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争高直指,千百成峰。
文中“急湍甚箭,猛浪苦奔”一句是写水流湍急,《三峡》一文中那句话与它有异曲同工之妙?
有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风不以疾也。
4、作者是怎样有层次的描绘“异水”的?
运用了什么修辞方法?
先写“缓流”,突出澄澈(游鱼细石);
再写“急湍”,突出凶猛(急湍、猛浪)。
运用了夸张、比喻的修辞方法。
5、作者是怎样表现“奇山”的?
①整体形象奇。
“夹岸高山,皆生寒树。
负势竞上,互相轩邈。
”郁郁葱葱,顽强生长,互比高低,直插云霄,连绵起伏,生机无限。
通过“写貌”表现树之奇,亦山之奇。
②生长状态奇。
两岸峭壁,皆生寒树,层峦叠嶂,争相竞高,直入云天,动态比拟中,通过“绘形”山之奇尽显。
③自然声音奇。
从听觉写泉音、鸟鸣、蝉嘶、猿叫,生机盎然的大自然交响曲,令人神往。
鸟之鸣,婉转流丽,晶莹润畅,富有音韵之美,悦耳动听。
通过“摹声”又显一奇。
6、流露出对追求利禄之徒的蔑视,含蓄传达出爱慕美好自然,避世退隐的高洁志趣的句子是什么?
这句对写“奇山异水”有什么关系?
飞戾天者,望峰息心;
经纶世务者,窥谷忘反。
有这样的“奇山异水”,必然有人的足迹,有人的触景之情,这句是游览者自然生发的感情。
同时这句又是侧面着笔,通过衬托手法,强化了山水诱人的力量,突出了“奇山异水”。
7、结尾“横柯上蔽,在昼犹昏;
疏条交映,有时见日”,似是多余,对此你有何看法?
不多余。
一是起了反复渲染的作用。
写树木遮空,昼夜不分,既照应前面对寒树的描写,又给山水增加奇色异彩。
全文犹如作者放出的千里之线,这里又收回手中,承接文章开头四句,清幽淡雅,余音缭绕。
8、简单赏析以下句子的写法。
水皆缥碧,千丈见底。
游鱼细石,直视无碍。
答:
该句用了正面和侧面描写相结合的方法(2分),突出了水的清澈透明(1分)。
九、拓展延伸
1、由“水皆缥碧,千丈见底;
急湍甚箭,猛浪若奔”你想到了哪两篇文言文中的话?
写出相应语句、作品和作者。
“潭中鱼可白许头,皆若空游无所依,日光下澈,影布石上。
”(柳宗元《小石潭记》)
“有时朝发白帝,暮到江陵,虽乘奔御风不以疾也。
”(郦道元《三峡》)
2、由“横柯上蔽,在昼犹昏;
疏条交映,有时见日”你联想到生活中的什么现象?
富贵人虽然自有他们的享受,但是未必没有烦恼;
而遁迹山林的人固然有种种不便,但其快乐是无法比拟的。
3、对“鸢飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷忘反。
”的理解
“鸢飞戾天者,望峰息心;
经纶世务者,窥谷忘返。
”这几句感受,不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力,更是传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。
4、.本文是一篇山水小品,请从积累的古诗文中,各写出一句写“山”和写“水”的诗句。
写“山”的:
“千山鸟飞绝,万径人踪灭。
”“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
”“采菊东篱下,悠然见南山。
写“水”的:
“白日依山尽,黄河入海流。
”“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
22五柳先生传
九、理解性默写
1、文中概述五柳先生性格特征的句子是:
2、文中描述五柳先生读书特点的句子是:
3、文中借黔娄之妻的话来赞扬五柳先生高洁人格的话是:
这句话与传文中的“”相照应。
答案:
1、闲静少言,不慕荣利。
2、好读书,不求甚解;
每有会意,便欣然忘食
3、不汲汲于富贵不慕荣利
1.文中交代作者“五柳先生”这一自号的来历的语句是:
宅边有五柳树,因以为号焉。
2.表现五柳先生安于贫困生活的语句是:
环堵萧然,不蔽风日;
短褐穿结,簟瓢屡空,晏如也
3.“赞”中与“不慕荣利”相照应的语句是:
不汲汲于富贵
4.文中表现五柳先生的隐者心境的语句是:
闲静少言,不慕荣利。
一、文体常识:
本文选自《陶渊明集》,陶渊明,名潜,字元亮,世称靖节先生,因宅边有五棵柳树,又自号“五柳先生”。
《桃花源记》、《饮酒》、《归园田居》、《五柳先生传》都是名篇。
传,传记。
本文是作者托言为五柳先生写的传记,实为自传。
二、主题思想:
文章从五柳先生的身份和称号写起,重点从思想性格、兴趣爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象,赞美了他安贫乐道、淡泊名利的精神。
三、重点理解:
1、性格、志趣
闲静少言,不慕荣利----隐者心境好读书,不求甚解-----书中求乐
性嗜酒,期在必醉-------率真放达环堵萧墙……晏如也-------安贫乐道
著文章自娱,忘怀得失-----------自得其乐,淡泊名利
2、人物形象分析
(1)性格:
闲静少言,不慕荣利
(2)志趣:
好读书、性嗜酒、著文章自娱
(3)形象:
虽然贫困却悠闲自适的隐士形象
(4)精神:
安贫乐道、淡泊名利
3、句式特点:
最大的特点是多用否定句,作者言“不”,突出自己与世俗的格格不入,突出了他对高洁志趣和人格的坚持。
4、陶渊明“好读书”,为什么“不求甚解”呢?
