义务教育学业质量检测论文基于监测结果的学生数学学习品质实例研究Word下载.docx
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我国教育发展历史悠长,受传统教学观念的影响,我国教育稍偏离我国现代教学指导方针与指导思想。
家长们依旧急切期望学生成绩的提高,而往往忽视学生学习的素质教育;
教师受到传统教学体制的影响,依旧采用传统课堂教学模式,以口头讲解为主;
而学生一直处于被动学习的状态,进而导致未能很好地深入学习。
由此,克服传统课堂教学模式中的弊端,才是构建小学数学的必要措施及手段。
2、教师教学方式单一,教学思路缺乏多样性
当今数学教学改革对教师的授课内容、授课形式均有更高的要求。
但是,受限于学科的发展和教师的自身素质,目前的数学教学方式依旧单一,不利于师生之间的有效沟通,高效课堂难以展开。
此外,多数教师针对一个问题只会采用一种思路讲解,而学生思路各异,教学思路缺乏多样性是阻碍数学教学改革的绊脚石,一日不改数学教学发展则会举步维艰。
3、学生水平参差不齐,思维力、理解力存在差异
尺有所短,寸有所长。
每个学生都有自己的专长,有些同学擅长逻辑思维,有些同学擅长语言表达,难免会有同学在数学运算、逻辑思维上面有些欠缺,这使得学生水平参差不齐。
但是,小学生处于智力发育、成长成才的初始阶段,教师的有效引导有助于学生在欠缺的方面尽早发力,对于学生的全面发展可谓是百利而无一害。
学生没有聪明或者愚笨之说,他们各有各的优势,而教师教学的目的就是挖掘他们的潜力,培养他们成才。
(二)原因分析
小学数学课堂教学有效性缺失的具体原因:
1、教师的原因
小学数学课堂教学有效性缺失的原因包括两方面:
其一是教师的原因,其二是学生的原因,而教师的原因是主要原
因。
教师的原因还包括理论和实践两个层次:
从理论层次分析,教师无法内化有效教学的理念,在课堂教学过程中教师缺乏有效引导,或者没有做好导入。
在目前的课堂,教师虽然没有直接告诉学生结论与答案,通常会利用启发的方式提出问题,但是教师通常缺乏等待,抛出问题以后很快就会利用暗示性的语言快速将学生的思想引导到设计好的标准路线上,之后在教师的指引下快速找到正确答案。
这样传授知识的效率极高,但是牺牲的却是学生独立思考问题的能力以及解决数学实际问题能力的发展空间。
小学数学的教学引导十分关键,不但要帮助学生掌握课堂教学的内容,还要使学生学会举一反三,发散学生的思维,促使学生拥有敏捷的解题思路。
从实践角度分析,教师的数学理论没有结合教学实践。
第一,教师对课前设计准备不够充分,没有很好反思教学。
教师课前的重要环节是精心设计课堂教学。
教师都知道课前需要认真备课,要充分理解教材,自信面对学生,但是大部分教师没有做到超越教材,无法沉着应对课堂突发状况。
课堂教学过程同样需要教师认真设计,呈现设计知识的方式,逻辑思维设计的具体过程等。
但是在实际教学中,一些教师总是在学生思考与生生互动、师生互动之外游离。
教学实践以后的反思具有一定的必要性,课堂教学的反思被认为是教
师健康发展与自我成长的重要因素。
但是不少教师上完课以后就很少记录课堂感悟,更不用说反思教学实践。
2、学生的原因
从学生方面分析,小学数学课堂教学有效性缺失的原因集中表现在学生缺乏学习主动性与策略性。
一些学生缺少学习动力、学习积极性差,对学习的渴望与向往最终转变为逃避与厌倦。
当前小学生厌学问题较为显著,这些厌学的学生通常成绩较差,厌学的原因是缺乏学习兴趣,内在驱动力不足,更有甚者是自暴自弃。
在学习策略性上,一些学生总是被动应付、死记硬背,课堂学习效率不高,无法灵活利用知识;
一部分学生在学习过程中总是被教师牵着鼻子走,缺少合理的学习策略。
二、推进策略
