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贝的故事听课笔记Word格式.docx
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引导学生归纳:
这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。
由于贝壳不容易损坏,所以古人还把贝壳当作钱币。
根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表示什么?
(3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关,书上例举了一些例子。
赚、赔、购、贫、货
3、除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗?
(请同学们让字典帮忙)
三、细读课文,感悟中华文化的博大精深。
再读课文,用横线勾出贝字的由来。
2、精读细读,用波浪线勾画出贝的作用及特点。
3、讲一讲贝的故事。
四、拓展延伸。
1、根据“贝”的故事,说说你还知道哪些字的由来。
2、猜一猜:
我还知道哪些字与什么有关。
如:
(1)铜镜与什么有关?
(2)珠宝与什么有关?
五、作业。
1、将“贝”的故事讲给家人听。
2、观察生活中的字,看看你知道哪些字的由来。
贝的故事听课笔记第2篇
教学目标:
1、会认16个生字,会写“贝、壳”2个生字。
读准多音字“漂”。
2、正确、流畅地朗读课文。
教学重点:
教学难点:
读好恰当的停顿
教学准备:
课件
一、情景导入,生字教学。
1、谈话:
同学们,你们去过海边吗?
你们知道图片上是什么东西吗?
(多媒体课件展示贝壳的图片。
)
师:
这是一种生活在水里的动物,用贝壳来保护自己的身体。
现在可以当作很多汉字的偏旁,而且组成的新字大多与钱财有关,你们知道为什么吗?
今天,我们将从《“贝”的故事》中了解汉字的演变和汉字的魅力。
(板书课题)
2、指导书写“贝、壳”。
(课件出示):
“贝、壳”的动画笔顺图
师点拨:
“贝”:
竖与横折的折段一样长,撇从竖中线起笔向左下格撇出,最后一笔是长点。
“壳”:
上窄下宽,上边是“士”不是“土”;
“士”的竖要写在竖中线上,秃宝盖的横钩在横中线上,最下边的“几”的撇和横折弯钩要写的舒展。
(1)教师范写生字,并再次提醒学生书写要领。
(2)学生自主描红,临写生字,教师巡视检查,进行书写强调。
(3)指名上黑板写,点评优缺点。
二、初读课文,整体感知。
1、学生初读课文,提出自读要求。
(1)要求读准字音,读顺句子。
(2)把容易读错的字和句子多读几遍。
(3)看看这篇短文一共有几个自然段?
(2个自然段)
2、教师范读课文。
生评价。
3、小组比赛读,生评价。
三、学习认读生字
1、随文识字
(1)课件出示课文第一自然段。
指名读,生评价。
学习生字:
甲骨类
学生说拼音,口头组词,师课件出示组词。
识字方法:
加—加:
日+丨=甲米+大=类
减一减:
滑—氵=骨
(2)介绍“甲骨文”。
古人看到了贝壳之后,怎么把它记下来呢?
有谁可以猜一猜?
生:
把它画下来。
(3)给学生介绍“贝”字的写法演变。
(4)出示:
古时候,人们觉得贝壳很漂亮,很珍贵,喜欢把它们当作饰品戴在身上。
(指名读,生评价)
认识多音字:
漂加一加:
氵+票=漂换一换:
飘—漂
语境识字:
珍:
珍惜、珍爱、珍宝
出示贝壳做的饰品图片,帮助学生认识并理解“饰品”。
给学生讲解“饰品”的意思。
饰品
根据字谜来识记“品”:
一家人三口,家有二层楼。
老大住楼上,老二老三挤下头。
(5)出示:
贝壳可以随身携带,不容易损坏,于是古人还把贝壳当作钱币。
(请同桌2人一起读,生评价。
随易损币
学生说拼音,口头组词,教师课件出示组词。
随:
随身、随手、随从
加一加:
日+勿=易扌+员=损
利用图片识记:
出示人民币,认识“币”
(6)出示:
所以,用“贝”作为偏旁的字大多与钱财有关,比如,“赚、赔、购、贫、货”。
财、赚、赔、购、贫、货
赚=贝+兼购=贝+勾贫=分+贝货=化+贝
赔=贝+咅(读pu,义同“呸”,表示斥责或唾弃。
2、出示会认16个生字,观察这些字的结构,归类。
品字结构:
品
独体字:
贝甲币
上下结构:
骨类易贫
上中下结构:
壳
左右结构:
漂珍饰随损
财赚赔购
开火车认读16个生字
四、出示词语,每组5号领读。
五、再次朗读课文,指名评价自己的朗读情况,教师指导学生读好恰当的停顿。
六、拓展:
认一认这些字,大声读一读。
七、布置作业
1、认真书写“贝、壳”。
2、熟读课文。
3、再找一些汉字的故事来读一读。
八、总结:
我国的汉字文化博大精深,一个汉字就是一个有趣的故事,到底是一个怎样的故事,我们下节课接着学。
板书设计
识字3“贝”的故事
贝壳
甲类漂易损财
赚赔购贫货
换一换:
骨
猜字谜:
利用图片记忆:
贝壳饰品币
珍随
【知识技能】
1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语,会写珍贵钱币等词语。
2.默读课文,了解贝字的起源,贝的作用以及字形字义。
3.进一步了解汉字的意思,与偏旁有关的特点。
【过程与方法】
进一步认识形声字的规律,归纳一批学习过的形声字来学习本课。
【情感态度与价值观】
通过学习,感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。
重点难点
【教学重点】
了解贝字的起源和字形字义特点,掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
【教学难点】
有贝字推衍开去,总结形声字形旁表义的特点。
第一课时
(一)创设情境,激发兴趣
1.谈话:
同学们,你们喜欢贝壳吗?
