新长春版小学语文三年级下册6咏柳教学设计Word文件下载.docx
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6.(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?
(柳树下一牧童骑着黄牛,柳树刚刚发出新芽,很嫩,很美丽。
)对,这首诗就赞美了春天柳树的美丽。
7.这首诗的作者是:
唐代诗人贺知章。
(板书:
唐•贺知章)
二、初读古诗,认读生字。
1.诗人是怎么赞美柳树的呢?
请大家先自己读一遍古诗,边读边把课后要求认识的五个生字划出来,多读几遍,读准音。
2.同学自由读,认读生字。
3.检查自读生字情况。
(1)指名读。
读得好的当老师带读。
(2)开火车读。
(3)全班读。
4.特别练习读“咏、妆、绦”三个字。
要求同学会读,读准确。
5.同学再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。
6.指名读,请其他同学正音。
7.全班齐读。
三、指导朗读,了解诗意。
1.指导第一、二句。
(1)(播放远看柳树的图片或录像)
(2)你看到了什么?
(柳树)从远处看柳树像什么?
倒垂下来的柳枝又像什么?
(同学自由发挥)
(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。
碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。
而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。
你们看诗人比喻得多好呀。
假如你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
(4)指名读。
老师相机指导:
碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
“一”字读第二声,可读重些。
“绿”字也可读重点。
(5)全班看着图片吟诵这两句。
2.自读第三、四句。
(1)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?
请同学们和同桌去读三四句。
多读几遍,读出感情。
(2)学生自读。
(3)指名读,相机提问:
你觉得自身读得怎么样?
哪里读得好?
你为什么这样读。
(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
(5)读到第四句的时候,引导同学理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的发明力”。
3.全班齐读。
4.能背的站起来背。
四、指导说句,写句。
1.诗人用古诗赞美了柳树。
你们能用自身的话来赞美柳树吗?
大家和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2.指名说。
3.与同桌说一说。
4.把你说的写下来,只要求两三句即可。
五、检查背诵。
1.开火车背。
2.指名有感情的背。
3.全班背。
六、指导写字,书写规范。
1.出示要写的五个字。
同学观察讨论:
哪些字好记好写。
2.学生提出难写难记的字。
老师指导。
“垂”的笔顺要多次书空,让同学记牢、写的时候四横的长度不一样。
“裁”字注意笔顺。
下面的部件与“衣”字要区别:
一捺改成了一点。
“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
3.学生在练习本上练习,老师指导。
【课堂作业新设计】
一、看拼音写词语。
liǔshù
chuí
xià
bì
lǜ
cāiyí
huà
zhuāngjiǎndāo
二、生字开花。
三、默写《咏柳》
咏柳
唐•贺知章
,。
参考答案:
一、柳树垂下碧绿猜疑化妆剪刀
二、碧绿碧玉碧空碧蓝;
裁衣体裁裁剪裁判;
化妆妆扮妆容卸妆;
高兴高考高空太高
三、略
【板书设计】
6咏柳
贺知章
碧玉/妆成/一树高,
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出,
二月/春风似/剪刀。
【课后反思】
古诗《咏柳》,通过描写在春风吹拂下,柳树迷人的姿态,赞美了万物复苏、生机盎然的春天。
教学中以学生生活实践导入,并通过温故知新,从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞美柳树。
并鼓励同学带着问题初读课文,自主学习,主动探究,教师适时点拨,引导同学理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的发明力”。
课堂练习突出对同学说和写的锻炼。
同课异构
1.通过理解诗歌的内容,激发同学热爱大自然,热爱生活的思想感情。
2.理解诗句,体会诗人的思想感情。
3.在理解诗歌内容的基础上,引导同学体会诗的意境;
4.训练同学自学,互助学习的能力。
训练同学自学能力,培养同学边读边想的学习习惯;
引导同学体会诗歌的思想感情。
一、背诵古诗,激趣导入。
1.师:
同学们已经学过许多古诗了,你们能背几首给老师听听吗?
生背古诗。
2.引入新课;
师:
今天我们再来学习一首古诗。
是第六课古诗二首中的《咏柳》。
(板书课题)请自由读一下这首诗,把不认识的字,词勾下来(生朗诵古诗)
3.认读生字
有哪些字不认识可以提出来,我们大家一起解决。
(注音生字)好,请大家一起朗诵这首诗。
4.指导朗诵;
朗诵的真好,可假如能注意停顿的话,我觉得你们能读得更好。
读古诗是很讲究的,一般是依照什么原则来读。
现在请大家听老师朗诵一遍,并在停顿的地方划上“/”。
(师范读,配乐)听了老师的朗诵,你们想不想再来朗诵一次?
