人教版《夜莺的歌声》板书教案及课后反思Word文件下载.docx
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”小小朋友说,有麻雀、乌鸦等等,他说了一些鸟儿,是不是这样想的?
(生答是)是可以这样想。
这是那个小孩在戏弄德国兵。
谁还看出别的不一样之处?
这篇课文分开了几节?
分成了几节?
它有标志吗?
没有。
没有标志你怎么看出它分了几节?
因为它节与节之间隔开了一行。
你不是说没有标志吗?
隔一行,再开始下一段。
这是不是一种标志呢?
(生答是)对,这叫“隔行分段”。
你们打开书看一看,有几个隔行,分了几段?
(同学看书)
三个隔行,分成了四段。
你们浏览一下──你们不是已经读了
三、四遍吗?
现在浏览一下第一段,看它写了什么事?
(同学看书)那小小朋友在干什么?
第一段是写一次战斗结束后,一队德国军发现一个小小朋友在河边吹口哨。
你的意思是这一段主要写德国兵发现了小朋友?
这一段的产人公应该是谁?
这一段主要写德国兵发现了小小朋友,并让他带路
要按你这样的说法,主人公还是德国人。
整篇课文的主人公应该是谁呢?
应该是那个小小朋友。
那么你说各段的意思时,都应该站在小小朋友这个角度上来说。
这是一个基本原则。
这一段讲小小朋友被德国兵发现了,他们让小小朋友带路。
小小朋友愿意不愿意让德国兵发现?
愿意。
那么他是被动地被发现吗?
这样总结第一段的意思行吗?
假如说小小朋友是主动地,想让德国兵发现,那应该怎么说?
小小朋友让德国兵发现,并给他们带路。
呀!
这小小朋友是“汉汗”!
(笑声)
小小朋友故意吹口哨让德国兵发现。
这是他在干什么?
他准备带德国兵到游击队的埋伏地,让游击队消灭他们。
意思说对了,就缺一个词:
小小朋友在干什么?
小小朋友引诱敌人让他们被消灭。
要是用两个字来说的话,这叫什么?
诱敌。
对啦,就这么一个词。
(板书“诱敌”)再翻翻第二段,这回好说了,小小朋友在做什么?
(同学读文)他在前面走,敌人在后面跟着一直走进埋伏圈。
这叫什么?
带路。
对。
(板书“带路”)第三段讲什么?
讲小小朋友让游击队歼灭敌人。
假如还要用两个字(指板书)写上,该写什么?
歼敌。
对不对?
(生答对,教师板书“歼敌”)第四段?
第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。
他又去干什么?
又去诱敌。
“又去诱敌”黑板上该怎么写?
又诱。
“又诱”?
有点别扭,意思对,把“又”字再换一个字。
再诱。
对再诱。
“又诱”也讲得通,但把两个同声的字放在一起读起来绕嘴,也不好听。
换成“再诱”。
(板书“再诱”)他就这样用他的口哨声引来了一群又一群的敌人,带到埋伏圈里,让游击队把他们一群又一群地歼灭。
小小朋友能干不能干?
能干。
他凭着什么去诱敌的?
看课题,就凭着他模仿夜莺的歌声。
这小朋友很了不起。
俺们再仔细看一下第一段,小小朋友和德国军官有几次对话?
你觉得哪一句最精彩?
说了那么多话,当然都是应答如流。
找一句最精彩的。
(读文)小小朋友从容不迫地回答:
“刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:
‘野兽来了,野兽来了’──就都跑了。
”
这就精彩了?
你们听过一个故事,一个小孩到山上去放羊,他想逗人家玩,就喊“狼来了,狼来了”,结果人们上去救他,却发现什么也没有。
第二次他又喊,人们又上去了。
又什么都没有。
第三次真的狼来了,他喊“狼来了,狼来了!
”“野兽来了,野兽来了!
”这不都一样吗?
你怎么认为这个就精彩了?
这是小小朋友在骂德国兵的。
是骂德国兵的,而且是婉转的,但又是面对面地骂他“你是野兽,你是野兽!
”可那个德国军官却怎么样啊!
有口……
难言。
是啊,有口难言,有口难辩。
所以你认为很精彩,是吗?
