戴靖导学案Word格式.docx
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二、找出下列句中的错别字并改正。
1.过了好长时间,鱼竿突然巨烈地抖动了一下,一定是个大家伙上钓了()
2.但是,在人生的旅途中,我却不只一次地遇到了与那条鲈鱼相拟的诱或人的“鱼”。
()
3.本课中还有哪些易错的字找出来写一写:
三、联系生活实际思考:
当你在过马路时碰上红灯你会怎么做?
这时碰巧没有过往的车辆也没有交警时你又会怎么做?
四、在预习时,你有什么不理解的地方,请写下来,相信大家会帮你解决。
【课内研学】
一、读中感悟课文
1.根据我的心情变化,填空。
当“我”掉到大鲈鱼时,
爸爸要“我”把钓到的大鲈鱼鱼放回湖里时,
但爸爸的话没有商量的余地,我只好
2.事情过去三十四年,我从中得到的深刻的启示是:
3.读课文,写出“我”不想放掉鲈鱼的理由(可用文中的话回答)
⑴⑵⑶二、点击课文,感悟重点语句
1.父亲盯着鲈鱼看了一会儿,然后把目光转向了我:
“孩子,你得把他放回湖里去。
”
从“父亲盯着鲈鱼看了一会儿”可以体会到:
从“孩子,你得把它放回湖里去”可以体会到:
2.转眼三十四年过去了,当年那个“沮丧”的孩子,已是一位著名的建筑设计师了。
“沮丧”的意思:
“沮丧”的孩子和著名的建筑设计师有的关系是:
3.但是,在人生的旅途上,我却不止一次的遇到与那条鲈鱼相似的诱惑的“鱼”。
这“鱼”指的是什么?
4.“道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难”这是什么意思?
5.“要是人们从小受到把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量”从这句话中你体会到什么?
三、分小组讨论问题:
1.小组讨论问题:
⑴从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里,我的心情有什么变化?
⑵父亲要把我钓到的大鲈鱼放回湖里是不是爱我?
⑶从钓鱼中得到什么启示?
2.讲述展示法:
⑴我们小组与大家交流的是
⑵我们通过讲述感受最深的词语带大家体会
⑶请大家看第段的第句话,一起读一读,这句话中有个词语,它的意思是,我从中可以体会到。
还有第句话,一起读一读,这句话中有个词语,是意思,我从中可以体会到
3.通过学习,我们感觉到:
四、课堂小结:
在本节课中,你学到了什么?
还有什么问题不理解?
【以练固学】
❀必做❀
一、
简单道理
从前,有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐:
一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。
其中,一个人要了一篓鱼,另一个人要了一根鱼竿,于是,他们分道扬镳了。
得到鱼的人就地用干柴搭起篝火煮起了鱼,他狼吞虎咽,还没有品出鲜鱼的肉香,转瞬间,连鱼带汤就被他吃个精光。
不久,他便饿死在空空鱼篓旁。
另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨饿,一步步艰难地向海边走去。
可当他看到不远处那蔚蓝的海洋时,他的最后一点力气也使完了,他也只能眼巴巴地带着无尽的遗憾撒手人间。
有另两个饥饿的人,他们同样得到了长者恩赐的一根鱼竿和一篓鱼。
只是他们并没有各奔东西,而是商定共同去寻找大海。
他俩每次只煮一条鱼。
他们经过遥远的跋涉,来到海边。
从此,两个人开始了捕鱼为生的日子。
几年后,他们盖起了房子,有了各自的家庭、子女,有了自己建造的渔船,过上了幸福安康的生活。
一个人只顾眼前利益,得到的终将是短暂的欢愉;
一个人目标高远,但也要面对现实的生活。
只有把理想和现实结合起来,才有可能成为一个
成功的人。
有时候,一个简单的道理,却足以给人意味悠长的生命启示。
1.在文中画出具体描写“一个人只顾眼前利益,得到的终将是短暂的欢
愉”的句子。
2.“一个简单的道理,却足以给人意味悠长的生命启示。
”这个“简单的道理”是什么?
❀选做❀
一、记录三句有关道德修养的名言警句
二、回家以后将故事的前半部分讲给爸爸听,再采访爸爸,如果他遇
到那样的情况会怎么做?
然后班上交流.
