最后一课定稿1Word下载.docx
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3.读资料,了解写作背景:
1870年普法战争爆发,都德应征入伍。
经历了战争生活,目睹了法国战败的惨状,受到了人民爱国精神的感染,都德由此扩大了视野,获得了新的创作源泉。
他每星期发表一篇短篇小说,合在一起共三十多篇。
1873年,这部短篇小说集以《星期一故事集》
而本文就是其中的一篇代表作。
4.在文中勾画出生字和重点词语,并注音。
同时完成下面的学习任务:
郝叟()()à
o()悔字帖()强()迫踱()步哽咽()()惩()罚钥匙()()祈祷()()
挟()wǎn()转铁gān()
5.选择自己喜欢的方式读课文,整体感知课文内容。
复述课文内容。
二、合作探究:
根据故事情节可把课文划分成哪几部分?
各部分讲了什么内容?
三、训练巩固:
1.本文是以________________为线索安排情节,按________→________→________的顺序记叙。
2.指出下列句子所用的修辞手法
①画眉在树林边宛转地唱歌;
锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。
(
)
②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
③他讲的似乎挺容易,挺容易。
四、作业布置:
A(必做):
1.抄写生字及词语、解词(各两遍)2.完成第二课时作业
B(选做):
写一篇读后感
教学反思∕学习心得:
第2课时主备人:
审核时间:
1.通过学习对比手法,体会标题的含义
2.通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情
通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情
依照课文内容完成下表,体会平日上课与最后一课的不同:
平
日
上
课
最
后
一
气氛
安安静静,跟星期天的早晨一样。
学生
课前学生开课桌啦,关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。
老师
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,“静一点,静一点……”
平时“我”迟到会遭老师的责骂
今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。
后排
板凳
一向空着
通过对比,结合写作背景,你知道“最后一课”和平日上课为什么有如此大的不同吗?
1.小弗朗茨在最后一课上,思想感情发生了什么变化?
找出描写其心理变化的语句加以分析(把相关语句划在书上)。
2.分析哈墨尔先生的形象(划出描写哈墨尔先生的语句)。
用“我从句子中,看到了一位的老师”的句式表达你对哈墨尔先生的认识(并明确人物描写方法)。
小结:
哈墨尔先生是一位
的老师。
3.你认为这篇小说的主人公是谁?
为什么?
4.作者借这篇文章要表现怎样的主题?
5.小说离不开对环境的描写。
找出本文自然环境描写和社会环境描写的句子,分析这些环境描写起到了什么作用?
表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。
试对下面的描写文字表现人物性格进行分析
1.在学校的屋顶上有一群鸽子在低声咕咕,我一面听着,我一面想:
“那些人是不是也要强迫这些鸽子用德国话鸣唱?
”
①描写的对象是________________________。
②运用的描写方法是_________________
③表现了________________。
2.本文对小弗朗茨主要运用了描写方法;
对哈墨尔先生主要运用了
描写方法。
完成第三课时作业
同步练习
第3课时主备人:
总第课时
1.抓住重要语句理解其深刻含义
2.通过对文本的解读点燃学生的爱国激情。
抓住重要语句理解其深刻含义
跳读课文,选择自己感触深的句子反复品读,谈谈你的感触。
(至少写一句,其它的可在书上标注)
我感触深的句子是:
我的感触是:
阅读下边几段描写哈墨尔先生的文字,回答问题:
1.我们的老师穿着他那件漂亮的绿色常礼服,领口系着折叠得挺精致的大领结,头上戴着刺绣的黑绸小圆帽。
这身服装是他在上级来校视察时或学校发奖的日子才穿戴的”。
(为什么他在上最后一课时也穿戴呢?
)
2.哈墨尔先生说:
“当一个民族沦为了奴隶的时候,只有好好保住了自己的语言,就如同掌握了打开自己牢房的钥匙。
(牢房比喻什么?
钥匙比喻什么?
怎样理解全句的意思?