这与他“不慕荣利”有关。
他读书的目的,是一种求知的满足,精神享受,所以“每有会意,便欣然忘食”。
他既不求名,也不求利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
不求甚解:
现用来批评读书粗枝大叶,不求深入理解
5、赞”语与前文有什么联系?
:
文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。
赞语的实质是两句话:
“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”,这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应,突出了五柳先生最大的特点和优点。
传赞一体,互为补充,使人物个性更为鲜明。
6、怎样理解“造饮辄尽,期在必醉,既醉而退,曾不吝情去留”?
亲友请客,五柳先生毫不客气的喝酒,而且一醉方休,醉后就走,不和别人虚情客套。
这说明了五柳先生不但嗜酒,而且不拘小节性情豪爽,把世俗的繁文缛节置之脑后,是一位独立于世俗之外的高风亮节之人。
7、段意及表达方式
1段:
“传”介绍五柳先生的性格、爱好、生活状况(记叙)
2段:
“赞”对五柳先生高洁人格的再度赞扬(议论
8.文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?
刻画了一个怎样的形象?
“闲静少言,不慕荣利”,点出了五柳先生的隐者心境。
这是他性格中最突出的地方。
他有三大志趣。
一是读书,二是饮酒,三是著文章。
通过这种种叙述,把一个虽然贫困,却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了。
9、五柳先生的三大爱好反映出他怎样的精神品质?
(1)“好读书”是一种求知的满足与精神享受,这是他不追求名利的体现。
(2)饮酒。
他饮酒时“造饮辄醉”“既醉而退,曾不吝情去留”,也是他率真豁达自然的体现。
(3)著文章。
其目的“自娱”,这正是他不慕荣利的体现。
这与世人的追名逐利形成了鲜明对比,突出他身处污浊社会而保持高风亮节。
10、怎样理解“造饮辄尽,期在必醉。
既醉而退,曾不吝惜去留”?
不和别人虚情客套。
这说明了五柳先生不但嗜酒,而且不拘小节,性情豪爽,把世俗世礼节置之脑后,是一位独立于世的高风亮节之人.
11.陶渊明的“志”是什么表明他不求宦达、安贫乐道、淡泊名利的生活情趣。
也表明他对黑暗社会的厌恶,对功名利禄的鄙弃,以及不愿与统治阶级同流合污的生活态度
23马说
全文中心思想:
作者从“千里马常有,而伯乐不常有”的观点引发出去,阐述了千里马被埋没的根本原因。
文章处处写马,而句句都在贬“人”,它借有关千里马和伯乐的传说,把愚妄浅薄的统治者比作“食马者”,将人才比作“千里马”,集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因,对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。
写作方法
本文属于“说”这种体裁,与现在的杂文相似。
本文总体上可归纳为以下两个特点:
1.托物寓意:
文章以托物寓意的写法,借助伯乐和千里马的传说,将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”,将人才比作“千里马”,集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因,对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。
寓深刻思想于具体形象之中。
2.中心突出:
本文贯穿全文的是“不知马”这句话。
文中连用十一个“不”字,说明“不知”所造成的恶果,痛斥“食马者”的无知,由此导出全文的结句“其真不知马也”,点明了中心。
理解性默写
1、本文的中心论点(表明千里马和伯乐关系的语句)(领起全文作用的句子)(点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子)(表明论证前提的句子)是:
世有伯乐,然后有千里马。
2、千里马的悲惨遭遇是:
祗辱于奴隶之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
3、千里马被埋没的根本原因是:
食马者,不知其能千里而食也。
4、千里马被埋没的直接原因是:
食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得
5、食马者“不知马”的具体表现(表明愚妄无知,平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子)是:
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意
6、表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句(能够表现统治者平庸浅薄,愚妄无知的语句)是:
执策而临之,曰:
“天下无马。
7、全文的主旨句(表明作者对千里马被埋没的感叹的句子)(运用设问句表达作者心中感慨的句子是)是:
其真无马耶?