在进行精准归因后,我校在遵循教育教学规律和立足学校和学生实际的基础上,结合实践经验,实施以下改进方式。
(一)运用情境教学法提升小学数学教学质量
在小学数学的教学中,情境教学法主要从教学的生活化、直观化、游戏化三个维度的运用设计来提升小学数学的教学质量。
1、让数学取之于生活,还之于生活
数学与我们的生活密切相关,数学在我们的生活中无处不在。
例如在四年级数学质量检测主观题的测试中,有这样一道题,与其单纯让学生记下“荡秋千的快慢与绳子的长短有关。
或者绳子越长,秋千荡的越慢,绳子越短,秋千荡的越快。
”的道理,不如使用生活中的例子让学生自己去观察、去体悟、去实践,更有利于学生对于“问题”的长久记忆。
诸如这样的实例还有很多,数学老师完全可以从生活中的例子进行举例,通过形象的生活情境教学,让学生记住复杂的数学“公式”,提高学生的学习质量。
2、直观呈现数学的模样
小学数学主要传授关于数的认识,四则运算,图形和长度的计算公式,单位转换等一系列的知识。
在这些知识的学习中,有很多知识和概念是难以通过讲述来让学生理解的,比如图形和长度。
如何让学生的认识图形、了解长度,这个时候老师就可以充分利用现代信息化多媒体设备,通过网络搜索丰富的展示素材,让学生直观地感受到数学在生活中的呈现,比如利用轮胎、烟囱、水立方等图片,加深学生对于各图形的理解;
利用高速公路的里程指示牌、长江黄河等自然景观的纪录片,让学生建立对于事物长度的感官理解,吸引学生的学习兴趣,提高数学的教学质量。
3、让学生在游戏中学习
小学生由于处于具象思维的发展阶段,他们更适合在实际的操作与实践中获取新信息、锻炼新思维,而游戏作为儿童喜闻乐见的交互手段,在小学数学教学中,利用知识点来设计学生体验的游戏,让学生通过参与游戏习得知识。
比如在巩固学生对数字的调动与掌握时,可以通过设计“桃花朵朵开”的游戏,即让所有学生围圈站好。
当老师说:
“桃花朵朵开”,所有学生一起问:
“开几朵?
”,老师说:
“开XX朵。
”成员要迅速按N人一组抱成一团。
落单的成员可以分享自己关于某数字的故事继续参与,通过此游戏的体验来加强学生对数字的敏感程度与反应能力;
再如在进入“元、角”的计量单位学习时,老师可以通过开展“一元五角”的体验中,建立对数学的兴趣,从而提升数学教学的质量。
游戏伊始,明确女学生为1元钱,男学生为5毛钱。
游戏开始前,学生全体站在一起,由老师宣布游戏开始,并喊出一个钱数(比如3块5、6块、8块5、13块等)。
学生根据老师喊出的钱数,要在最短的时间内相互抱团组成那个数的小团队,没有能够组成小组的参与者作为“零钱”,等待下一轮游戏开始,通过此游戏的体验加强学生对于“元、角”等计量单位的认识,加深学生对知识点的记忆程度,提高数学的教学质量。
(二)加强小学数学课堂训练,有效巩固数学知识
课堂训练是小学数学课堂教学的重要环节,其主要目的是帮助学生有效巩固和掌握数学知识。
因此小学数学教师要充分发挥课堂练习的作用,开展有针对性的课堂训练,提高小学数学课堂教学质量。
首先,小学数学教师在设计课堂练习内容过程中要保证课堂练习方向的正确性,以教材内容和数学知识点为基础,保持课堂练习习题的难度在合理的范围内,有效发挥课堂练习的指引作用,加深学生对相关数学知识的理解。
其次,当小学数学课堂练习环节结束后,教师要正确概括和总结学生实际的学习情况,在数学练习中有针对性的解决重点和难点问题,进而加快学生掌握数学知识的速度。
例如,在学习《认识钟表》这一课时,数学教师可以利用多媒体设备给学生播放小明同学起床时间、上学时间和放学时间。
并且要求学生读出各个时间,这样不仅可以为学生创设轻松、愉悦的学习氛围,而且可以有效巩固课堂上学习的关于钟表的知识,提高小学数学课堂教学质量和教学效率。
(三)将数学知识与学生生活结合,培养学生学习兴趣
