二年级书香班级展示活动Word文档下载推荐.docx
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(以小组背、集体背形式进行)
(简析:
通过积累古诗词、三字经、培养了学生主动求知的欲望、博览群书的素养和为人处世的道理,拥有豁达的胸襟和广阔的视野。
在展示学生诵读积累经典的成果中,让学生找到诵读积累经典文化所带来的乐趣,找到成功的喜悦。
)
三、积累展示
读书使我们积累知识、拓宽视野。
读书使我们健康成长、迈向成功。
所以我们要多读书、乐读书,在书中获取知识和财富
下面我们进入第二站:
“积累展示风”
1、好词好句我来说
2、美文好段我来讲
3、名言警句看谁多
积累好词句,丰富了学生的语言,唤起学生的想象,训练学生的思维,提高了学生的语言表达能力。
在积累展示中,学生展示了积累的好词句段、名言警句,增强了学生的自信、激发了学生积累的兴趣。
四、读书心得交流
读书是一种心灵的“旅行”
阅读一本好书,能够启迪我们的智慧,开拓我们的思维
品味一本好书,能够丰富我们的阅历,净化我们的心灵
书不仅是我们的良师,更是我们的益友,下面我们进入第三站:
“讲故事交流活动”
学生交流《安徒生童话故事》、《爱迪生的故事》。
学习语文,三分得益于课内,七分得益于课外。
一个学生的课外阅读量只有达到课本的4-5倍的时候,才会形成语文能力。
多读课外书可以获取丰富的知识,拓宽学生的视野,陶冶学生的情操。
所以提倡学生大量阅读课外书,养成爱读书的习惯,会让学生终身受益。
读书交流中学生畅谈自己的所获、所感、所悟,这是学生交流展示、思维碰撞、心灵飞扬的最好时机,也是落实读书推广活动,激励学生深入读书的重要方式。
)
五、诗歌朗诵
书是一条船,它将载着我们在智慧之河里乘风破浪。
书是一只鸟,它将带着我们在思维之空里自由翱翔。
书是一座桥,它将托起我们的梦想,抵达成功的彼岸。
书是一盏灯,它将照亮我们的心灵,走向美好的明天。
下面我们进入第四站“诗歌朗诵会”
诗朗诵《祖国,我爱你》、《我们的老师》
展示学生的诵读水平,提高学生的诵读能力,让学生每天通过朗诵感受诗歌带来的美好启迪,丰富学生的读书生活,更好地调动学生读书的积极性。
六、发出倡议:
老师们,同学们爱上书籍吧!
它是知识的源泉(学生以方阵背诵读书名言)让我们走进书中,与书交朋友吧!
七、结尾
读书使人聪慧,
读书使人充实,
让我们与书香结缘吧!
让我们在书海中畅游吧!
二年级书香展示活动到此结束,谢谢大家
(背《三字经》退场)
太平镇二年级集体备课教案
学科
语文
年级
二
单元
时间
主备单位、教师
课题
6.雷锋叔叔,你在哪里
课型
新授
使用单位、教师
教
学
目
标
1、会认14个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并读好带问号、叹号的句子。
3、引导学生树立不甘为弱小的意识,并学会保护弱小。
重
难
点
重点:
认字、写字、朗读课文。
体会问号、感叹号的不同语气。
难点:
理解本文的中心“我不是最弱小的”。
教学方法
自主探讨识字、小组合作学习。
教学准备
生字卡片、课文插图。
课时安排
两课时
教学过程
二次备课
第一课时
一、导入新课
1、师述:
有一座森林里,景色是那么美好,空气是那么清新,还盛开着魅力的铃兰花,五岁的萨沙和他的一家来到这里,发生了一件很感人的故事,你们想不想知道?