其真不知马也!
8、有一位名人曾说过:
“世上不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。
”由此我们可想到《马说》的一句话:
千里马常有,而伯乐不常有。
课文内容理解
1、这篇文章表面是在谈马,其实是在谈人才,韩愈在文中强调了识别(发现)人才和善待(尊重、正确对待)人才的重要性。
2、第—段文字说明了什么?
伯乐对千里马的决定作用。
3、是不是世上先有伯乐,然后才有千里马呢?
是,强调伯乐能识马,如果不被伯乐识别,千里马就会被埋没。
4、第二段说明了什么?
分析千里马被埋没的原因,进一步说明,千里马没有遇到伯乐,无法施展才华。
5、第三段主要内容是什么?
不是天下无千里马,而是不识马。
6、本文通篇不离千里马,难道只是说“马”吗?
借千里马难遇伯乐,最终被埋没,对埋没人才的现状作了揭露。
7、本文通过描写千里马的遭遇,表达韩愈怎样的思想?
*表达作者怀才不遇,有志难酬的愤懑心情。
8、“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?
排比句式。
总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。
9、你是怎么理解“其真无马邪?
其真不知马也”的?
表现了作者对统治者不能识别人才,摧残埋没人才的不满和愤慨。
10、伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么?
千里马寓人才,伯乐寓能发现赏识任用人才的人。
先有伯乐,而后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。
要发现人才,爱护人才,否则,人才就会被埋没,有人才也等于没有人才。
在韩愈看来,世上缺乏的不是人才,而是发现人才的人。
所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。
11、结合全文,谈谈成为“千里马”的必要条件是什么?
*要有千里马的才能;
要有展示的机会;
要有识别人才,欣赏人才的伯乐。
12、文的体裁是“说”。
它可以记事,也可以议论,最终都是为了说明一个道理。
13、第1段伯乐不常有的深刻含义是:
统治者缺少能发现人才、重用人才的人,含有愤世嫉俗之意。
14、第2段是从反面论证世有伯乐,然后有千里马的道理,在于谴责食马者。
15、说明下列句子的修辞方法,并分析其作用。
(1)策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
排比。
愤怒谴责食马者的平庸、浅薄,增强了语言的气势,感情强烈。
(2)且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
反问。
强烈谴责食马者的无知,加强了否定的语气,增强了否定的力量。
16、文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么?
这是什么写法?
伯乐比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者;
“千里马”比喻人才;
“食马者”比喻愚妄、浅薄的统治者(摧残、埋没人才的统治者)。
这是托物寓意的写法。
17、你如果是千里马该怎样做?
是“食马者”该怎样做?
我如果是千里马,我会挣脱缰绳,摆脱“食马者”的束缚,主动寻求碧绿的草地,使自己膘肥体壮,再找机会显示自己的超凡本领,相信会有伯乐发现自己的才能的。
我如果是“食马者”,我会平等对待所喂养的所有的马,使它们有强壮的身体,各尽其能。
24〈〈送东阳马生序〉〉
二、阅读探究
1、作者是怎样表现自己在年轻时的求学之难和用心之艰的?
(1)幼时求学的艰难:
假借于藏书之家,手自笔录,天大寒而弗之怠,走送之。
(2)成人后求师的艰难:
A、叩问之难。
B、途之难。
C、生活之苦。
2、作者“因得遍观全书”的原因是:
爱好读书,克服家贫和自然条件的恶劣,借书苦学。
3、作者用大量的文字书写求师之艰的目的是什么?
拿自己的艰苦求学经历勉励马生珍惜太学的条件,刻苦学习。
4、全文中怎样运用对比手法突出中心的?
拿作者自己的粗袍敝衣与同舍生的豪华穿戴作对比。
通过对比,说明了学业能否有所成就主要在于主观是否努力的道理。
5、作者写赠序的目的是:
勉励马生努力学习。
7、你从作者身上看到了什么优良品质?
①从作者年轻时求学上看:
作者对读书有浓厚的兴趣,为学有所成,不畏艰难,学习刻苦,有克服困难奔向目标的坚定决心和毅力。
②从作者写本文的态度上看:
作者德高望重,但却不摆出名人的架势说教,而是真挚诚恳,循循善诱,反映了他高尚的品德,也反映了他对后代人的殷切关怀。
8、马生本是一个用心学习的人,作者为什么还要勉励他刻苦学习?
