:
亚洲中部的大山系,横贯新疆中部,西端伸入
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