作文如何谋篇布局Word格式文档下载.docx
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两山排闼送青来”来领起班会课上老师友好可爱、师生和悦的场景。
这样的小标题串连,既交代了故事场景的特点,又使文章散发文化气息,更重要的显示了文章的清晰之美。
在采取这一方法时,也要注意两个问题:
一是选点的数量。
一般以三个为宜,或多或少都会或单调,或繁琐。
而三个“点”既符合人们的阅读、欣赏、审美习惯,也比较容易把所要表达的内容表达清楚。
二是点与点之间的联系。
虽然说通过选“点”来写,比较易于操作,但要能注意到,点和点之间,并不是毫无关联的,而应该是一个有机的整体。
像上一篇作文中,作者就抓住了很有代表性的三个点,透过这三个点我们基本上可以看到领略到我的“蒋光头”班主任整个的生活全貌和精神状态。
所以选点不能盲目,要使所选的“点”具有“以点代面”的功能。
二、日记缀连法
日记是学生最熟悉、最常用的一种练笔形式。
它用之于考场作文的谋篇布局,具有层次分明、过渡简便、感情真挚等优点。
如以“考题”为话题作文,一学生以《都是考题惹的祸》为题,用三则日记展开。
文章写的是
全文概括叙述了五种人的恶劣行为,然后分别深入品读这五种言行,文章就显得内涵丰富而又新颖别致。
四、镜头组接法
镜头式也叫剪辑式。
运用这种方法,可以把发生在不同时间、不同地点、不同场景的不同镜头按一定的顺序有机的连接起来。
运用这种方法,可以突破时空局限,灵活自由,变而不乱,视感强烈。
镜头式是考场作文中运用频率很高的一种布局方法。
如一篇《那里留下了我的童年》的文章就是以镜头式布局的。
作者用“小树”、“小蚕”、“小故事”、“小风车”串起全文,文中写与我一同长大的小树,写让我吓得要死的小蚕,写奶奶给我讲的“从前有座山,山上有个庙……”小故事,写舅舅给我做的漂亮的小风车。
用一组典型的镜头再现了我金色的童年,流露了作者对生我养我的小山村的深深依恋。
再如一篇《中学生活的节奏》选择中学生活的几个典型画面:
“年轻的朋友来相会”“不再孤寂”“闪光的珍珠”“朋友啊,请你干一杯”“青春曲”,反映了精彩纷呈的中学生活,最后以“我们将回到这里”作结,既表达了同窗之间的友爱之情,又讴歌了学生朝气蓬勃的光辉群像。
五、步步紧逼法
所谓步步紧逼,就是多问几个为什么。
这在说理文中特别有作用。
任何现象的出现都是有原因的,原因是什么呢?
可以展开分析;
有因必然导致果,会出现什么结果呢?
呈现出的现象是什么样子呢?
怎样去把握它呢?
也可以展开分析。
即围绕“为什么”、“是什么”,“怎么样”去设置问题,展开议论思路。
另外正面可以设问,反面也可以设问,多问几个为什么,思路便会开阔起来。
比如《说“机遇”》这个题目,我们可以这样来“设问”展开:
机遇是什么?
古今中外有抓住机遇取得成功的人和事吗?
机遇是成功的唯一因素吗?
为什么要抓住机遇?
抓不住机遇会怎样?
怎样才能抓住机遇?
(即自身要具备什么素质?