2、请翻开书27页—《我不是最弱小的》。
3、板书并齐读课题。
二、新课教学
1、自读课文。
要求:
读准字音,读通句子。
遇到不认识的字借助下面的拼音读准。
2、识记生字。
①读准字音。
课文中的生字宝宝想考考你们,看看谁认识它们。
(出示本课生字)指名读,齐读。
(注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音,易读错的字可相机指导拼一拼)然后用生字卡片指明读、开火车读。
②交流识字方法,相机指导,如“芬芳”可利用形声字的特点。
③结合词语认字。
这些生字宝宝回到词语中,你还认识吗?
出示词卡:
“弱小、萨沙、周末”等指名读,男女生赛读。
④结合句子认字。
这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦,他们又藏到了句子中,你还认识吗?
(出示带有生字词的句子)结合读句子,在语言环境中识记。
3.初步感知。
①交流阅读收获。
让学生再次自由读读全文,想想知道了什么,读后让学生从不同方面交流。
比如知道课文写了件什么事情;
比如妈妈把雨衣递给托利亚,托利亚又把雨衣递给了萨沙,这就是他们互相关爱;
再如,弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣,就心疼地掀起雨衣,轻轻地遮在粉红的蔷薇花上,可以看出萨沙学会了保护弱小者……
②当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱,教师可引导学生说说自己的经历,如父母怎样送雨衣到学校等,把“关爱”具体化,把感悟生活化,然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子,读出感情来。
4.提出疑难问题。
学生可能会提出下面的这些问题:
什么是铃兰花,野蔷薇?
萨沙为什么认为自己不是最弱小的?
妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子?
……可以结合图片来让学生直观理解铃兰花,野蔷薇;
对于其他的问题,可存疑,让学生再继续细读课文想想、议议。
(设计意图:
由于本课的生字较多,但内容比较浅显,所以本环节设计把注意力放在读通读顺上,并在此基础上让学生自读自悟,初步感知课文的主要内容和所表达的思想感情。
三、指导写字,巩固识字
1.课件出示“扑、托、摸”。
让学生说说他们的共同点:
①结构上,都是左右结构,注意“扑”左右相等,“托、摸”左小右大;
②偏旁上,都是提手旁的字,练习书写。
2.课件出示芬芳“儿子可以合起来知道,草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出“呼应”感;
“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳。
3.课件出示“弱”字,要注意提示两个“点、提”的写法。
“末”字,可与第二课的“末”字进行比较,这是学生最容易混淆的两个字,建议采取多种形式引导学生牢记,如,组词、联想记忆、多次再现。
本课要写的字比较多,共12个字,切实抓好写字关,目的是提高识字效率。
四、拓展延伸,积累词句。
1.熟读课文,积累词语,把自己喜欢的词和句子多读几遍并摘抄下来。
2.完成“我会填“课后练习。
这都是课后练习,重在熟读课文,积累词语。
重点强调:
“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音;
“曾”是平舌音又是多音字,在本课中读cé
ng;
“泞”读第四声,不要读成第二声;
“棘”读第二声,不要读成第四声。
3、小组检查读——同桌你指我认读——开火车读——对口形猜字
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文,读好带问号、叹号的句子。
2.学会关爱弱小,学做勇敢的人。
3.学习书写本课生字。
教学准备:
课文片段的课件
教学过程:
一、复习巩固。
1、用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。
2。
、今天我们继续学习《我不是最弱小的》(师板书课题,生齐读课题)这句话是谁说的?
(萨沙)谁愿意来做萨沙,读一读这句话。
(指名读)
3、你觉得文中谁是弱小的?
(蔷薇最弱小,萨沙最弱小)为什么?
字词是低年段学习重点。
检查学生上一节课生字词的教学效果,培养学生概括文章大意的能力,引入新课。
二、情趣交融,诵中品悟。
1.精读感受“野蔷薇美丽而弱小。
”
①导语:
夏天的一个周末,在一个景色美好、空气清新的森林里,一朵野蔷薇引起了人们的注意,特别是我——萨沙的注意。
课文中写野蔷薇的句子在哪儿呢?
