《小摄影师》教学设计与反思文档格式.docx
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学情分析
三年级的学生经过两年的学习,对语文这门学科已经产生了浓厚的兴趣。
虽然这个阶段的学生有了一定的分析能力,具有一定的阅读基础,但是由于个别学生基础欠缺,识字量少,课下也不去拓展阅读知识,导致阅读量小、阅读速度慢、阅读方法掌握不好。
对于,三年级新增的写作更是形成了不小的阻碍,这样会让学生们产生厌学的情绪,课上发言不积极,自主学习的意识更加的淡薄。
为了解决这些屏障,平时,我在阅读的技巧方面,从基础抓起,重视词语积累,初步在教学中去理解关键词的表情达意,加强朗读训练的同时引领学生感悟人物形象,将指导阅读分析表达,关于人物的形象,注重人文性的感染放在了首位。
在教学中,用自己的语言引导学生阅读,给学生提出明确的问题,让学生在读中思考来开拓学生的想象能力,锻炼其语言表达能力,充分激起学生的学习兴趣,感悟名人精神,渗透情感体验。
例如:
感知课文内容,在朗读中边读边思考,通过说话的细节揣摩内心的活动,结合生活经验理解课文内容等等。
教学目标
知识与能力目标
了解课文内容。
理解部分词语的意思。
读好对话,并从中体会人物的心理活动。
会使用双引号,在写作中要学会变换提示语的顺序。
能有感情的朗读课文,初步感受高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护和小男孩对高尔基的崇敬热爱。
培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
过程与方法目标
1.通过联系实际让学生理解什么是“摄影师”,导入新课。
2.学生查阅高尔基资料并进行交流,激发兴趣,走进课文。
3.利用多媒体课件,通过品词析句、文本对话、有感情朗读并练习上下文、读写结合来感悟课文内容。
4.通过拓展资料,丰富知识,扩大阅读面,激发学生对课文浓厚的学习兴趣。
情感态度与价值观目标
懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上。
教学重难点
重点
通过理解词语、句子,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。
难点
:
通过对话和细节描写体会人物的心理活动。
教学策略与设计说明
基于对教材的理解,本课我遵循"
以学定教,以人为本,以读带讲"
的基本思路,主要采用品词析句,反复朗读感悟,读写结合,整体把握等方法,具体结合教学过程展开阐述.
教学过程
教学环节(注明每个环节预设的时间)
教师活动
学生活动
设计意图
1.联系生活,导入新课。
(2分钟)
2.交流课下查阅的资料。
(3分钟)
3.初读课文,整体感知并标上自然段的序号。
(4分钟)
4.赛读课文,读熟课文。
5.出示自学提示,带着问题默读课文,思考解决问题。
(16分钟)
6.出示句子填词,引导学生体会重点词句。
(6分钟)
7.出示句子并练习。
(10分钟)
出示图片,同学们,生活中像这样美好的图片有很多很多,你们知道是谁帮我们留下的吗?
板书:
小摄影师书写“小”问问学生明白了什么?
小男孩
课前我们已经读过课文了,你知道这篇课文讲的是小男孩和谁之间发生的事吗?
学生之间交流有关高尔基的相关资料。
小结:
一个小男孩会与苏联伟大的无产阶级文学家发生怎样的故事?
高尔基
1.请同学们用自己喜欢的方式好好读读课文,遇到不懂得词语请标上记号,一定要读准字音、读通句子。
2.相机指导学生画出的不明白的词语所在的段落。
3.把这篇课文表上自然段的序号。
4.思考:
这篇课文讲了一件什么事?
尽量用自己的语言讲述。
课下我们已经读过课文了,刚刚又重温了一遍,现在老师要来检测一下,看看谁读得最认真、最流利。
读完后请同学们互相提意见,帮助别人读得更好。
1.同学们,我们知道这篇课文讲的是小摄影师为苏联文学家高尔基照相,因没带胶卷未能照成的故事。
课下老师留了一项作业,让你们每人提两个问题,下面我们就找同学来说说他想解决什么问题?
2.现在请同学们默读课文并在文中划出这些问题的答案?
看看谁用得时间最短,找得最准确?
(1)文中的小男孩为了见高尔基做了一件什么事?
(2)创设情境,师生合作,朗读纸团的内容。
通过这个小小的纸团,你体会到小男孩是一个什么样的人?
从哪里可以看出来?
(3)同学们,小男孩犹豫过,为什么还是坚持扔了这个纸团呢?
说明了什么?
(4)看到这个小纸团后高尔基生气了吗?
(5)课文描述小男孩的是什么样子的?
通过什么方式描述的?
(6)如果此时你就是小男孩,马上就要见到举世闻名的大作家了,你会是怎样的心情?
(7)高尔基让小男孩进来了吗?
他是怎么说的?
(8)高尔基是怎样按照小男孩的安排准备照相的?
(9)最后,小男孩成功了吗?
(10)小男孩坐在地上哭,高尔基是怎么说的?
从中你觉得高尔基是个什么样的人?
1.(),一个小纸团从窗外飞到桌子上。
“突然”的意思我们刚才解决了,如果换成“这时”好吗?
2.请同学们把第七自然段中深深打动你的词或句划出来,并试着填一填:
我觉得高尔基(),小男孩()。
预设1:
“吩咐”在这里是什么意思?