(个别读,配乐)。
二、理解诗意,体悟感情。
1.课件出示学习要求:
今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面
(1)了解诗人;
(2)理解诗意;
(3)能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”;
(4)能解释诗句的意思;
(5)理解诗人的思想感情;
(6)体会诗的意境;
(7)背诵古诗;
2.学生自学,教师巡视。
根据课件出示的学习要求,请大家以小组为单位,完成前四项学习要求。
如有问题可向大家求助。
(生自学)
教师投影诗人情况并作巡视。
(预计出现问题:
(1)不能理解“一”,解决方法:
出示装满水的水杯,引导同学理解“一”在这里是满的意思;
(2)不知“碧玉”在诗中的意思,解决方法:
出示插图,提问,碧玉是什么颜色,与柳树那一局部的颜色相似?
(3)不能理解“丝绦”的意思,解决方法:
查字典解释“绦”,再次出示插图,提问:
柳树的哪一局部像丝带一样柔软。
)
3.师生交流。
现在谁能给我们介绍一下诗人,
这首诗的题目“咏柳”是什么意思,
请四位同学分别解释四句诗,
4.教师带领学生分析全诗。
请考虑一下,这首诗描写的是什么季节的柳树,这个季节的柳树有什么特点?
请自由读全诗,边读边想。
(理解重点词语:
咏柳:
一作《柳枝词》。
碧玉:
形容柳树枝叶的颜色。
这句说春天的新柳碧绿婆娑,如同玉树一般。
妆:
装饰,打扮。
丝绦:
丝带。
这里借以形容柳条的柔嫩轻盈。
绦,用丝编成的绳带。
二月:
农历二月,正是仲春时节。
理解诗句意思:
如玉雕一样的新柳碧玉婆娑,无数柔嫩的柳条挂下来象丝带一样。
细长的柳叶是谁剪出来的呢?
原来二月的春风就是一把神奇的剪刀。
5.引导同学体会诗人的感情。
整首诗既描写了柳树,又提到了春天。
现在谁能告诉我,诗人在写这首诗时是一种什么心情?
提示:
请大家把自身想象成诗人,跟随老师去郊外走一走,在一个阳光明媚的清晨,你到郊外去游玩,当时许多植物还没有发芽,加上还有些寒意的风,使人觉得现在仍然是冬天,正在这时,一棵高大的柳树吸引了你的注意力,因为它已经长出了新叶。
嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树,远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样,而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来,随着春风摆动,就象是一条条的绿丝带。
正是有了这棵柳树,才使人感到春天到了,想到寒冷的冬天终于走了,充溢生机的春天来临了,过不了多久,万物都将复苏,五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。
想到这里你的心情是怎样的呢?
为什么感到高兴,诗人因为春天来了而感到高兴,说明他对春天怎样?
诗人的喜春之情)我们已经理解了诗人写诗时的思想感情,请大家再来朗诵一遍这首诗,注意要体现出诗人喜春赞春的感情。
同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色(配乐,生朗诵)我觉得大家还可以再投入一些,跟着老师再来朗诵一遍。
(教师朗诵诗注意姿势)我感觉下面坐了一群了不起的诗人,你们读得太好了。
6.背诵全诗。
现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。
(生背诵)请这位同学背一下。
好,请各位一起来背这首诗,注意要把自身当诗人。
(生齐背)
7.体会意境
诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态,春天里除了柳树外还有其他美丽的景色,请大家闭上眼睛,想象一下春天的景色。
我看看谁的想象力最好。
(配乐)
请同学们说说你想到了哪些美丽的景色?
8.自查知识掌握情况;
请大家对照学习要求自身检查一下是不是都已经达到了。
(出示学习要求)(板书:
你已经知道的;
你还不大清楚的;
你还想知道的)
练习(根据时间布置)
三、课堂总结。
1.学法总结;
我们在学习这首古诗时是按什么顺序。
你是怎样学懂这首诗的。
(板书学法)
2.作业安排
春天是美丽的,正因为如此古今中外有无数的人描写春天,赞美春天。
这些人中有画家,音乐家,诗人等。
大家回到家后收集一下有关的资料,当然也可以把你对春天的看法收集进去。
明天我们来开展一次“春天”展示会。
一、写出带有下面偏旁的字。
口
木
丬
纟
讠
亻
二、
照样子,写一写。
碧绿碧绿碧绿的鲜红
嫩黄金黄
三、快来描写一下春天的景色吧,相信你能写的非常好。
一、吐喊棵杆状妆红绿语说做作
二、鲜红鲜红老长老长金黄金黄
诗人的喜春之情
你还想知道的
本课教学注重学生自学能力的培养。
因为这是一首古诗,内容比较难理解,所以在教学中,以问题进行引领,让学生在小组合作探究进行学习,再次基础上,教师进行补充讲解,这样就使学生的理解能力得到了提高,深入的理解了古诗的诗意以及作者要表达的思想感情。
本节课中注重运用课外资源进行教学,拓展了学生的视野,拓宽了学生的理解思路,是难以理解的古诗变得更加容易。
精彩片段
(老师通过自由读、范读、齐读、指名读、男女生交叉读等多种形式的朗读后提问)
你读了这首诗,眼前出现了什么样的景象?
