二年级语文找春天教案Word格式.docx
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三、初读课文,认读生字。
(1)借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字。
(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。
(3)读通课文后,标出自然段序号和圈出生字。
对于课文中出现的难读的字和较长的词组,要及时提醒学生注意。
四、自读课文,自主识字
1.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,想办法记住生字。
2.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
3.出示文中部分句子,检查学习情况。
①春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
②小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
③她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇?
?
4.口头扩词,看谁最能干。
五、指导写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲。
解”九个字。
1.让学生先观察每个字在田字格中的位置,你发现了什么?
2.学生互相提醒需要注意的地方:
“冻”不要把竖钩写成横折钩。
3.学生练习,师巡视,鼓励写得好的学生。
六、限时作业
七、课外巩固
向父母介绍今天学会了哪些字
第二课时
一、复习巩固
1.指名听写,师生共同纠正
2.有感情、流利地朗读课文。
二、朗读课文
1、请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。
2、再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?
(学生在文中圈一圈,划一划)
3、你找到什么?
发现了什么?
学生畅谈收获
三、再读课文,感知发现
1.读着课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?
带着这个问题读第二自然段。
2.读第三自然段,能读出什么?
3.作者找到的春天是怎样的?
带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。
进行仿词训练:
遮遮掩掩躲躲藏藏明明白白高高兴
兴
4.带着欣喜的心情读课文剩下的自然段,体会找到春天的欣喜与激动。
5、引导学生进行问答式的句式训练:
例:
问:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
四、选读课文,自主积累,练习背诵
1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。
可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。
3.背诵课文。
4.个别抽背。
五、同桌合作学习,完成“找找说说”的练习
六、拓展想象
学生思考出自己在春天里的发现,然后写一两句赞美春天的句子。
【篇二:
人教版二年级语文下册第一单元找春天教案】
【教材分析】1找春天
春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。
本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!
我们到校园里找一找,到野外去找一找。
课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。
孩子们找到春天了吗?
从哪里找到的?
怎样找到的?
激发学生多读书吧。
读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无究。
【学生分析】
过了欢乐祥和的春节,我们又迎来了新的学期,迎来了崭新的迷人的春天。
学生的眼睛是纯洁的、雪亮的,能够发现周围事物发生的变化。
【课型】新授
【教学时间】2课时。
【教学目标】
1.会认9个生字,会写9个字。
积累描写春天的词语、句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,
背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
【教学重点】
识记生字,积累词语,感情朗读
【教学难点】
体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。
【教学方法】
讲授、小组合作学习、启发教学
【教学用具】多媒体课件
【教学过程】
一、调动积累,激趣揭题1、播放歌曲《春天在哪里》。
随机板书:
随着乐曲,师生回顾积累的有关春天的词句。
2、揭示课题:
二、感知课文,自学生字1、学生自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字。
2、在小组交流自学生字的方法。
3、出示句子,检查自学生字情况。
a、春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
b、小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
c、树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
d、春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
e、她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑?
读通句子,检查生字读音情况。
相机指导书写:
探、躲
再读句子,看看你有什么发现。
三、朗读课文,感悟积累
春天真像个害羞的小姑娘,我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天吧!
1、学生读课文,结合图,找一找春天在哪里?
全班交流,读通课文。
2、把你喜欢的句子多读几遍,再读给同位听。
3、指名读喜欢的句子,相机指导朗读,感悟积累
(1)“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
”
读读演演:
遮遮掩掩、躲躲藏藏。
读懂这一句,理解“害羞”
(2)4—7自然段
a、指名读句子,相机出示填空题:
(),那是春天的眉毛吧?
(),那是春天的眼睛吧?
(),那是春天的音符吧?
(),那是春天的琴声吧?
b、师:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?
早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?
再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。
(感受语言的准确,想象的丰富。
)
引导学生进行问答式的口语训练:
c、多种形式的朗读,积累背诵
引读、表演读等
(3)第8自然段
我们继续去找春天,她还会在哪里呢?
朗读第3句。
“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;
由这几句话,老师想到一些古诗:
杨柳绿千里,春风暖万家。
黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。
春风一拂千山绿,南燕双归万户春。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?
