苏教版三年级下册第8单元Word下载.docx
- 文档编号:22205185
- 上传时间:2023-02-03
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:25.01KB
苏教版三年级下册第8单元Word下载.docx
《苏教版三年级下册第8单元Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版三年级下册第8单元Word下载.docx(22页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
二、检查预习情况
课后大家预习了吗?
,下面老师来检查一下。
1、检查生字词的读音,出示生字。
这些生字你都掌握了哪些?
指名学生说
那你能来读一读吗?
2、生字学会了,老师还要看看你们的书读的怎么样,谁来读一读?
其他同学边听边思考完成填空:
古时候有个人,因为想让自己的禾苗______就把禾苗______结果______。
3、现在谁能说一说"
的"
揠"
是什么意思?
"
助"
又是什么意思?
谁能连起来说说"
三、自读自悟
1、这篇课文很有意思,咱们试着演一演,怎么样?
(想)别忙,想要演好这篇寓言,首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气,把这个人当作自己,来,自己先试着读读课文。
看看事情到底是怎么发生的。
(一)、第一自然段
1、指名读课文
从他的朗读中,你体会到他是这样的语气?
(焦急)从文中的什么地方可以看的出来呢?
宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。
可他总觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。
(1)"
巴望"
(很希望,希望的不得了)
课文中为什么要用"
而不用"
希望"
呢?
(2)我们也来学着他的样子来把这一句读读看。
(齐读)
(3)这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些?
可他觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。
真的一点儿也没有长吗?
这个人为什么觉得一点儿也没有长?
来,我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。
过渡:
心里着急就得想办法啊,于是他苦思冥想了一阵,终于想到了一个好的办法。
是什么办法呢?
请同学们齐读课文的第二小节,看看他想到了一个什么办法?
(二)第二段
他想出了怎样的办法?
想出了办法,按理说他应该是很轻松的,可是他还为什么筋疲力尽呢?
虽然是这么的累,你看看他的脸上的表情:
高兴着呢,怎么会是这样的表情呢?
(总算是看到了自己的禾苗生长了一大截)
观察人物图画
(词串联系)你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗?
3、你能读出这种既高兴又累的感觉吗?
试试看!
谁再来读?
(扩大面读一读)
4、齐读
看着自己想出来的办法,农夫觉得自己的办法怎么样呢?
请同学们默读课文的第三自然段。
(三)、第三段
回到家里,他兴致勃勃地说:
真把我累坏了!
可力气总算没有白费,咱家的禾苗棵棵都长了一大截!
你是从文中的那些地方看出来的呢?
(兴致勃勃)
看来这个人真的累极了,可是他又为什么兴致勃勃呢?
你们也能试着读一读吗?
(四)、第四段
他这么着急自己的禾苗快快长高,得到的结果又是怎样的呢?
请同学们齐读第四小节。
为什么禾苗都枯死了呢?
如果你是这个农民的邻居,看到了这一幅情景,你想对他说些什么呢?
(禾苗要慢慢的长,急着长只会是坏事)
对啊,禾苗的生长也有它一定的规律,如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事,这----就叫做"
(五)、表演内化
这样精彩的故事,想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊?
先请同学们自己在小组里练习一下,一会我们找同学上来演一演(教师下去和学生一起探讨)
学生表演(评价)
四、总结寓言道理:
学习完了这则寓言你们明白了什么道理呢?
作业
布置
板书
设计
教后
心得
4月1日
24寓言两则《鹬蚌相争》
3
1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”,能熟练运用。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,懂得复述课文。
3.创设情境,联系上下文理解课文中的生字词。
4.了解寓言故事所包含的寓意:
知道事物有它自身的发展规律,如果违反自然发展规律,强借外力,强求促成,反而会把事情弄糟。
并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
1.了解寓言这种体裁,并掌握寓言的基本特点,基本能复述课文。
2.了解寓言故事所包含的寓意:
一、谈话导入,揭示课题
1.师:
同学们喜欢看寓言故事吗?
说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢?
2.揭示课题:
今天老师将介绍新的寓言故事给你们。
(板书:
寓言两则让学生齐读)
3.学习“寓”字。
用字理识字的知识去学习,师引导:
宝盖头跟房屋有关,这是一个标准的形声字。
(让学生自由发言,说自己的记忆字形的方法)
4.解释课题:
什么叫“寓言”?
(寓言:
就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理)“则”就是“篇、个”的意思,两则就是告诉咱们这课共有两个故事。
5.看课题质疑:
看到“揠苗助长”这个题目,你会提出什么问题呢?
(学生自由发言提问)
二、初读课文,了解课文大意
1.请学生自由读课文,用自己喜欢的方式读,注意读准字音。
2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词,初步了解本课生字:
巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷
3.交流问题,感知大意。
(1)师:
到底是谁揠苗助长?
为什么“揠苗助长”?
