部编本二年级语文下册《小马过河》教案Word下载.docx
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(一)初读课文,整体感知:
学生齐读课文,读准字音,想一想:
小马为什么要过河?
它是怎样过河的?
最终过河了吗?
(二)学习第一、二段:
1、小马情愿去帮妈妈做这件事吗?
你从哪里知道的?
2、通过朗读来表达小马很愿意帮妈妈做事。
(二)学习第三、四段
1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去,可是,它怎么停下来了?
小马遇到了什么困难?
自由读3、4段。
①小马遇到了什么困难?
它是怎么想的?
理解“犯难”:
小马想究竟能不能过去啊?
是过去还是不过去呢?
它觉得很犯难。
你在生活中有没有遇到过让你犯难的事,请你说一说。
②读句子,感受小马由于不知道能不能过河而感到犯难。
2、正在小马觉得犯难的时候,它遇到了谁?
粘贴老牛的图片。
老牛觉得小马能过河吗?
为什么呀?
(出示幻灯片)板书:
很浅
请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。
3、河水刚没老牛的小腿,所以老牛觉得过河是件很简单的事,所以他对小马说时,说多轻松啊!
你能像老牛一样的读读这个句子吗?
指导学生分角色朗读他们的对话。
4、听了老牛的话,小马是怎样做的?
快读一读。
你能给“立即”换个词吗?
(小马听了老牛的话,连想都没想,就要趟过去。
)这句话该怎样读呢?
5、老牛觉得小马能过河,可是有人不同意,你知道是谁吗?
它为什么不同意小马过河?
(出示幻灯片)朗读句子。
板书:
很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里,他眼看着小马就要下河,预备趟过去,这时松鼠候心情怎样?
(紧急、焦急)你从哪里知道的?
抓住词语感受松鼠的紧急、焦急、担忧。
你想当当那只焦急的松鼠吗?
指导学生朗读松鼠的话。
7、听了松鼠的话,小马有什么反映?
他为什么会感到很惊讶?
(牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。
)为什么他们会有不一样的意见呢?
你能动脑筋告知小马吗?
8、可是小马动脑筋了吗?
他是怎么做的?
(四)学习第五、六段:
1、小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的?
有没有像老牛和松鼠一样,告知小马能过去或者是不能过去?
读小马和妈妈的对话,想想妈妈对它说了些什么?
读5段。
理解妈妈的话:
光:
只。
不能只听别人的话,别人说得对不对,要动脑筋想象,有必要的话还应当亲自去试一试,才能把事情做好。
2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试?
小马会有危急吗?
读第六自然段。
3、小马听了妈妈的话后,真的去试了试,结果和老牛、松鼠说的一样吗?
你知道是什么缘由吗?
由于小马不像(老牛那样高),也不像(松鼠那样小),所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深)。
引导学生观看图片,让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
4、绽开想象,说一说:
小马过河后会说些什么?
(早自己试试就不至于耽搁时间了。
承受教训,以后多观看、多思索。
三、总结延长
你在生活中有没有自己动手试一试,解决你遇到的困难?
我们在生活中遇到让我们犯难的事的时候,不能只听别人说的对不对,要动脑筋想一想,有的时候还要在长辈的指导下,亲自动手去试一试,这样才能把难题解决,把事情做好。
篇二
教学目的
1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
2、能按故事进展的过程,理清表达的挨次,复述小马第一次到河边的状况。
3、能背诵、默写老马训练小马的话,从中体会故事的寓意。
教学过程
一、初读课文,训练说话
1、今日学的课文叫《小马过河》。
小马为什么要过河呢?
他又是怎样过河的呢?
2、听范读,划诞生字新词;
思索问题:
3、训练说话。
小马为什么要过河?
(要帮妈妈做事;
要到磨房去;
小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。
)
组织学生争论:
要是把磨房所在地点“河对岸”说进去,那就表达完整了。
你看应当加在哪里?