感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。
四、自主积累,练习背诵
多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景,伴随优美的轻音乐,学生自由根据画面背诵有关段落。
五、走进校园,寻找春天
春天来了,让我们到校园里去看一看,听一听,闻一闻,触摸春天的脚步吧。
鼓励学生根据自己的特长喜好,用不同的形式展示自己在春天里的发现。
六、课外拓展,迁移运用
出示朱自清《春》中有关段落,让学生阅读
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄的,草绵软软的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,还眨呀眨的。
这是怎样的一幅山花烂漫,百鸟争鸣的美景啊,只要大家用心去观察,就会发现美好的事物就在我们身边。
【板书设计】
1找春天
【课后反思】
在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,培养学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
【篇三:
二年级语文下册《找春天》教学反思】
二年级语文下册《找春天》教学反思
七仙一小林燕《找春天》是一篇文字非常优美的文章,充满儿童情趣和色彩。
学习本文的目的,是要让孩子们感知春天的美好,培养他们热爱大自然的思想感情。
根据二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。
在教学中,我利用了多媒体课件让孩子在情境中体验、感受,达到情感的共鸣。
新课程的识字教学重在教给学生识字方法,在本课的识字教学中,鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣,完成识字任务。
在教学这篇课文时,运用“创设情景,感染气氛,情景朗读”让学生对生活中美的情景有所思考,并对春天的生活有了感性的认识,一边导看一边导思。
利用多媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官,激发了学生兴趣和学习欲望。
二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》教学反思
七仙一小林燕
这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。
在美好的春天,小鹿栽了一丛玫瑰。
从“他常常去松土、浇水”中的“常常”,我们可以体会到小鹿很爱玫瑰,他种玫瑰很用心,很辛苦。
从他和弟弟一起数花骨朵,我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。
然而,当玫瑰快要开花的时候,小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。
鹿弟弟先是替哥哥惋惜,听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,高兴地说“看来,你的玫瑰没有白栽”。
结尾的这句话,一定会引发学生许多思考。
本篇课文我主要抓住鹿弟弟的两句话:
“你的玫瑰白载了!
”,“看来,你的玫瑰没有白载。
”展开教学。
在理解为什么鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白载时,我先指导读好黄莺和微风说的话,先提供给学生一个帮助想象的平台:
还有谁也看到了玫瑰花?
让学生想象说话。
二年级语文下册《我不是最弱小的》教学反思
《我不是最弱小的》这篇课文讲了萨沙与家人外出度假,突然遭遇暴风雨,父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下,萨沙也不甘于做弱小者,并学会了保护弱小者把雨衣披在了郊外纤弱的蔷薇花上。
这篇课文充满了浓郁的人文氛围,讲述了一个让人怦然心动的故事,不管是谁读了,都会在心灵上受到启示,懂得一个深刻的道理,那就是:
每个人都要保护比自己弱小的人。
在教学中我始终认为,语文教学的中心任务之一就是要把课文的规范语言内化为学生自己的语言,离开了语言的理解、吸收和运用,就不能达到阅读的真正目的。
主动读书、内化语言,应成为学生主体的基本活动,帮助学生读书,指导学生内化,应成为教师的主要职责。
二年级语文下册《阿德的梦》教学反思
本文的课题由一个“梦”字引导着学生对梦产生了很浓的兴趣,激发了学生在生活的情景一一展现出来。
这是一篇阅读课文,讲了小主人公阿德做了一个有趣的梦,乘坐飞船到火星上旅游,到月球上看望外婆,在地球上预订月球的物品等等,让我们产生对科学的幻想。
教师结合一体机让生对本课加深印象并从中了解了文中提到的事物,让生了解阿德内心的活动,展开各自的想象理解阿德的梦会有什么?
都有什么样的效果?