宋濂深制知当时的太学使人养尊处优,所以勉励马生。
一、概括本文的主要内容:
叙述了自己青少年求学的艰难和勤奋学习的经历。
三、统领全文的句子是:
余幼时即嗜学。
文章开头的“嗜学”一词,在文中有什么作用?
统领全文,为全文定下基调。
四、作者勤奋学习的原因有哪些(用原文回答)
1、余幼时即嗜学。
2、益慕圣贤之道3、以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
五、作者写自己艰苦求学经历的目的何在?
是为了鼓励马生勤奋学习。
六:
用原文的语句回答:
1、1揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是:
余幼时即嗜学
2最能表现作者抄书之苦的句子是:
天大寒,砚冰坚,手指不可曲伸
3表明作者尝趋百里外求学原因的句子是:
益慕圣贤之道,又患无硕师名人与游
4对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是:
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
5、写借书的句子:
每假于藏书之家,手自笔录,计日以还。
6、写抄书的句子:
天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
7、写还书的句子:
录毕,走送之,不敢稍逾约。
8、写跋涉之苦的句子:
负箧曳屣行深山巨谷中。
|
9、写冷冻之苦的句子:
(1)足肤皲裂而不知;
(2)四肢僵劲不能动。
10、写衣食简陋的句子:
(!
)缊袍敝衣处其间;
(2)无鲜肥滋味之享。
11、表明作者尝趋百里外求学原因的句子是:
益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游。
12、作者写富家子弟衣饰华美,写自己緼袍敝衣,用了什么手法?
有何作用?
对比反衬自得其乐。
说明精神上的富足,能战胜物质上的贫困。
13、你觉得应该学习作者什么精神品质?
守信、不畏艰苦、求师诚恳、态度谦恭,不计客观条件的艰苦,执着追求,虚心求教。
14、古人刻苦求学的事迹:
悬梁:
东汉孙敬;
刺股:
战国苏秦;
囊萤:
晋车胤;
映雪:
晋孙康;
负薪:
西汉朱买臣;
挂角:
隋李密;
凿壁偷光:
匡衡;
韦编三绝:
孙子。
闻鸡起舞(东晋、祖逖)
15.作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意?
从中你得到哪些启示?
与同舍生对比,表现自己并不羡慕别人的优越条件,而是以学得知识,获得学问为乐,这种刻苦学习,专心向学的精神是值得我们永远学习的。
16.作者写此文,意在勉励马生刻苦学习。
在《三国演义》中有那么一段,孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事,后来这员大将设奇计袭荆州,大败关羽为东吴建下奇功。
那么这员大将叫什么名字?
从他身上你能获得哪些启示?
吕蒙;
启示:
后天学习很重要;
勤能补拙,学能治愚;
士别三日,当刮目相看。
17作者并不因衣食住行的条件比“同舍生”差而稍有自卑,足见其内心充实,志存高远。
请结合他的生活补充出所缺下联。
负箧曳屣求师苦;
俯身倾耳读书勤。
读完此文后,请用一组不少于五言的对偶句,概括你对本文的理解。
如:
勤学不畏寒苦,苦读岂惧艰难。
学士名从勤艰得,梅花香自苦寒来。
18.《送东阳马生序》是传诵了几百年的名篇,勉励后人学习的好教材。
宋濂的苦读并不比囊萤映雪,凿壁偷光更动人,却能流传至今。
请从对现实的学习生活有借鉴意义的角度,谈谈本文为人称颂的原因是什么?
1作者求学时的可贵品质,他勤奋,刻苦,专一的精神,达到了更好的启迪,鼓舞,教育后人的目的。
2是使人们懂得了学习的好坏与环境关系不大,关键取决于主观是否努力。
19、余在老师面前毕恭毕敬,不敢出一言,身为当代的中学生你如何看待这种从师尊师的方式?
这是中国旧式教育中最普遍的现象。
这里包含着尊师重教的积极因素,但也显得过于迂腐,学生完全可以与老师平等交流,各述己见,甚至可以展开激烈的讨论,因为没有圣人,我爱我师,我更爱真理。
20、通过本文的阅读,你如何看待学习条件与学习好坏之间的关系?
学习条件的好坏对学习能有影响,但不是绝对的。
学习成功的关键在于主观努力。
25、学习了本文后,你在学习上得到了怎样的启示?