(磨房前面)
〈通过三次提问,逐步提高学生语言的精确性,从而训练学生的语言力量,培育他们思维的严密性。
〉
4、学习字词。
读生字新词——正音。
提示学生留意易写错的字——字形。
生字组词,并抄写。
〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。
二、理清课文脉络,练习说话。
1、自读课文,要求读准生字,读通句子。
思考并回答下列问题:
小马几次从家里来到河边?
每次的结果怎样?
2、梳理课文脉络。
(板书:
过不了河蹚了过去)
3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的状况,然后写老马(),最终写小马()。
〈帮忙学生理解课文的记叙挨次,并训练学生由句组段的说话力量。
三、指导朗读,练习复述
1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的状况?
(第3--6段)
2、指导朗读。
(1)理解下面的带点词语,据此读出句子的语气:
“小马犯难了,心想,我能不能过去呢?
假如妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!
”
“小马惊讶地问:
‘水很深吗?
’”
(2)体会角色的心理,读出下面句子的语气:
“老牛说:
‘水很浅吗,刚没小腿,能蹚过去。
“松鼠挡住小马,大叫:
‘小马!
别过河,别过河,河水会淹死你的!
〈前后两次指导有感情地朗读,方法略有不同,但训练重点都放在引导学生进入角色。
3、练习复述。
(1)按故事进展的挨次,给以下词语排队编号:
回家问松鼠问老牛犯难赶忙立即
(2)指导复述。
要求把编了号的词作为提示语,有挨次地复述,用自己的话通顺地复述。
依据复述要求,进展评议。
〈按事情进展的先后挨次复述小马第一次来到河边的经过,是本篇课文的教学重点之一,因而指导要到位,训练要充分。
4、找近义词。
让学生从编号的词语中找出一对近义词。
(赶忙、立即)
你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋,光听别人的话的?
四、指导表演,读写句子
1、分角色朗读,表演老马训练小马的情节。
抓住“难为情”一词,让学生说说“难为情”是什么意思。
你为什么事情感到过“难为情”?
并演示:
“难为情”时,你是什么样子的?
做给大家看看。
2、学生自读第7自然段,并划出一句对自己帮忙的话。
对老马训练的这段话,让学生:
(1)读——读出“亲切”的语气。
(2)说——说说“光”在句子中是什么意思,能不能省去这个字。
动脑筋、试一试)
(3)背——要求有感情地背诵。
(4)默——不遗漏或写错标点符号。
五、突破难点,加深理解
1、学生自读第8自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。
2、争论:
小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?
同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样,毕竟谁说得对?
〈四种答案(略)〉
学生兴趣高,对此,教师要让学生充分地发表各自的意见,其间教师以确定学生的某些意见的方式作为引导,最
后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。
3、训练用”既不像……也不像”说话。
(1)说“高度”
(2)说“深度”
(3)连说。
让学生用“由于……所以……”把刚刚说的两句话连起来。
六、朗读全文,小结收获
1、分角色,有感情地朗读全文。
2、小结收获。
让学生说说学习了什么,有什么收获。
3、鼓舞学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理。
篇三
一、导入新课:
同学们刚刚读书读得特别投入,有的同学甚至是声情并茂,我想采访一下,你已经读了几遍书?
(五遍?
)哦,真好。
你呢?
(九遍?
)真多。
那你呢?
(也许十五六遍吧!
)怪不得你读得那么好,教师也要向你学习,多读书,读好书。
这节课,我们就来学习课文《小马过河》。
二、学习新课:
1、朗读关。
⑴这节课,我们要去闯五道难关,有没有信念?
第一关是朗读关。
请同学们选择自己最喜爱的段落进展朗读。
⑵先请你们在小组里大显身手,假如你认为哪个同学读得好,就请你用自己的方式来夸一夸他。
⑶每小组选一名小选手来参与班级的朗读挑战。
⑷谁来评一评小选手们刚刚的表现?