生:
读了这首诗,我的眼前出现了一棵绿色的柳树,它的叶子碧绿碧绿的。
我读了这首诗,眼前出现了一棵高大的柳树,它的枝条上长出了嫩绿的叶子,在春风中摇摆着。
哇,真美!
读了这首诗,我的眼前仿佛看到从远处驶来一辆马车,马车上,几位踏青的游人来到湖边,当他们看到绿油油的草地上,碧绿的柳树在湖边摇摆着枝条,真是美极了。
其中,有一个叫贺知章的诗人禁不住吟诵起来:
碧玉妆成一树高……
你太有想象力了!
说课案
《咏柳》说课稿
一、说教材。
中国是诗的国度,优秀的古代诗歌如耀眼的群星般璀璨夺目。
学习古代诗歌,既能丰富人的精神生活,给人以启迪,又能激发爱国主义热情,培育民族精神。
西师版二年级下册选取的《咏柳》是唐代诗人贺知章的一首世代流传,脍炙人口的佳作。
选编本课的目的,一是让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和勃勃生机,从中感悟春天生命力的美好,同时,增强热爱大自然的思想感情;
二是让学生积累诗句,培养对祖国古代诗歌的热爱之情。
贺知章的诗以绝句见长,《咏柳》宛如一幅清新淡雅的水彩画,着墨不多,却意境鲜明,耐人寻味。
这首咏物诗,通过描写春风吹拂下,柳树的婀娜多姿,对大自然的神奇发出由衷的赞叹,歌颂春天,赞美大自然呈现出的勃勃生机,表达了诗人对春天的无限热爱!
诗歌浅显易懂又寓意深刻,情调健康又意境优美,形象鲜明。
诗的前两句用比喻的手法描绘了柳树的姿态。
在诗的后两句,诗人运用新奇的想象,以自问自答的形式,生动的比喻,形象说明了柳树之所以美好动人的原因。
二、说学情。
二年级的学生有了一定的语言积累,形成了一定的语感。
他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。
《咏柳》是一首描写春天景色的诗,学生学习诗歌也正逢春天,学生有一定的生活积累,对春天的景物有一定的感知,对诗句内容一定能产生浓厚的兴趣!
三、说教学目标及重难点
知识目标:
准确认读五个生字,会写八个生字,能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,用自己的话说出诗句的意思。
能力目标:
理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色,培养学生的观察能力和审美能力。
情感目标:
通过对诗歌内容的理解,深入体会诗人所表达的情感,激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点:
通过诵读、感悟诗歌内容,理解诗句的意思,感受诗中描绘的美丽景色。
教学难点:
体现在品味诗歌的意境上。
四、说设计理念
1.坚持“以读为本”的理念,采用范读、指名读、挑战读、竞赛读、配音读等多种形式朗读,培养学生良好的诵读习惯,感受古诗的节奏韵律,激起学生美美地诵读古诗的兴趣,让学生在读中理解、感悟、体验和积淀。
2.始终以美为线索,让美贯穿整个课堂教学,让学生在学习诗歌中深深地感受语言文字之美,真切感受春天柳树之美,感受祖国诗歌文化之美。
五、说教法、学法
诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。
教学中,采用诵读法,让学生在读中悟,悟中读,品赏诗的意境,诗的感情。
还采用想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。
学习方法是学习活动规律的理性总结。
根据《语文新课程标准》的要求,我主要引导学生采用“读、写、说”的方法学习诗歌。
体现“以教师为主导,学生为主体,诵读为主线”的原则。
六、说教学过程
(一)创设情境,揭示课题——感受美
一堂新课的导语设计是至关重要的。
富有情趣的导语,就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。
通过桥梁来连通师生的心。