在学习上要不畏艰难险阻,才能获得成功。
26、请写出关于苦读、勤学的名言诗句。
名言诗句:
莫等闲,白了少年头,空悲切。
业精于勤荒于嬉,行成于思而毁于随(韩愈)
三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。
黑发不知勤学早,白首发悔读书迟。
我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上。
(高尔基)
27.作为新时代的中学生,条件优越,你怎样学习?
(自做答案)
从树立远大理想,珍惜今天幸福生活,发愤读书,为国为民作贡献等角度作答。
26〈〈小石潭记〉〉
《小石潭记》
4.常规词语
写法特点:
本文描写生动细致,充满诗情画意。
作者在写小石潭的景物时能驾驭自如地融进自己的感情,景随情迁,自然的形成一种凄清的艺术境界。
第一段.采用移步换景的手法使景物有极强的动态的画面感。
第二段.用定点描写的方法写潭水和游鱼。
“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
日光下彻,影布石上,佁然不动;
俶而远逝,往来翕忽,似与游者相乐。
”动静相生,游鱼与潭水相互映衬。
由情入景,由景及情。
第三段.写小石潭的水源和潭上景物。
“潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。
其岸势犬牙差互,不可知其源。
”运用比喻的手法,用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形状,用狗的牙齿来形容小溪的两岸。
形象而又逼真。
第四段.写坐在潭边的感受。
“坐潭上,四面竹树环合,寂廖无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。
以其境过清,不可久居,乃记之而去。
”作者突出的写出一个“静”字,并把环境中的静深入到心神中去,情景相融,写出了一中凄苦孤寂的心境。
是作者贬官失意后的孤凄之情的曲折反映。
三、阅读探究
1、作者是怎样精心地写小石潭的出现的?
——隔篁竹→闻水声→伐竹取道→下见小潭
2、直接和间接写潭水特点的语句是分别是什么?
直接写潭水的语句是:
闻水声,如鸣佩环,下见小潭,水尤清洌;
间接写潭水特点的句子是:
潭中鱼可百许头……似与游者相乐。
3、第一段写出了小石潭怎样的特点?
石奇、水清、树绿。
环境清幽,景物奇美。
4、文中从哪儿可看出小石潭人迹罕至?
隔篁竹,伐竹取道。
5、文中与“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”有异曲同工之妙的句子什么?
潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
日光下澈,影布石上,佁然不动;
俶尔远逝;
往来翕忽,似与游者相乐。
6、作者在第二段里具体描绘了什么?
水清鱼乐。
第二段对潭水的描写,分别从游鱼、鱼影、日光等角度去点染,整段文字没有一个字写到水,却又无处不在写水。
7、抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是什么?
四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。
以其境过清,不可久居。
8、摘出有关写“鱼”的句子:
⑴鱼静态的句子:
佁然不动。
⑵鱼动态的句子:
俶尔远逝,往来翕忽。
⑶鱼情态的句子:
似与游者相乐。
9、作者是怎样活灵活现地描绘潭中游鱼的?
⑴动静相应。
“佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽。
”既写出了环境的幽寂,又表现了鱼儿的自由欢快。
⑵恰当映衬。
往来翕忽”等语映衬了水之澄澈,与“石潭”照应。
⑶借景抒情。
“似与游者相乐”以及之前对鱼儿忽停忽去、怡然自得的描写,都反映了作者想在山水之中求得片刻欢乐,反映了作者改革受挫时的心境。
10、第四段描写了小石潭怎样的景色和气氛?
反映了作者怎样的心情?
景色和气氛:
幽深冷寂;
心情:
孤凄悲凉。
11、为什么作者先描写“水、石、树蔓”,而后才描写"
鱼"
呢?
作者是按由远到近的顺序写的,先看到水石树蔓,才能再看到游鱼。
12、作者描写日光、鱼影,真正的目的是:
衬托水的清。
13、文中提到“乐”字,这跟全文的情调协调吗?
说说你的理解。
作者为了摆脱政治失意而寄情于山水,看到荒野中隐藏着这样清幽美丽的景色,又看到鱼儿的自由欢快,心情变得好起来,这里的“乐”与作者内心的愤懑不平成了强烈反差,更有力地提示了痛苦的深度。
14、文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,如何理解这“一乐一忧”?
“乐”是“忧”的另一种表现形式。
作者参与政治改革失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是感情的主调,寄情山水正是为摆脱这种抑郁心情;
但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。
15、“若”“似”“如”都可以用来打比喻,但有时又不一定是比喻。
试指出下列句子哪些是比喻,哪些不是。
①闻水声,如鸣珮环。
②皆若空游无所依。
③似与游者相乐。
比喻:
①闻水声,如鸣佩环。
16、用自己的话概括各段大意
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