【课后反思】
❀生·
思❀
❀师·
悟❀
本篇课文是一篇对五年级学生来说相对深奥的课文,虽然文字很美,但蕴含着的人文道德却很深,要用深文浅教的教学方法就必须把握好本课的学习目标以及重点难点,从而让学生比较容易理解课文的中心思想——“启示”,而非钓鱼、放鱼那么简单。
读中感悟课文,感受“父亲”和“我”的人物形象,抓住关键词句,体会父亲的性格特点,体会对于一个年仅11岁孩子来说,好不容易钓到一条大鲈鱼后的欣喜若狂,却被父亲态度坚决要求我将大鲈鱼放回湖里心理变化,抓住“急切、争辩、哭出了声、看了下四周、乞求的目光”等词语,让学生想象父子间会有怎样的对话并小组合作展示。
一堂课上完后,反思的过程中,发现在教学过程中没有重点突出“严厉的父爱”也是一种爱,忽视了让学生参与进来,当时只是轻描淡写就过去了。
另外,我也并没有联系太多的生活实际,让孩子交流、互动,在今后的教学过程中,将把握好重难点的教学,培养孩子从实际出发,努力提高课堂教学效率。
课题:
给予是快乐的课型:
新授执教者:
审核人:
徐阳辉上课时间:
2011年10月14日第三节
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3.体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
1.抓住人物的言行体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
2.激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
jǐyǔshé
nqì
xià
nmù
()()()
dōushīrù
nrá
o
()一圈()()有兴趣
二、名词解释
给予:
出乎意料:
一、读中感悟课文
1.本文一共出场了几个人物?
2.着重写的又是谁和谁?
3.全文讲了一个什么样的故事?
全文讲述了在()前夜,保罗偶然结识了生活贫困的()和(),他们度过了一个()的夜晚。
二、点击课文,感悟重点语句
1.圣诞节的前一天,保罗从办公室里出来的时候,看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去,有时候伸手轻轻地摸一下,满脸羡慕的神情。
可以看出小男孩对新车的
2.保罗饶有兴趣地看着这个男孩,从衣着来看,他的家庭显然并不富裕。
可以看出小男孩
3.男孩睁大了眼睛:
“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?
”男孩惊叹地说:
“哇!
我希望……”
此时你认为小男孩会说什么?
可是小男孩的回答却是:
4.听了男孩的话,保罗很吃惊,不由自主地问了一句:
“你愿意坐我的车兜一圈吗?
”面对这素不相识的小男孩,保罗不由自主地邀请他坐车兜一圈,你有什么感受?
从中可以看出保罗是一个怎样的人?
5.他指着保罗的车,说:
“看见了吗?
很漂亮,对不对?
这是他哥哥送给他的圣诞礼物!
将来,我也要送你一辆这样的新车。
到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
此时你有何感受?
你认为这是一个怎样的小男孩?
6.弟弟腿有残疾,从哪里可以看出来他非常照顾自己的弟弟?
这是一个怎样的小男孩?
三、分小组讨论问题:
1.小组讨论问题:
⑴看插图,兄弟俩坐在门口的台阶上,互相依偎,弟弟脸带微笑,听着哥哥的承诺。
面对残疾的弟弟,小男孩的内心仅是想给予弟弟一辆新车吗?
⑵为什么这个夜晚对于他们三个人是难忘的?
⑶请大家看第段的第句话,一起读一读,这句话中有个词语,它的意思是,我从中可以体会到。
还有第句话,一起读一读,这句话中有个词语,是意思,我从中可以体会到。
一、
从前,有一个国王,性格冷酷。
他的国度里所有的地方都盖在厚厚的白雪之下,从来就没有花的芳香和草的翠绿。
他十分渴盼春天来到他的国家,但是春天从来都不肯光临。
这时,一名流浪已久的少女来到了皇宫的门前。
她恳求国王给她一点食物和一个睡觉的地方,她实在太饿太累了。
但是国王从来都不愿意帮助别人,他叫随从把少女赶走了。
可怜的少女在肆虐的风雪中走进了森林。
在森林中,她遇到了一个厚道的农夫。
农夫急忙把她扶进屋,让她睡在温暖的火炉边,给她盖上毛毯,然后用仅有的面粉为少女做成面包和热汤。
他把面包和汤端到少女面前时,才发现少女已经死了。
农夫把少女埋在了田野里,并把面包和汤放进去,还为她盖上了毛毯。
第二天一早,奇迹出现了:
尽管其他地方仍旧是白雪皑皑,但是在少女的坟墓上,竟然开满了五彩斑斓的小花——这里的春天来了!
原来,这个女孩便是春天。
只要付出,一切都会有收获,无论你付出得
多么早,或者是多么晚。
也许,这样静静等待我们的,并不仅仅是春天。
1.给短文加个合适的标题。
2.读了这则童话,你对文中的人物有什么看法?