2.出示课件,学生欣赏感受。
(课件出示贝壳图片):
不同种类的贝壳。
(1)欣赏各种贝壳,感受贝壳的漂亮,令人喜爱。
(2)说说自己喜欢那种贝壳,为什么。
导语:
贝壳不光外表漂亮,能做饰品,还有更大的用处呢!
今天,老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。
(二)初读课文,整体感知。
1.学生初读课文,提出自读要求。
(课件出示)
(1)要求读准字音,不认识的字查字典或请教老师同学。
(2)读顺句子,不唱读,不回读,注意语气和语调。
(3)把容易读错的字和句子多读几遍。
(4)看看这篇短文一共有几个自然段?
2.检查自读情况,疏通字词障碍。
(1)出示生字:
yǔcá
iqiá
njiǎgǔbè
iké
huà
ibì
guān
与财钱甲骨贝壳坏币关
自由练读;
指名读,相机指导;
再指名读;
齐读。
开火车。
按照小组快速念出老师出示的生字。
让全体学生兴奋起来。
抢答。
教师拿出哪个字,学生举手抢答。
教师随机纠正读音:
“钱、关”前鼻音,“财”是平舌音,“甲、坏”是三拼音节。
(2)认读本课新词:
漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困
同桌互读。
同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。
注意“珍、饰、赚”是翘舌音,读音分别是;
“随、损”是平舌音,“品、贫”是前鼻音。
“漂亮”的“亮”读轻声。
检查评价。
谁能大胆、响亮地读给大家听?
指生读。
3.(课件出示):
与财钱甲骨贝壳坏币关
识记生字“与财钱甲骨贝壳坏币关”。
(1)认读生字,重点认读故事中的生字,自读生字。
(2)开火车读、齐读。
(3)你有什么好办法记住它们?
可以用加一加的方法记住它们。
如:
“财”是“贝+才”,“坏”是“土+不”,“币”是“丿+巾”,“关”是“丷+天”,“甲”是“日+〡”。
“壳”是“士+冖+几”。
可以用换一换的方法记住它们:
“线”把“纟”换成“钅”,就是“钱”。
可以用减一减的方法记住它们:
“写”去掉“冖”,是“与”。
还有用猜谜语的方法记住它们:
“城头月”就是“骨”,“回来团圆”是“贝”。
4.指导写字:
重点指导“钱、骨、壳”
钱、骨、壳的动画笔顺图
(1)教师讲解笔画名称和笔顺,扩词。
(2)在田字格中范写,讲解每个笔画在其中的位置,学生按笔顺说说笔画名称。
学生互相交流,老师重点指导。
“钱”的部首是“钅”,注意中间是竖提,右边不是“戈”,多一横;
“骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折,第三笔是横折;
“壳”的上面是“士”。
(3)老师范写生字,学生描红。
仔细观察生字在田字格中的位置,怎样才能把这些生字写美观?
(4)展示学生作业,点评优缺点。
(三)朗读课文,整体感知
1.自由朗读,要读准字音,读通顺句子。
2.同桌互读互听。
3.分小节展示朗读。
4.评价。
5.课件出示练读。
(1)自由模仿练读。
(2)男女分小节接力读
(4)自由练读,说说读了短文,你知道讲了一个什么故事?