兴趣是影响学生学习质量和学习效率提升的重要因素。
与其它学科相比,小学数学具有较强的抽象性和逻辑性,数学知识比较枯燥、乏味。
受到学习能力和年龄特点的影响,小学生在学习数学知识过程中存在一定的难度。
为此,小学数学教师可以将数学知识和学生实际生活有效结合在一起,增
强小学数学课堂教学的趣味性和有效性,激发学生学习热情,培养学生学习兴趣,使学生将更多的时间和精力投入到数学知识的学习中,进而从整体上提升小学数学课堂教学质量和教学效率。
例如,在学习《认识人民币》这一课时,小学数学教师可以为学生创设以“商店购物”为主题的教学活动,创设相应的教学情境。
鼓励学生扮演店长、收银员、消费者等角色,降低学生学习难度,帮助学生更加深刻的认识人民币,集中学生注意力,提高数学教学效果。
(四)以数学教材为基础,不断创新数学教学模式
数学教材是小学数学课堂教学顺利开展的重要基础和依据。
因此,在实际小学数学课堂教学中,教师要充分掌握和了解数学教材内容,保证教学方式与新课程标准相符,准确把握数学学习的重点和难点,提升数学教材运用的科学性与灵活性,利用科学的教学方式将教学内容变得更加具体化和形象化。
如小学数学教师可以充分发挥多媒体设备的优势,通过动画、图片、视频等方式将教学内容展现在学生面前,强化视觉效果,提高课堂教学效率和学生数学学习能力。
(五)强化小学数学计算能力培养
1、通过建立错题集,做到温故而知新
中国古语有云“温故而知新”。
因此小学数学教师在教学的过程中也要适时和恰当的让学生对旧有的知识进行回顾,只有通过对旧有的知识进行回顾和总结才会进一步的加深学生对知识的印象。
在现在的教学环境下,错题集可以在很大的程度上提高学生的知识点的复习和巩固,而且在教学过程中,教师可以让学生通过课堂笔记的形式,让学生学会整理属于他们自己的错题集。
学生在整理错题的过程中,大脑会反复思索以一个最为精炼、最为好记的形式展现出来。
这样的一个过程就像做笔记一样,可以将小学生的思路一遍又一遍的具象化,从而可以让小学生在不断重复中不断的提升自己的数学计算能力。
例如,以人教版小学数学为例,教师在教授《认识更大的数》这个小节的时候,可以利用学生身边经常接触到用的数字,或者能够体现数字的事物来进行讲述。
比如以学生的身高为例,可以先让学生给自己进行身高测试,然后帮助周围的同学一起测试,并在测试之后可以讨论一下,各自的身高相差多少。
或者学生爱喝的水或者饮料为例,像一瓶水300
毫升,或者这杯咖啡250毫升之类的,然后来推导一下还没有测量出身高的同学或者是没有明确标明毫升的水瓶的容量。
在学生讲解完之后,教师可以利用起信息技术,将学生提到的比如说饮料,各种不同的饮料,以直接了当的方式展现在学生面前。
除此之外,教师还可以让学生适当的记下解这一种类型应用的步骤,然后在下一次遇到同样类型的应用题的时候,就可以找出错题集,通过错题集上的笔记很好的进行解题,在解决学生在学习中遇到的难题的同时,还可以很好的巩固了学生对知识点的记忆,进而强化了学生在小学数学中的计算能力。
2、通过建立生化情境,提高计算能力
在传统的小学数学教学中,通常都是以教师为主导,学生将教师传递过来的知识进行被动的消化,学生自己没有过多选择的权利。
虽然这种教学方式确实是保证教师上课的课时进度,但是却没有办法能够保证学生都讲教学的知识点学进了脑子里。
但是在现在小学数学课堂教学中,教师要懂得将课本的知识点适时地、合理地给书本知识创设一些生活化的问题情境,并且在教学中设置一些适当的悬念,从而去引导学生在教师设置的生活情境中不断根据自己的生活经验进行探索和发现,其中教师在设置情境的时候必须记住,这些情境必须是和学生切实相关的,只有这样才能让学生有感同身受的感觉。