(生答是)骂敌人是野兽。
看俺写(板书“斥”),斥,什么叫斥?
(生答呵斥),什么叫呵斥?
生答:
很狠地批评,(狠狠地骂)骂谁呢?
(板书“敌为兽”)斥敌为兽。
他就说了一句话吗?
你们看他说的那些话,都怎么样啊?
都很巧妙地躲开了敌人的盘问。
那你把那些对话都来读一下。
(生读文)小小朋友说的麻雀,乌鸦、猫头鹰是真的那些鸟儿,还是说敌人是乌鸦、猫头鹰?
敌人。
这可错了。
他是说真的鸟儿。
他故意说一些真的。
让敌人看作是一个不懂事的小朋友,说小孩话,就不怀疑他了,是吧?
他是在和敌人打岔、兜圈子。
从小小朋友整个应答的过程来看,你们能用一个词语来概括他的表示吗?
巧妙。
可以,还有吗?
(数人答:
奇妙、机智、新奇、奇特、机巧、奇异、又奇又巧等)
看来你们对“巧”和“奇”两个字最感兴趣。
大家看黑板,俺这里已经写了“斥敌为兽”,假如用“奇”字,该怎么往下写?
写“对答奇”。
很好,很好。
还有别的吗?
写“应对奇”。
“应对”不是和“对答”一样的意思吗?
写“应对”更像写诗。
第二局部
有意思,他看出来俺想写成诗,说“应对”有点文言的味道,古香古色的,有点古味儿。
好,俺们就按他的写。
(板书“应对奇”)再想一下,俺要是想写“巧”字,谈怎么写?
写“巧布置”
编得挺好,但小小朋友并没有布置什么,只是在和敌人巧妙地应答,对话。
写“应对巧”
不太好,一是和刚才“应对奇”太相似,二是念起来不顺口,“应对巧”,听,都是往下压的语调。
写“巧对答”
也不太好。
看俺写一个怎么样?
(另外板书一行“斥敌为兽巧周旋”)“周旋”懂吗?
就是用说话和敌人怎样?
(用手做绕圈子的动作)
绕圈子。
对了!
和敌人绕圈子说话。
这一下俺们的任务可重了,每段都得写两句,最后出来两首诗?
好吗?
(生答好)好是好,可是难啊!
希望大家努力,把这两首诗写出来!
现在开始再看第二段“带路”,小朋友继续和敌人周旋。
这一段文字少,很短,应该好搞一些,你来读一下吧!
(同学朗读课文)
小朋友一边走一边学鸟叫,还用手打树枝,拾松果(做动作)你们觉得小朋友怎么样?
小小朋友什么也不怕,从从容容,叫敌人不怀疑。
这一段小小朋友又说敌人是蘑菇,洋蘑菇。
怎么看出来的?
德国军官问小孩这里有游击队吗?
小孩装傻,说(读文):
你说的是一种蘑菇吗?
没有,俺们这里没有这种蘑菇。
这里只有红蘑菇、白蘑菇,还有洋蘑菇。
“还有洋蘑菇”,小朋友一边装傻,一边就把敌人又骂成了蘑菇。
很好,这一小段你们认为最重要的内容是什么?
联系后面的课文想一想。
最重要的是他学夜莺和杜鹃叫。
这是他和游击队约定的暗号。
夜莺叫一声就代表一个德国兵,杜鹃叫一声代表一挺机关枪。
这是小小朋友在给游击传送情况,敌人的情况。
也可以叫敌人的情报,敌情。
很好,她把下一段的意思也讲得差不多了。
那么这里怎么写(指黑板)?
写“学了夜莺学杜鹃”。
不简单,七个字写出两种鸟,但没有说明这鸟儿在叫。
写“夜莺唱完杜鹃叫”。
好多了,但写诗得押韵,俺给你们改两个字。
(板书“夜莺唱罢杜鹃啼”)行吗?
(生答行)“罢”就是唱完了,也有一点古味儿,“啼”当然就是叫了,这就和上一句的“奇”押韵。
还有第二首诗呢,上一行最后的一个字是“旋”,怎么写押韵?
就写俺刚才说的“学了夜莺学杜鹃”。
韵是押上了,但还是没说出鸟在叫啊!