在本课中,教师创设了想象的空间,培养了学生的想象能力。
而学生的想象也得到了尽情发挥,学生各个说得意犹未尽。
在孩子们的心中,未来世界要什么有什么,想去哪就去哪,科技要多发达就有多发达。
所有在现实生活中还不能实现的,在未来的世界什么都实现了。
二年级语文下册《日月潭》教学反思
《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文,这组教材是围绕爱祖国,爱家乡的专题来组织的,本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。
教学中我利用多媒体课件资源创设情境,引导学生美文美读,丰富内心体验,逐步提升人文素养。
日月潭令人神往,是因为它在祖国的宝岛台湾,是因为它“那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹”,然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。
在整个教学活动中,我尊重学生的读书体验,注重情感的生成。
力求把教师的引导,学生的读书与形象的图片有机结合起来,从而让学生去想象日月潭的美,并在感受美的过程中积累词语,运用词语。
引导学生在合作中学习,在学习中交流,在交流中体现学习的主体性。
二年级语文下册《葡萄沟》教学反思
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。
本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。
葡萄沟是个好地方,不仅因为这里有最好的葡萄,更因为这里勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。
学习这篇文章,我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟,还要让学生在学习中产生对各地风情的向往,增强对少数民族人民的热爱之情。
同时,二年级仍是孩子识字的重点,根据本课生字的特点,“我会认”的生字我放在在一定的语言环境中能读准字音,“我会写”的生字要求学生仔细区别字形,正确、美观地书写。
二年级语文下册《动手做做看》教学反思
这篇课文讲了一个引人深思的故事:
科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们,再问孩子们为什么,目的是让孩子们知道,“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看”。
通过本课学习,让学生认识并从中受到启发,唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
在教学这篇课文时,老师设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”这个问题,旨在让学生明白“朗志万是科学家,他可以说是知识的权威。
”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度,来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑,不轻信不盲从。
让学生往一个装满水的杯子里放进一条金鱼,观察水的变化。
让学生亲手操作、亲眼所见,既能激发学生探究的兴趣,又能有效轻松地突破教学重难点,使学生体会到对别人所说的话,要通过思考去判断,敢于大胆质疑,遇到有疑问的地方,要动手做做看。
二年级语文下册《充气雨衣》教学反思
《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文,情节清晰,但识字任务较重,共要认识14个生字,有些字存在识记难点,如“旋”、“囊”等。
识字教学是低段教学的重点,因此,在教学本文时,我将识字教学放在显要的位子。
执教后,我的总体体会是:
由于本文“科普性”和“略读”的特点,教学时应注重学生的自读自悟,探究相关问题,感悟其中所折射出的道理,朗读以默读为主,轻声朗读为辅。
教学中,需把握的一个主方向是,这是一篇语文教学的文本,而非科普材料,因此应竭力克服科学课的影子,突出语文性。
为了抓住低年级识字教学的重点,我有意突出了识字教学的成分,占了一定的教学时间,由于识字任务较重,如果按个个教学、分别强调的方式,不但会占用过多的教学时间,还容易使学生产生疲劳感。
二年级语文下册《画家和牧童》教学反思
识字教学是一、二年级教学的重点。
根据二年级学生识字特点我设计了几个识字环节:
说难读的字、读带拼音的字、读去拼音的词。
读的方式力求多样,有自由练习读,有全班齐读,有开小火车读。
期间从重点字音、字义、字形进行有选择、有针对性地指导。
如“价钱”读轻声,“蝇”读好后鼻音,“惭”读好平舌音;
对于“拱手”这个比较生僻的词,通过做动作,孩子们很容易就理解了词义。
低年级的孩子模仿能力尤其强,针对这一特点,在教学中,我以教材为例子,引导学生学习语言、运用语言。
比如:
在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。
”后,我让学生联系自己的生活实际用“一……就……”练习说话。
通过说话训练,学生学会了运用语言。
再如,当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时,我顺势引导学生:
假如你是围观的人,你会怎样夸赞戴嵩的画呢?
“画得太好了,画得太好了,真是栩栩如生!
”“画得太像了,画得太像了,真是活灵活现!
”……学生通过对文中语言的学习,模仿说句子,既锻炼了说话能力有积累了好词好句,也发展了语言。
二年级语文下册《三个儿子》教学反思
《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。
课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述,揭示了一个深刻而又厚重的道理。
《语文课程标准》指出:
要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
用质疑解疑为手段,深入文本进行研究,揭示文本主题,“明明是三个儿子,为什么老爷爷说只看到了一个儿子?
你认为老爷爷看到的是哪个儿子?
”,以此激发学生去思考、去探究。
接着以感受“水很重、妈妈提水辛苦”为切入点切入。
采用多种教学手段让学生深入到语言文字当中去体悟,抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”等词感受理解。
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