请小朋友把语文书翻到27页,大声读读这个故事,比比谁先帮老师找到它。
②自读自画,并于小伙伴交流。
③汇报。
教师根据学生的汇报.。
片段一:
课件出示:
“原来有一丛……芬芳扑鼻。
”喜欢吗?
说说这是朵怎样的野蔷薇。
出示:
()的野蔷薇很好,再试着用你们的鼻子去闻一闻。
听出来了,你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。
那谁来读好这句话?
(指名读—齐读)
片段二:
“大雨已经……显得更加娇嫩。
”你看,刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵,转眼间就被无情的风雨吹打成这样。
你看,它耷拉着脑袋,是那样的纤弱。
让我们一起来读读这句话。
④让学生交流感受,并通过朗读把感受读出来。
其他同学参与评一评,读一读。
要注意感受可以多角度,如雨前的野蔷薇特别有劲,特别漂亮;
雨中虚弱,没劲,不那么美丽……要学生感受到野蔷薇花很美丽、很可爱,要爱护他们;
感受到野蔷薇花很弱小、很容易受到上海,要呵护它们。
⑤表达感悟。
看到此情此景,假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边,你想说点做点什么呢?
2.精读讨论“萨沙是否最弱小”。
①提出问题。
先让学生说说萨沙是怎样呵护这一株野蔷薇的,他是怎么做、怎么说的。
根据学生的回答,出事片段三“萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上,问道:
“妈妈,现在我还是最弱小吗?
”然后提出问题,让学生读读课文想想“萨沙是不是最弱小的。
②轻读思考,并于小伙伴交流。
③汇报交流,教师根据学生的回答,注意引导:
1.在爸爸、妈妈、哥哥眼里,他是最弱小的。
注意引导从妈妈与哥哥的行动(“妈妈赶紧从背包拿出雨衣递给身边的托利亚,托利亚又把雨衣给了萨沙。
”以及妈妈的话(“我们应该保护比自己弱小的。
”“要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的。
”)进行体会。
2.在萨沙自己眼里,他不是最弱小的。
注意引导从萨沙的行道(“萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上。
”和他的话(“妈妈,现在我还是最弱小吗?
”)来体会。
④表达感受。
对萨沙的做法和问题,妈妈是怎么说的?
出示片段四“不,不,你能保护更弱小的,你是最勇敢的孩子啦!
“引导学生读出称赞的语气。
然后,让学生用一句感叹的话夸夸萨沙。
(设计意图:
学生在读读、说说的基础上水到渠成地理解了妈妈、萨沙的话所包含的意思,体会到萨沙聪明、可爱,能自觉保护弱小的高贵品质。
体会在这一家人身上都存在这种高贵品质。
三、朗读表演,引起共鸣。
1.感情朗读。
指导学生朗读对话,体会问号、感叹号表达的不同语气,以及感悟萨沙的心理。
读萨沙的第一问,要读好两个语气词“呀”和“呢”,重音突出“为什么”,在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理;
读萨沙的第二问,语调先降后升,引导学生在朗读红感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理;
读萨沙第三问,朗读时稍带一点反问语气,在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的,能保护比自己更弱小的心情。
2.表演朗读。
分角色朗读。
通过分角色朗读,可以让学生充分体会问号、感叹号表达的不同语气,引导学生感悟萨沙的内心情绪变化,引起共鸣。
四、拓展延伸,感情升华。
1.发表见解。
学到这儿,请大声地告诉老师,你是最弱小的吗?
(读课题)说响亮些!
这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。
(板书:
强大)
他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者,连萨沙也不例外,他用自己的行动证明了他不是最弱小的。
你呢?
生活中遇到过比你弱小的吗?
当你面对弱小,你又是怎样做的?
请用“我不是最弱小的,因为______________。
”说一说。
2.读诗歌“别踩了这朵花”。
同学们,冰心奶奶用这首诗告诉我们:
保护弱小也是一种(快乐)!