(讲了汉字“贝”的有关故事。
(四)总结:
我国的汉字文化正是博大精深,一个汉字就是一个有趣的故事,到底是一个怎样的故事,我们下节课接着学。
第二课时
(一)复习导入。
1.复习本课生字词。
甲骨文贝类珍贵漂亮饰品钱币购买
偏旁钱财携带货物。
(4)单独出示文中12个要求会认的生字,指名学生朗读。
2.指名分段朗读课文。
(二)再读课文,理解课文内容。
1.默读课文标出自然段序号,想想每个自然段分别讲了什么。
2.指名说明每个自然段的大致意思。
3.精读理解,重点突破。
A.学习第一自然段
出示贝壳图片。
(贝壳是保护动物身体的铠甲。
(2)在甲骨文中贝字的样子像什么?
(甲骨文中的“贝”字,画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。
引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源。
B.学习第二自然段
引导学生归纳:
(1)除了珍贵、漂亮,贝壳还有什么特点?
(贝壳可以随身携带,不容易损坏)
(2)它在古代有什么用途?
(古人还把贝壳当作钱币。
(3)根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表示什么。
(用“贝”作偏旁的字,大多与钱财有关,比如,“赚、赔、购、贫、货”。
(4)除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗?
(学生查字典回答)
(三)课堂小结:
说一说,为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。
(贝壳可以随身携带,不容易损坏,古人还把贝壳当作钱币,所以贝字做偏旁的字大多与钱财有关。
一、教学目标:
1、会认“甲、骨、类”等16个生字,会写“贝、壳、甲”等10个生字,会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。
2、了解贝字的由来、演变及发展。
3、知道“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关,学习归类识字的方法。
4、通过学习,感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。
二、教学重难点:
教学重点:
了解贝字的由来、演变及发展。
教学难点:
知道“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关,学习归类识字的方法。
三、教学课时:
2课时
四、教学过程
一、激趣引入。
学生观看有关汉字文化的视频,让学生初步了解汉字的起源与发展,激发学习汉字的兴趣。
二、整体感知
1、教师范读课文。
学生听老师读课文,把不认识的字标上拼音。
2、学生自由读课文。
学生自由朗读课文,要求把字读准确,把句子读通顺
三、预习检测
1、学生认读词语。
贝壳贝类漂亮珍贵饰品容易损坏钱币
钱财赚钱赔付购买贫困甲骨文随身
2、带拼音读词语
3、去掉拼音读词语
4、识字游戏,捡贝壳
四、随文识字,学习课文第一段
1、学生有感情读课文、指名读课文。
2、随文识字,借助图片,实物理解“甲骨”“贝壳”两个词语。
学写“骨”字。
3、学习“贝”字的由来与演变。
学生观察学习甲骨文、隶书、楷书的“贝”,通过贝字字形的演变,更加深刻地识字“贝”字,了解汉字文化
4、学写“贝”字。
5、拓展视频了解“木”“月”“火”字形的演变。
五、学习课文第二自然,了解归类识字的方法。
1.默读课文思考几个问题:
(1)、贝壳在古代有什么用处。
(2)、为什么贝壳在古代用作钱币。
2、学生回答问题。
用因为……所以……的句式来回答问题。
3、带“贝”的字多与钱财有关,认识“赚、赔、购、贫、货”。
给这几个字组词,认识这几个字,并了解它们的字义与钱财有关。
4.拓展延伸:
你还能想到哪些带“贝”的字。
5.联系以往知识,学习归类识字的学习方法。
六、作业布置
1、给家人讲一讲“贝”的故事。
2、再找一些有趣的汉字的故事来读一读。
贝的故事听课笔记第3篇
教材分析
这篇课文由贝类引入,介绍了“贝”字的由来、演变及发展,共有2个自然段。
第一自然段引出“贝”字。
第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏,人们把贝壳当作钱币使用,因此贝字旁的字大多与钱财有关。
由一个简单的“贝”字,引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字,并由“贝”的字义,指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。
课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。