)
这样层层设问,步步深入地分析,就较容易把问题讲透。
如满分作文《坚忍——我追求的品格》在首段明确观点“我不敢说自己是一个坚忍的人;
但坚忍,确实是我追求的品格”后,是这样展开思路的:
第二段在列举事例后回答了“坚忍是什么”这一问题;
第三段在记叙了自身的经历后,回答了“具备了坚忍品质会怎么样”这一问题;
第四段通过设想,回答了“怎样才能培养出坚忍品质”这一问题。
通过设置问题来展开分析,不仅思路清晰,而且说现不觉单薄。
不过有一点要注意,就是不宜明显以“设问”修辞格的形式出现,在每一小段的前面设一问题,然后作答。
而应“问”在暗处,“答”有明处,这样才能行文自然流畅。
六、妙设波澜法
比如我们熟悉的欧·
亨利的《警察与赞美诗》中主人公苏比为进监狱得以安身而六次惹是生非,故意犯罪,结果皆未得逞,后来他在宗教力量感化下,准备悬崖勒马,改邪归正,读者在这时也许屏住呼吸,抱以新的希望,可就在这时,苏比被捕了。
故事波澜起伏,结局出人意料,却又在情理之中,意味深长地突出了苏比的愿望与现实的矛盾,从而更深刻地揭露了美国的社会现实,使读者进一步认识到资本主义社会的某些本质。
使用这种方法要注意做到以下三点:
一是要“巧”。
整个布局为结尾服务,读者以为情节东向演进,结果却西向而行,抖包袱,亮底牌。
这样,打破了情节发展惯用的结构手法,角度显得巧妙,深化了主题,增加了容量。
如澳大利亚的《窗》:
靠窗的病人每天为角落病人描述窗外美景,为苍白的生活增光添彩。
但是角落病人却见死不救,图谋到了靠窗的好位置,抬头望见窗外只是一堵高墙。
(善良)
二是要“奇”。
结尾不是按照故事情节的通常逻辑,来处理人物或事情的结局,而是用意想不到的结局在紧要处戛然而止,让人在目瞪口呆之余,不禁感叹作者的奇思妙想、生活的千变万化。
如《书法家》一文:
书法比赛会上,人们围住前来观看的高局长,请他留字。
“写什么呢?
”高局长笑眯眯地提起笔,歪着头问。
“写什么都行。
写局长最得心应手的好字吧。
”
“那我就献丑了。
”高局长沉吟片刻,轻抖手腕落下笔去。
立刻,两个劲秀的大字从笔端跳到宣纸上:
“同意”。
人群里发出啧啧的惊叹声。
有人大声嚷道:
“请再写几个!
”
高局长循声望去,面露难色地说:
“不写了吧——能写好的就数这两个字……”
结局出人意料,留给读者很大的想像空间。
这样的结局使高局长形象跃然纸上,深化了主题思想。
三是要“曲”。
不仅要在结尾处下功夫,在设计情节上要处处留意,情节曲折新奇,能突破思维定势,才能增添作品的魅力,给读者以惊异感。
比如《水果》一文,讲述了这样一个故事:
一个捡破烂的妇女,宁可被歹徒掰断手指也决不松手放掉钱袋子。
民警打开那个包着钞票的塑料袋,结果那袋子里总共只有8块5毛钱,全是一毛和两毛的零钞。
作品接下来叙述道:
民警迷惑了,是什么力量在支撑着这位妇女,使她能在折断手指的剧痛中仍不放弃这区区的8块5毛钱呢?
他决定探个究竟。
所以,将妇女送进医院治疗以后,他就尾随在妇女的身后,以期找到问题的答案。
但令人惊讶的是,妇女走出医院大门不久,就在一个水果摊儿上挑起了水果,而且挑得那么认真。
她用8块5毛钱买了一个梨子、一个苹果、一个橘子、一个香蕉、一节甘蔗。
一枚草莓,凡是水果摊儿上有的水果,她每样都挑一个,直到将8块5毛钱花得一分不剩。
民警吃惊地张大了嘴巴。
难道不惜牺牲一根手指才保住的8块5毛钱,竟是为了买一点水果尝尝?
妇女提了一袋子水果,径直出了城,来到郊外的公墓。
民警发现,妇女走到一人僻静处,那里有一座新墓。
妇女在新墓前站立良久,脸上似乎有了欣慰的笑意。
然后她将袋子倚着墓碑,响响自语:
“儿啊,妈妈对不起你。
妈没本事,没办法治好你的病,让你刚13岁时就早早地离开了人世。
还记得吗?
你临去的时候,妈问你最大的心愿是什么,你说你从来没吃过完好的水果,要是能吃一个好水果该多好呀。
妈愧对你呀,竟连你最后的愿望都不能满足,为了给你治病,家里已经连买一个水果的钱都没有了。
可是,孩子,到昨天,妈妈终于将为你治病借下的债都还清了。
妈今天又挣了8块5毛钱,孩子,妈可以买到水果了,你看,有橘子、有梨、有苹果,还有香蕉……都是好的。
都是妈花钱给你买的完好的水果,一点都没烂,妈一个一个仔细挑过的。
你吃,孩子,你尝尝……”
文章在千字的篇幅内,悬念丛生、波澜迭起,真正吊足了读者的胃口,更有效地强化了作品的感染力,令我们深切体会到母爱是何等的炽烈、纯真而博大。
使用以上几种谋篇布局方法,定能让你的文章结构新巧意蕴无边,为你在考场上赢得高分。
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