高尔基按小男孩的吩咐坐下,你觉得高尔基()。
说得真好。
高尔基确实很喜欢这个小男孩,因为他被小男孩的聪明、善解人意、及强烈的责任心深深地打动了,所以他才那样与小男孩配合,并尽量使他满意。
预设二:
小男孩摆弄了很久很久,说:
“一切准备停当。
”你觉得小男孩()。
出示:
比较句子小男孩摆弄了一会儿,说“一切准备停当”小男孩摆弄了很久,说:
”小男孩摆弄了很久很久,说:
”过渡:
这三句话有什么不同的地方,你从中读懂了什么?
预设三:
高尔基侧过脸,对着他微笑。
你觉得高尔基()高尔基很愿意帮助小男孩完成的愿望。
预设四:
最后一段中“不过”、“一定”让我们感受到了什么?
1.举例请同学们仔细观察对话内容,提示语有时在前有时在中有时在后,我们在写作中要学会变化提示语的顺序。
2.出示句子,让学生练习。
(1)小孩子撒娇地说()好吗()我要吃桃子。
(2)()你冷不冷()老奶奶关切地问()
(3)()你冷不冷()老奶奶关切地问()天多冷啊()
1.学生欣赏图片回答问题.
2.学生理解课题。
3.学生齐读课题。
学生分别介绍课前收集的有关高尔基的资料。
1.学生自读课文并标出不懂得词句。
2.通过字典、联系上下文的方法初步解决不懂得的词语。
3.学生标上自然段的序号。
4.学生用自己的语言概括文章大意。
1.以小组为单位读课文。
2.开火车赛读。
3.点评
1.提出并分享问题。
2.默读课文,思考问题并在文中划出答案。
1.抓住重点词语感悟。
2.学生思考并回答。
1.学生体会标点符号的用法。
2.学生填写并交流。
由生活入手,学生易于接受,也能激发学生的学习兴趣。
提高孩子搜集资料、整理资料的能力,了解有关高尔基的情况,激发学习兴趣。
1.有目的地去读,激发学生的学习兴趣。
2.培养学生的自学能力。
3.学生对课文内容有了大致的了解,同时也锻炼了学生的口头表达能力。
多种方式熟读可以激发学生的主观能动性,让学生在“熟读”的过程中可以更好地理解课文。
让学生成为课堂的主人,培养学生善于发现问题、敢于提出问题的能力。
利用时间与精准来激发学生寻找问题的斗志。
通过寻找描写人物神态、语言、动作,体会人物的心理活动,体会小男孩对高尔基的崇爱之情和高尔基无比慈爱、关怀备至的感情。
让学生在品味重点词句的同时,理解课文内容,再次深切感受高尔基对小男孩的关怀和小男孩对高尔基的崇敬。
不同形式的提示语是语言表达效果不同,让学生学会如何让写作变得更更生动!
课堂小结
2分钟
同学们,这篇课文让我们感受到了少先队员对高尔基的崇敬与热爱,也深刻地感受到高尔基对少年儿童的关怀与爱护,老师希望在今后的学习和生活中大家也可以做一个品质优秀的人。
布置作业
1分钟
续写故事:
“请转告他,我很忙。
不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。
”故事写到这儿就结束了,如果小男孩再来,他们之间会发生怎样的故事呢?
板书设计
小摄影师
关怀、爱护
高尔基照相小男孩
崇敬热爱
教学反思
《小摄影师》一文选自人教社六年制第五册教材,课文主要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人故事,从中透出了高尔基对小男孩的爱护之情。
全文以对话为主。
本文的语言和内容都比较浅显,学生通过自读自悟可以理解大概意思。
三年级的学生已经有了一定的学习能力,能够结合自己的生活实际或者联系上下文,理解词语的意义。
首先,我通过联系生活、以高尔基发问来激发学生对这堂课的兴趣。
由于课下有让学生去积累,所以大部分学生还是比较积极回应的。
只有一小部分稍微懒惰一点的学生看着比较尴尬。
为此,我及时评价认真完成任务的学生以带动其他学生更好地完成无形的作业。
我又及时对高尔基的资料作了补充,快速将学生拉入到课文中来。
其次,我让学生自读课文并用自己的语言概括课文的大意。
但是我发现效果并没有想象的那么好。
基本上都是照搬课文的话来讲。
于是,我利用了大量的时间,让学生运用多种方式进行朗读。
利用板书上的小男孩、高尔基、照相这些关键词再次组织语言。
并让学生单独回答,说一句完整的话。
我利用先学后教的模式,结合这两单元的训练重点(重点之一是“试着提出问题”)让学生在预习的时候就想问题,在课堂上指导学生自读自悟,初步感知课文内容的基础上,抛砖引玉,适当提出了带有开放性,启发性的问题,目的是引导学生积极动脑,主动提出问题。
并出示自学提示,让学生自读课文读一读、划一划。
他们都是联系上下文,用自己的语言来回答。
让学生充分感受成为课堂主人的喜悦。
但是,对于刚升上三年级的孩子来说,文章篇幅较长,把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。
对于重点词句和文章思想感情的理解,我是通过三个填空来体现的,目的在于,给学生找一个适合的切入口,以便学生在学习时贯穿全文,整体把握;
其次充分考虑到学生的个体差异,在文章的理解以致学生会有不同的感受和体验,这样使学生能充分发挥个体学习的自主性;
再者学生也可以通过完成这两个填空,更加深切感受二人之间的情感。
当然,这堂课的设计也有诸多不足之处,比如预设的问题过多,在以后预设问题方面,我应该根据学生的实际水平来预设可能出现的问题。
再就是,应让学生将对重点词语的理解放到预习中去,这样在教学过程中既有利于学生理解,又节省时间。
最后就是这篇课文的难点在于通过对话和细节描写体会人物的心理活动,如果给学生分角色朗读的时间,那么学生就能够更深入的了解人物的心理活动。
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