开课时,我先让学生谈谈自己眼中的春天,然后出示有关春天的图片,充分调动学生的生活积累和情感体验,把学生引入一个万物复苏、充满勃勃生机的情境当中,紧接着揭示课题,师生共同介绍作者,最后解题。
之所以选择这样的导入方式,旨在激发学生学习的兴趣,让学生感受到春天的美丽,受到美的熏陶,营造课堂的浓浓春意,奠定课堂的情感基调。
(二)自主读文,整体感知——探究美
这一环节,我首先饱含深情的范读诗歌,引领学生走进诗歌,感知文本内容。
然后提出自读要求,让学生借助拼音,把字音读准确,把字形记清楚,把诗歌读流利,找出自己认为写的美的诗句反复读一读,大致了解诗意,把不懂的地方做上记号。
学生自主学习后,利用生字卡,开火车、回音壁等多种方式检查指导认读生字,指导学生写好“裁”等难写的字。
再让学生整体感知课文,读一读自己认为写的美的诗句,说一说自己对诗句的理解,感受诗人笔下的柳树之美。
这样设计使学生自己去独立动动脑,动动口,动动手,在自读自悟、观察、思考的过程中掌握字词的音、形、义,整体感知文本内容,体现了学生的主体地位,培养学生自主学习的能力。
(三)质疑问难,品读鉴赏——品析美
俗话说,学贵有疑,这一环节首先让学生质疑问难,我根据学生的质疑进行梳理。
以“作者为什么把春风比作剪刀?
这把灵巧的剪刀裁出了什么?
”为重点,引导学生进行品析。
在层层推进的线索中,以“美”字为着眼点,通过指名读、挑战读、分组读、男女生赛读等多种形式的“美美”朗读,引导学生在诗中透过字里行间寻找美、体会美。
通过对“碧玉”、“绿丝绦”等词的反复咀嚼,使学生对诗句进行更深层次的理解。
此时,学生的思维活跃,有的学生说“碧玉”写出了柳树的嫩绿,多惹人眼呀!
有的说“万条”写出了柳枝的茂密。
还有的学生说“丝绦”写出了柳枝的轻柔美丽。
学生在理解诗意中,真正领会诗中用词的准确与精妙,感受“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”的形象之美。
其次,引导学生体会作者把二月春风比作剪刀,使春风由无形化为有形,显示了它的神奇灵巧。
教学中,以诗眼“裁”字为突破口,将该字与“剪”字相比较,帮助学生体会到那“忽如一夜春风来”的内在意蕴,引发学生想象“春风还裁出了什么?
”学生将已有的对春天的认识,在脑海中立刻形成一幅幅鲜活的画面,学生有的说裁出了活泼可爱的小燕子;
有的说裁出了各色鲜艳的花朵;
也有的说裁出了万紫千红的春天;
还有的说裁出了我们在美好的春光里踢球、打滚、放风筝、嬉戏的笑脸。
最后,让学生体会这首诗不仅描写春天的柳树,而且还写出了诗人愉悦的心情。
这一过程,拉近了古诗与学生之间的距离,丰富了古诗的意蕴,使学生体会到春天那万物苏醒,到处一片欣欣向荣的景象。
(四)读中入境,体验升华——想象美
古诗作为一个整体,传达出各不相同的情感和意境,而这恰恰是一首诗的精髓所在。
在教学中让学生反复吟诵,边吟边想象诗歌的意境,然后让学生交流读诗时,眼前浮现的景象。
此时的诗歌,在孩子们的眼中变成了一幅幅活的画。
有的学生说:
我看见一位诗人正在作诗,旁边有一排排柳树,一阵微风吹来,柳枝摇摇摆摆。
有的学生说,我看见波光粼粼的湖面,岸边的柳条垂下来特别美。
接着我通过优美流畅的语言和课件描绘我眼中的景象,通过展示婀娜多姿的柳树,配上吟诵《咏柳》的音乐,在学生的头脑中强化了古诗的意境美,使他们置身于古诗创造的艺术境界之中,和作者的感情产生共鸣,使自己的感情得到升华,认识柳树美,春风美,春天美,大自然美,生活美。
最后让学生做一回诗人,可以配上适当的动作,也可以背一背古诗。
这样有利于学生多种感官参与学习,有利于引导学生入情入境,加深对诗意的理解,领悟诗人把对柳树的赞美,升华到对春天的赞美的创作用意。
(五)趣味作业,迁移运用——拓展美
学完这首诗后,让学生自主的选择趣味作业,①我会唱。
②我会画。
③我会写。
让学生自主的选择作业,体现学生的主体作用,也是对课堂教学的延伸拓展。
我的说课完毕,谢谢大家!
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