⒉生字关。
⑴我们已经站在其次关的门口了,其次关是生字关,你们看,生字朋友已经在等着我们呢!
谁想和它们交朋友?
已经熟悉了的请你介绍给大家。
⑵读得这么好,看来同学们和它们已经是老朋友了。
能不能告知教师你们是怎么结识的?
⑶刚刚,教师听这些生字朋友说,想请同学们帮一个忙,它们想请你们帮它们找个适宜的好伙伴,谁来?
⒊辩论关
⑴同学们已经顺当地闯过了两关,现在我们要智闯第三关。
仔细看书,边读边画老牛、小马、小松鼠的图片。
⑵看黑板上的老牛、小马、小松鼠是否适宜?
从书上找出有关的句子来说明理由。
拿起笔来,仔细的读一读,画一画。
同桌之间可以沟通一下。
⑶把你想说的理由沟通一下。
⑷让我们再来读一读这几个句子。
①谁来读小松鼠的话?
这只小松鼠挺焦急的,谁还想读?
多和善的小松鼠啊,急得眼泪都快流出来了。
②谁来读读老牛的话,这位牛伯伯读得怎么样?
教师也觉得真好,就这么读。
③小马过河了,他的感觉是什么样的,让我们一起来读一读。
⑸你们看,同样的一条小河,老牛说河水很深,松鼠说河水很浅,这是什么道理?
他们说得对不对?
⑹你说对,你说不对,再有没有不同的意见?
呀,这位同学觉得他们说得又对又不对,究竟谁的意见正确呢,我们先请认为对的同学说明理由,再请认为不对的同学说明理由,最终请认为又对又不对的同学也要说明理由。
⑺同学们刚刚的辩论,我听出来了,认为对的同学是说老牛和小松鼠说的话对自己来说是对的,认为不对的同学说他们的话对别人来说是不对的,你被说服了吗?
现在这三位同学还是认为自己的想法对。
那教师告知你们,你们都动了脑筋,想出了自己的理由,你们的意见都是对的。
⒋夸奖关。
⑴我们已经顺当地闯过了三关,第四关就是夸奖关。
小马第一次过河时,有没有过去?
听了妈妈的话,它过去了吗?
⑵妈妈的话具有这么奇妙的作用,我们可要来认真读一读。
请同学们用自己喜爱的方式去读,爱怎么读就怎么读。
⑶你读懂了妈妈的话吗?
假如你读懂了妈妈的话,就请你夸一夸过了河的小马。
谁来夸一夸它?
夸它什么呢?
小马你要认真听,听他们夸你夸得够不够,假如不够,你就告知他,你还得接着夸。
⑷这位同学夸小马真棒,谁还来夸一夸它?
这位同学夸小马爱动脑筋,肯试一试,小马,你觉得他夸得够吗?
⒌联系实际关
⑴正由于小马肯动脑筋肯去试一试,所以它才过了那条河。
同学们真聪慧,攻克了一道道难关,教师真快乐。
现在我们向第五关挺进。
⑵在实际生活中,你有没有像小马那样动脑筋,去试一试的时候呢?
请小组沟通一下。
⑶谁想说给大家听听?
①这位同学真英勇,能自己开动脑筋,点着了打火灶煮便利面吃,不过你可千万当心啊。
②这位同学遇到了难题,能自己开到脑筋,把它做出来了,也很好。
③这位同学第一次到大超市买东西,他擅长观看,情愿去问去试,最终买到了自己需要的物品。
⑷胜利以后你快乐吗?
没有实际中的苦,哪有胜利后的甜呢?
课堂小结:
在这节课中,同学们能够乐观地开动脑筋,敏捷的思索问题,我们已经成功地闯过了五关,你们都是最棒的,在以后的生活中,还会遇到许多需要大家去动脑筋,试一试的难题,信任每位同学都会表现得更加精彩。
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