图画与课文内容相照应,可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化。
教学目标
【知识与能力】
1.认识“甲”“骨”等15个字。
2.能够认读“甲骨文”“饰品”等词语。
3.会写“贝”“壳”两个字。
4.朗读课文,了解贝字的起源,能讲述“贝”字的故事,了解“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。
进一步认识,形声字的构字规律,归纳一批学过的形声字来学习本课。
教学重点
1.学习本课的生字。
2.了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。
教学难点
由“贝”字推衍开去,总结形声字形旁表义的特点。
学情分析
二年级的学生对汉字的起源不了解,但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字,学生易于接受。
这是一篇识字课,学生之前对于识字方法,都有了一定的知识储备。
因此,在课前教师安排学生搜集汉字知识,在课外拓展孩子知识。
这样,学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。
教学理念与方法
【理念】部编版教材特别注重学生能力的培养,注重语文学习的工具性。
本单元是“识字”单元,识字、写字是重点教学内容。
通过前三册的学习,学生对形声字的构字规律有了一定的了解,认识了一些常见的偏旁,知道了声旁表音、形旁表义的基本规律。
教学中,注重学生能力的培养,改变枯燥单一的识字方法,多元化识字,激发识字兴趣,将自主识字内化为学生的自主行为。
【方法】教师利用多媒体课件创设直观的学习情境,让学生对贝壳的实物状貌及特点有所感知,更好的理解其字形的来源及其与“货币”有密切关联的意义;
学习生字,采用创设语境法、字理识字法;
理解词语创设语言环境,降低理解词语的难度;
归纳讲解与补充,让学生不断提升对中国汉字文化的感知能力,从而激发他们探究与了解汉字知识的兴趣。
课型新授课
课时安排一课时
教学用具PPT课件
教学过程
一、“贝壳”导入-----激趣识字
(一)“贝壳”实物导入,教师简介贝壳(一些生活在水里的动物,用贝壳保护自己的身体)。
你眼中的贝壳是怎样的?
看到了美丽的贝壳,那么“贝壳”这两个字你认识吗?
PPT出示词语“贝壳”齐读,
(二)指导书写“贝壳”这个词语。
过渡:
这两个字,不光要认识,还要会写。
1.字理明义:
我们先来看“贝”这个字,甲骨文中的“贝”画的就是贝类的两扇壳张开的样子。
(PPT)
2.指导书写“贝”字:
这个字写的时候要注意什么呢?
引导学生识记,观察田字格中的“贝”字。
4.教师范写指导:
写这个字的时候,竖与横折的折断要一样长,两边要对称,撇从竖中线起笔向左下格撇出,最后一笔是长点。
(此句如果学生说出来了,可以省略。
5.指导“壳”字
(1)学生观察写的时候应注意什么?
(2)教师范写:
“壳”的上边是“士”不是“土”;
竖写在竖中线上。
6.学生将“贝壳”这个词语写在作业纸上。
7.评价:
生评价,师补充。
评价标准(汉字写在田字格的正中间,字体匀称美观,关键笔画规范。
【设计意图:
这一环节重在一个“趣”字。
教学中,教师首先创设语境,采用贝壳的图片吸引学生的眼球,识记“贝壳”,书写“贝壳”一气呵成。
指导书写“贝壳”时,我有意识引导孩子连词一块写,这也是二年级学生书写方面的一项训练。
写完之后让学生进行评价,明确生字要写得规范、美观。
】
(三)识记“类”
“贝壳”这个词语会写了,现在我们再来欣赏一些贝壳的图片。
1、PPT出示贝壳图片,教师引导:
像蜗牛、河蚌这些动物,他们身上都有一个共同的特点,具有坚硬的贝壳,我们可以把它们归为一类叫“贝类”。
(PPT出示汉字“类”)
2.指名扩词。
【设计意图:
在图片的引导下,在教师语境的创设启发下,学生不仅认识了“类”这个汉字,还明白了它的意思。
小小的汉字不仅仅是一个个简单的文字符号,每一个汉字背后都有一个有趣的故事。
今天我们就走进《“贝”的故事》,了解更多的汉字故事。
(四)补全课题:
“贝”的故事。
学生齐读课题。
二、整体感知----了解由来
(一)自由朗读第一自然段
要求:
老师刚刚讲的知识,就在课文第一自然段里。
现在请同学们小声读一读第一自然段,把句子读正确,读通顺,注意带拼音的字,就是我们刚才学过的生字,读的时候要多加留意。
(二)展示读:
指名一、两名同学读文正音。
(三)交流:
从这一段中你知道了什么?
1.指名交流
2.教师适时引导学生明确这段话主要是介绍汉字“贝”字的由来。
3.了解“甲骨文”,识记“甲、骨”两个字。
(1)PPT出示甲骨文介绍甲骨文的文字:
甲骨文就是刻在龟甲和兽骨上的文字。
(2)创设语境认识,识记“甲、骨”两个字,组词识记。
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