每个人都要保护比自己弱小的)
是呀,只要你能真诚地去关爱别人,只要你献出爱心,伸出援助之手,去关心、爱护比自己弱小的,你就是一个生活的强者。
这样,我们的生活会变得多姿多彩,世界会充满爱。
由课内向课外延伸,学生联系生活实际谈谈平时保护弱小的做法,体会付出能收获快乐,并通过冰心奶奶的诗歌进一步升华自己的感情,懂得只要能真诚地去关爱别人,只要献出爱心,伸出援助之手,去关心、爱护比自己弱小的,就是一个生活的强者。
生活会变得多姿多彩,世界会充满爱。
板书设计:
我不是最弱小的
让雨衣:
爸爸 妈妈 萨沙 野蔷薇
每个人都要保护比自己弱小的
强大
(设计意图:
简洁明了揭示“强大”与“弱小”的想对内涵。
演绎了课文的主要内容,突出了课文的情感态度:
“应该保护比自己更弱小的。
第二课时
一、复习旧知,导入新课。
1、同学们,这节课我们继续学习《窗前的气球》。
上节课,我们认识了许多词语新朋友。
现在,老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上,你还能准确地叫出它们的名字吗?
(出示字词课件)写有词语的“气球”一个个上升,学生逐一进行认读:
(科利亚 传染病 医院 呆呆地 没意思)
2、通过上节课的学习,你知道了些什么?
二、细读课文,体会感悟。
1、指明读课文1、2自然段,感受科里亚的孤单、寂寞。
科利得了传染病,谁也不能来看他,随机问班里的孩子,那妈妈能看吗?
爸爸能看吗?
爷爷……他们都不能来看他,此时他有什么感受?
指名说。
是呀,多孤单、多难受啊,科利亚不能上学,不能出去,还不能做什么?
生病的科利亚不能不能也不能还不能
更不能。
这么多开心的事,他都不能做,所以他当然觉得真没意思?
真没意思)再来读读这个句子吧。
2、是呀,科利亚就是这么孤零零的,他每天都这样静静地躺在病床上,每天都这样打着点滴,每天都这样寂寞地望着窗外,就在这个时候,出现了什么情况?
(气球飘动在窗前)
3、感受同学之间的关爱之情。
科利亚也看到了什么呢?
(气球)这是怎么回事?
刚才科利亚还感到孤独,没意思,现在怎么笑得那么开心呢?
你想在课文里找到答案吗?
请自由读课文的4、5自然段。
大家一边读,一边想:
科利亚为什么高兴地笑了?
高兴地笑了)
4、你知道科利亚为什么高兴地笑了吗?
快把你的看法与好伙伴交流吧!
(同桌或前后座的同伴相互交流)
5、全班交流。
句子一:
①气球上画着一张小脸。
②气球上画着一张可爱的小脸。
A、读读这两个句子,你喜欢哪个句子,为什么?
指导朗读,用“可爱的”练习说话。
B、当科利亚看到这个画着一张可爱小脸的气球,他怎么样了?
C、科利亚那么高兴地笑了,我们也跟着高兴。
谁能用“高兴地”说一句话?
句子二:
准是米沙想的招儿。
A、齐读句子,句子中的“准是”是什么意思?
你能找个词语替代一下吗?
B、你能从“准是”这个词语,看出科利亚与米沙平时的关系如何呢?
C、说一说,在平时,他们都会怎么帮对方?
6、指导学生进行有感情朗读3—5段,体会科利亚的高兴心情。
三、联系生活,感受友情
如果你是科利亚的同学,你还有什么好办法让科利亚高兴?
四、总结全文,升华感情
今天我们一起学习了《窗前的气球》。
当科利亚生病时觉得真没意思。
后来,同伴来看他了,窗前的气球代表同学们去问候科利亚,科利亚高兴地笑了。
读儿歌,积淀情感。
病房有个科利亚,谁也不能来看他。
静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家。
科利亚,别难过,你的同学有办法。
红气球,飘来啦,祝你康复早回家!
板书设计:
窗前的气球
真没意思 ———| ———高兴地笑了
同学的问候
教学反思:
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