让它们叫起来。
写“夜莺唱罢……唱杜鹃”。
很好,只是两个“唱”有点重复。
俺还给改一字。
(板书“夜莺唱罢鸣杜鹃”。
鸣、叫、啼意思差不多,可以吧?
可以。
刚才说小小朋友给游击队送情报,送到没有?
送到了。
(板书“情报送达”)这样写行吗?
(生答行)情报送到后,怎么样?
敌人被歼灭了。
小朋友怎样了?
小朋友不见了,他听见口哨声,也是暗号,就钻到密林中去了。
俺这里(指板书“情报送达”后面)写什么?
写“敌被歼”还是写“人不见”,小朋友不见了,哪个好?
俺觉得哪个都行。
(众笑)
好吧,俺们两首诗各用一个。
(有同学举手)
两个都用,第一首诗就又不押韵了。
说得好,动了脑筋。
但是俺告诉你,诗的第一、
二、四句要押韵,第三句可以不押。
好了,俺们把它写上。
(板书“情报送达人不见”,“情板送达敌被歼”──啊呀!
这个“歼”字是第一声,和上面的“旋”“鹃”都是上扬的声调,读起来不好听。
俺们这样写吧,改成“歼德寇”。
“寇”字知道吧,什么意思?
土匪、强盗。
“歼德寇”行吗?
(生答行,教师改写板书)第四段比较简单,小朋友又去做什么?
又学夜莺叫。
(板书“莺声又起”)小朋友又像原来一样去等谁?
等敌人再来。
是的。
这个“等”俺换一个字(板书“待”)行吗?
等敌人再来,(板书“敌”,与“待”字中间留一空)等待什么样的敌人?
一个字。
强敌。
太夸奖他们了!
顽敌。
行!
这个可以。
(板书“顽”)还有第二首呢,也把这一句“莺声又起待顽敌”写上行吗?
不押韵了。
小小地变化一下就可以了。
谁有这个机智?
把“敌”和“顽”两个字换一下,变换一下位置,写成“敌顽”。
非常好!
(板书“莺声又起待敌顽”)太聪明了!
俺们一下子写出两首诗来,大家一起把它读一下第一首。
(读板书)斥敌为兽应对奇,夜莺唱罢杜鹃啼。
情报送达人不见,莺声又起待顽敌。
好,读第二首。
(读板书)斥敌为兽巧周旋,夜莺唱罢鸣杜鹃。
情报送达歼德寇,莺声又起待敌顽。
(看表)从上课到现在俺们用了二十三分钟,学习了几段课文的主要意思,但学习得比较粗。
课文语句中还有很多写得精妙的地方,大家想不想学?
(生答想)想学,但是俺不论了,你们自身学。
这不分了四个组吗?
以小组为单位,大家一起学习,议论。
先以小组为单位,大家一起学习、议论。
先小组内学,学完了向全班同学汇报学习效果,要想出一个汇报的形式,怎样汇报,各小组自身想方法,看哪组的方法好。
好了,现在开始自学,议论,下节课开始汇报。
(同学分组学习,共学习十五分钟,教师组间巡视、指导)
好了,时间到了,先下课,下课后没商量好的小组可以抽点时间再研究一下。
下课。
第二课时
准备好汇报没有?
哪一组先汇报?
(第三组举手)好,你们先来。
(第三组全体同学拿着课本上台前)
谁是负责人?
啊,是你。
你来向同学们介绍一下,你们组打算用什么方法汇报,这么多同学各自都有什么布置?
(负责人)俺们是用上课的方法,就是老师和同学们讨论问题的方法来汇报。
角色怎么分配?
由苏扬当老师,大家都当同学。
好吧,开始。
(“同学”们围坐在地,“老师”站在圈边)
“老师”:
同学们,上节课俺们通过支老师的指导,充沛地了解了课文的大概意思,现在俺们再深入地了解一下第一大段。
下面俺提几个问题请大家回答。
第一个问题是:
在河岸边坐着的小男孩是谁?
他在干什么?
“同学”:
是一个小男孩坐在那里,他是专门用学鸟叫声引来敌人,然后负责把敌人领到游击队的埋伏地去消灭他们。
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