请任选文中的两个人物,给他们各写一句简短的评价。
二、用关联词,把下面的句子连成一句话
1.你下一番苦工夫。
你能练出一笔好字。
2.他善于观察,勤于动笔。
他的作文有了很大的提高
3.用两个字的词语形容“给”与“拿”的意思。
(10分)
给就是:
拿就是:
一、记录三句有关“给予是快乐”的名言警句
二、保罗从内心感受到,给予是令人快乐的。
高尔基在给儿子的信中说,给,永远比拿愉快。
你是怎样理解上面两句话的?
请结合自己的生活实际谈一谈。
本篇课文是一篇阅读课文,课文短小,紧凑,故事性很强,文中多处让人感到意外,我主要抓住小男孩的心灵美,让学生感受到“给予”不但可以让别人感到快乐,更能让自己也快乐!
在教学的过程中,始终让孩子在读中感悟,抓住小男孩出乎意料的几句话语展开,让学生在文章的字里行间感受到小男孩对弟弟的无微不至的关爱,从而体现出小男孩的心灵美;
同时也引导学生潜入文本,体会保罗被小男孩的言行触动心灵后所产生的心理变化。
整堂教学,我始终是从学生中来,到学生中去,研究孩子所研究的问题,鼓励学生说说自己对小男孩那出乎意料的言行有何看法,从中体会出“给予是快乐的”,并让学生们自己说说是否有这样的经历,做到了在课堂中教师起着引导的作用,将课堂还给了学生。
在教学中,为了着重突出小男孩的心灵美而忽视了“为什么这个夜晚对三个人来说是难忘的”这一问题的深入研讨,不足之处还需改进。
普罗米修斯课型:
2012年11月15日第二节
1.会读7个生字,会写14个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2.学习概括课文内容的方法,抓住有关语句体会人物的心情。
3.学习复读课文。
1.理解课文内容,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2.概括课文主要内容的方法。
qū xiù
fá
rá
()赶领()惩()()恕
peì
hěnjiù
yīnggānzāng
敬()()心()()
fēnfù
bà
iwǎn
()气急()坏()弓搭箭
二、你认为本课中的难字是:
三、课文中出现了哪几个神的名字:
四、预习时你有什么不理解的地方,请写下来,相信大家一定会帮你解决。
1、读中感悟课文
1.人类在没有火的日子里是如何生活的?
2.哪一个词最能体会出人类的无奈:
3.当普罗米修斯看到这一番景象后是怎么决定的?
这样的决定是否艰难?
4.有了火以后,人们会围坐在火堆旁干什么?
大家的心情如何?
5.为了帮助人类,普罗米修斯受到了怎样的处罚:
⑴⑵6.面对如此的情景,普罗米修斯没有屈服,那他是一个怎样的人呢?
7.为什么赫拉克勒斯要去救他?
1.面对宙斯的气急败坏,普罗米修斯是如何回答的?
把此句改成陈述句
改写:
在这为什么要用反问句?
2.“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,
更不会归还火种!
”在这一句中,哪些词突出了他要帮人类的决心:
3.就这样让人看了都害怕的鹫鹰一天、两天、一年、两年、日复一日、年复一年的啄食着他的肝脏,拓展:
铁环紧锁着他,他坚定地说:
“!
烈日暴晒着他,他还是坚定地说:
”寒风侵袭着他,他仍然坚定地说:
”鹫鹰啄食着他,他毅然坚定地回答:
⑴普罗米修斯给人类的帮助却收到了宙斯的阻挠,但他坚决帮助人类,如果你是宙斯你会说些什么?
⑵这样一位人类的朋友、英雄,遭到了宙斯的无情的惩罚,如果你有能力,你会怎么做?
还有第句话,一起读一读,这句话中有个词语,
是意思,我从中可以体会到。
一、写出下列词语的近义词。
惩罚——领袖——
驱赶——宽恕——
二、用恰当的关联词把两句话合成一句话。
火神不敢违抗宙斯的命令。
火神把普罗米修斯押到高加索山上。
1、被大力神救了之后,宙斯还会惩罚普罗米修斯吗?
阅读《古希腊神话》
二、回家给父母复述《普罗米修斯》。
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
本文是一篇神话故事,主人公普罗米修斯是个个性鲜明的人物,从他的言行举止就有所表现,所以本篇课文我采取多种形式的朗读,通过读体会人物性格,并通过多样的读的方法,帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识,走进人物的内心世界,培养学生的语感。
课文上完后,希望能激发学生阅读《古希腊神话》的兴趣。
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