例如,以人教版小学数学为例,教师在教授《从结绳计数说起》这个小节的时候,首先要将这个小节的主要学习目的传递给学生,即带领学生了解计数方法的演变过程,从而能够感受数学知识与日常生活的密切联系来感受数学学习的乐趣,激发学习知识的热情。
所以,在这个小节的学习过程中,老师在将学习目标传达给学生之舟,便可以合理的安排学生在平时的生活之中来对这个小节的内容加深影响。
如可以在家里面找一些能用的绳子自己尝试着用它来计数,或者可以去找寻一些有关这样的数学知识的视频来观看,或者是和父母在参观纪念馆的时候,有些地方也会有这样的保存并将所看见的记录下来。
通过这样一种形式为学生一个更加贴近于生活的课堂教学氛围,从而促进学生更好的进行学习。
三、研究成果
(一)学校层面
根据2021年度**市义务教育学业质量监测报告数据分析,基于核心素养培养的教育管理改进和基于学科素养的课堂教学改进两个方面,坚持“问题导向,突出重点,精准发力”原则,我校监测结果运用一直坚持三种基本导向,即坚持问题导向。
研究监测数据,诊断并改进教学过程中的短板。
坚持目标导向。
围绕发展目标,检验并强化办学行为中的价值。
坚持效能导向,结合教育成本,优化并升级学习行为中的结构。
我校通过“基于质量监测结果提升数学教学质量的实证研究”这一案例,逐步完善了基于实证驱动的“目标-监测-问题-诊断-改进”的学校数学学习品质教育教学体系。
深度教学的建构是生成核心素养的有效路径,也是破解当前教学表面化、浅层化的迫切需要。
深刻领会深度教学的意义与价值,教师才能将它转化为教学实践的价值选择与行为自觉。
通过学年监测数据的实时数据,不断发现我校学生在数学学习中存在的问题并诊断原因所在,通过实践及分析,提出改进的策略。
(二)教师层面
通过一学年的案例研究实施和总结,我校数学学科的教育教学有了突飞猛进的发展变化,数学老师的教育理念和教学方法,也有了很大的突破和改善。
就连濒临退休的数学教师张廷申老师也不甘落后,在自己平凡的工作岗位上勤勤恳恳,默默奉献着。
值得欣慰的是,我校在本学年的期末质量检测统考中,数学成绩突出,位列全镇第一。
相信在市教育质量监测中心的监测报告指引下,在监测结果运用案例研究课题的支撑下,只要我们不断的探索和思考,我校数学教师在今后教育教学等各方面,必将得到快速的成长和长足的进步。
(三)学生层面
通过对案例的分析和运用,我校2016级五年级学生乃至全校学生的数学学习品质水平有了明显的进步和提升,学生在教师的科学管理与指导下,对数学的学习兴趣浓厚了,班级内的学困生渐渐“脱帽”成了中等生,学生完不成数学作业的现象销声匿迹了。
在每次的单元检测中,学生们的数学成绩一直保持着渐渐上升的发展态势。
相信在不久的将来,同学们的数学成绩必有一个质的飞跃。
同时通过新一轮的监测数据可知,我校虽然在“计算能力”和“数据分析能力”维度方面还偏低于本区域,其余维度与全区乃至全市间的差距在日益减少。
所有这一切,都是我校教师辛勤努力,刻苦钻研教学的结果,有一份耕耘,必有一份收获,我校数学教师精神饱满,撸起袖子加油干。
令人欣喜的是在本学期的期中学业质量检测中我校各年级的数学成绩捷报频传,在全镇位列前茅,与先进“兄弟单位”学校的差距在日益缩小。
本校和本区域2016级五年级学生数学维度得分情况
我坚信通过全校师生的共同努力,在先进质量检测工具的帮助下,在先进教育教学理念的科学指引下,我们数学教师认真进行监测结果改进与实践,科学分析,规范总结,努力提升教育教学质量。
现代教育即将面临社会经济发展新的挑战,世界多极化、经济全球化给我们的教育提出了更高的要求,我们只有不断加强学习,创新工作,与时俱进,实施课堂教学改革,全面推进素质教育,共同谱写大高教育美好的明天!
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