3.“忽然,教堂的钟打了十二点。
紧接着响起了午祷的钟声。
这时,普鲁士军队操练回来的军号声在我们窗前响了起来……哈墨尔先生面色惨白,在讲台上站了起来。
他在我眼里,从来没有显得这么高大。
(为什么哈墨尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来?
为什么小弗朗茨感到先生形象高大起来?
4.使出了全身的力气按着粉笔,用最大的字母写出:
法兰西万岁!
写完,他仍站在那里,头靠着墙壁,不说话,用手向我们表示:
“课上完了……去吧”
(怎样理解哈墨尔先生的举止和表情?
阅读语段“忽然教堂的钟”到结尾,完成练习。
1.语段从
、
三方面描写哈墨尔先生,表现他
的思想感情。
2.选文中有一句话暗示了小说的社会背景,是哪一句话?
3.“他在我眼里,从来没有显得这样高大。
”这句话是对小弗朗茨的
描写。
“高大”应如何理解?
4.哈墨尔先生“面色惨白”是的原因是什么?
5.哈墨尔先生写下的“法兰西万岁”传达出法国人民怎样的意志?
6.所选的这一部分是故事情节的
部分。
四、拓展延伸:
读了这篇课文后,你最深刻的感受是什么?
为什么会有这样的感受?
联系我们的祖国在上个世纪曾遭受过日本人奴役的历史,请你谈谈自己在今后的学习与生活中应该注意什么?
我们应该怎样面对历史?
五、作业布置:
1.完成《同步练习》2..完成下课预习作业
发挥你的想象力,以“下课以后”为题,替小弗朗茨写一则练笔
第一堂课
⒈积累字词、了解作者、《四世同堂》及时代背景。
⒉通过有感情诵读,引导学生整体感知课文内容。
通过学习,体会人物的悲痛情绪和爱国精神。
(一)课前预习要求:
⒈查找关于老舍的文学常识(重点介绍名号、所处时代、籍贯、代表作品及称号):
2.简单介绍《四世同堂》及写作背景:
3.在文中勾画出生字和重点词语,并注音。
管辖()
颤()动
咳sò
u()
堵塞()bà
n()了一跤
你要补充的字词(包括多音字的辨音组词):
(二)有感情地朗读课文,整体感知课文内容。
复述课文内容,并谈谈你的初读感受:
从文章第一段我们了解到祁瑞轩老师已经有十年的教学经历,而本文题为“第一堂课”,对此,你是如何理解的?
可以看出他是一位怎样的老师?
课文第四段写到“张了几次嘴,他并没说出话来”,你认为祁瑞宣老师究竟想对同学们说些什么呢?
请以祁瑞宣老师的口吻对学生说几句话。
(写在下面的横线上)
1.收集并抄写有关爱国的诗文名句:
2.讲述你所知道的“为国献身”的名人故事,与大家分享:
1.抄写生字及词语、解词(各两遍)
2.完成第二课时作业
第一堂课
⒈体会重点语段以及句子的含义和作用
⒉通过比较探究,深入理解课文
1.体会重点语段以及句子的含义和作用2.训练表述能力
学习难点
比较探究
用括号括出本文运用了修辞手法的句子,并标明所用修辞名称。
1.人物刻画要运用语言、动作等诸多描写方法。
那么本文刻画祁瑞宣老师和学生都用了哪些描写方法?
请加以举例说明。
2.如何理解“城亡了,民族的春花也都变成了木头”?
3.小说离不开对环境的描写。
文中对课堂气氛的描写只用了短短两句话,请找出来,并谈谈你从这些句子中体会出了怎样的气氛?
环境描写对表现人物起到了什么作用?
《最后一课》与本文都是通过描写来反映人物的痛苦心情,对哈墨尔先生侧重于描写,而对祁瑞宣老师则侧重于
描写。
我们是在和平、安宁,条件优越的环境里学习的,对比《最后一课》和《第一堂课》里的人,谈一谈我们应该怎么做?
1.《同步训练》相关练习2.预习下一课
过零丁洋
审核时间:
⒈了解作者及诗作背景。
⒉整体品读赏析。
读准字音、读出韵律,熟读成诵。
⒊体会诗歌所表达的思想感情。
通过朗读品味,体会诗句的含义。
体会诗句的含义。
⒈查找关于文天祥的文学常识:
2.简单介绍写作背景:
3.在诗句中勾画出生字并注音。
4.有感情地朗读诗文,整体感知诗文内容。
逐句理解诗句的大意并注释加点词语:
辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星(首联):
山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍(颔联):
惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁(颈联):
人生自古谁无死,留取丹心照汗青(尾联):
1.首联上下句分别回顾了诗人怎样的经历?
2.颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么?
上下两句有何联系?
3.颈联两个“惶恐”,两个“零丁”个有什么含义?
表达了诗人怎样的思想感情?
4.尾联是千古传诵的名句,表明了诗人怎样的气节?
三、巩固练习:
1.在书上标注两首诗诗句的修辞;
2.明确韵脚及所押的韵;
3.背诵
示儿
⒈查找关于陆游的文学常识:
2.简单介绍写作背景:
3.有感情地朗读诗文,整体感知诗文内容。
逐句理解标题及诗句大意并注释加点词语:
示儿:
死去无知万事空,但悲不见九州同:
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁:
1.文有“文眼”,诗有“诗眼”。
那么,你认为本文的“诗眼”是哪个字?
这个字包含哪些情感?
2.诗人要儿子家祭时告诉他中原收复的消息,以告慰他的在天之灵,这表现了他怎样的思想感情?
读中国近代改良主义学者梁启超的《少年中国说》选段,谈谈读后收获。
故今日之责任,不在他人,而全在我少年,少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。
红日初升,其光大道……纵有千古,横有八荒,前途似海,来日方长,美哉!
我中国少年,于天不老!
壮哉!
我中国少年,与国无疆!
1.《同步练习》2.预习下一课;
写读后感
梅岭三章
2.体会诗歌所表达的思想感情。
掌握诗的思想内容及内在联系。
⒈查找关于陈毅的文学常识:
同时完成以下练习:
丛莽()旌()旗jié
()报当()纸钱取义成
逐句理解诗句的大意并注释划线词语:
小序:
虑不得脱;
得诗三首;
旋围解。
断头今日意如何?
创业艰难百战多:
此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗:
南国烽烟正十年,此头须向国门悬:
后死诸君多努力,捷报飞来当纸钱:
投身革命即为家,血雨腥风应有涯:
取义成仁今日事,人间遍种自由花:
理解诗意:
1.诗前小序交代了哪些内容?
对我们理解诗篇有什么作用?
2.这三首诗各着重写什么?
分别表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神?
3.这三首诗之间有着怎样的内在联系?
合作探究:
(品味语句)
1.这首诗第一句采用了什么句式?
在结构上和内容上起到了什么作用?
2.“此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗”中的“招”能否换用为“集、收、率”,“斩”能否换用为“打、杀、伐”?
3.“此头须向国门悬”,一个“须”字表达了作者怎样的思想感情?
4.“捷报飞来当纸钱”的“飞”字换成“传”“飘”“交”字行不行,表达效果有什么不同。
5.这三首诗运用了哪些修辞手法,有什么表达效果?
(修辞名称标注在书上)
运用多种修辞的表达效果是
巩固练习:
1.“取义成仁”是借用古语和。
典故分别出自《》和《》。
在本诗中的含义是2.
阅读第三章回答问题。
(1)
这首诗从体裁上看,属于
;
从内容上看,是
。
诗中的韵脚是
押韵。
(2)下面句子朗读节奏不恰当的一项是(
A.投身革命//即为家
B.血雨腥风/应有涯
C.取义/成仁/今日/事 D.人间遍种/自由/花
拓展延伸:
品读下面三首诗,进一步体会诗作者的爱国情思和浩然正气。
李清照《乌江》:
生当作人杰,死亦为鬼雄。
至今思项羽,不肯过江东。
陆游《示儿》:
死去元知万事空,但悲不见九州同。
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
裴多菲《自由诗》:
生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛。
作业布置:
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