(2)“揠苗助长”结果怎样?
请学生把这些问题完整地连起来说一说。
(同桌先练说)
二、理解文本,配乐朗读课文
1.让生观看《揠苗助长》的录象,并让学生注意观察人物的表情。
2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现,注意突出刚才描写人物表情的词语。
3.提议:
我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢?
自己试一试。
4.指名朗读第一段,学生评议,指导学生理解课文。
思考:
“巴望”什么意思?
从“天天”这个词语你读懂了什么?
农夫“焦急”什么?
他心里会怎么想?
5.指导朗读,读出农夫的焦急。
6.理解第二、第三段。
问:
农夫想到什么办法?
(让学生用自己的话来说)
(1)问:
“筋疲力尽”是什么意思?
为什么他会“筋疲力尽”?
从文中找出相应的句子读读。
(2)让生观看插图。
看!
此时他的神情是怎样的?
能用一个词语概括吗?
(3)有感情地朗读:
能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗?
(指名读、齐读)
“回到家里,他兴致勃勃地说:
‘真把我累坏啦!
’”
(4)问:
读了这段,你有何感受?
把自己的感受带到文章中去读,体会农夫的快乐。
(5)“纳闷”是什么意思?
他的儿子纳闷什么?
(6)看到枯死的禾苗,如果你是农夫的儿子,你会说些什么?
如果你是他的邻居,又会说些什么?
如果你是他的妻子,你会说些什么?
如果你是村里最德高望重的老人,你会忠告他什么?
请口头练习说。
三、总结理解,拓展延伸
通过今天的学习,你懂得了什么?
2.拓展:
我们的身边是否也有这样的人?
如果你碰到,你会怎样去劝告他们?
请你用一句最简洁的话去概括。
第二课时
一、揭示课题
1.我们今天继续学习第24课《寓言两则》,板书课题《鹬蚌相争》。
2.让学生齐读课题,要求把字音读准。
3.老师出示“鹬”和“蚌”字,请学生把它们放到相应的图下。
二、初学寓言,了解内容
1.师问:
这两个小动物之间到底发生了什么故事?
请朗读课文,等会集体交流。
2.请学生把故事的大意说出来。
3.老师出示口头训练题:
河蚌刚刚张开壳晒太阳,鹬(),蚌(),双方(),结果()。
4.同桌练说,指名表述。
三、细读寓言,深入理解
1.再读课文,思考:
为什么鹬蚌互不相让呢?
2.学生分角色朗读,教师巡视指导。
3.指名朗读,教师点拨。
4.联系文本,理解人物
(1)引导学生抓住:
鹬猛得用尽力气——威胁筋疲力尽
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。
(2)问:
就在这时,渔夫看见了,他怎么做呢?
(指名回答,朗读)
(3)全班分角色朗读。
(4)换位思考:
这样一个结果,三个主人公:
鹬、蚌、渔翁会怎么想呢?
(引导学生理解:
鹬:
后悔不该轻易吃蚌,而且身处困境,还威胁蚌。
蚌:
不该赌气不放开鹬,造成两败俱伤。
渔翁:
嘲笑鹬蚌互不退让,结果让他轻易获利)
四、拓展延伸
1.发挥想象:
对于鹬蚌来说,这是多么悲哀的结局呀!
假如上天再给它们一次机会,它们会怎样解决这样一个矛盾呢?
(让学生拓展想象,可以课后练笔,可以当场练说)
2.引导思考:
读了这个故事,你明白了什么道理?
(指名回答:
引导学生用自己的方式理解)
3.布置课外作业:
把这个故事告诉爸爸妈妈听,听听他们的评论与意见,并且自己再去阅读其他的寓言故事。
25《争论的故事》
1、能正确、六、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解有生字组成的词语。
3、能有条理地口述课文中的故事。
4、理解课文内容,领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
小黑板、挂图、录音
一、导入新课
1、板书:
争论,你知道“争论”是什么意思吗?
2、继续板书课题:
争论的故事
3、看了课题,你想知道些什么?
二、初读课文
1、自学生字新词
(1)听课文录音,注意生字的读音。
(2)默读课文,画出不认识,不理解的词语。
(3)记忆生字的字形。
2、检查自学效果
(1)出示小黑板,检查生字的读音,采用多种形式读。
烤鸭评理剖开可惜真笨浪费关键原谅烟熏火燎
(2)指名分自然段进行朗读课文。
3、理清课文脉络,思考:
课文哪几自然段写盛老师讲的故事?
哪几自然段写大家同了故事后的感想?
三、学习课文1~5自然段
1、自由读一读,要求:
理解“争论不休”“不以为然”
2、讨论交流
(1)故事中谁和谁为什么事而争吵?
他们是怎样争论的?
(2)理解“不以为然”(出示:
*对*如此这样*然而)
(3)听录音,指导读兄弟俩的对话,重点指导几个反问句的读法。
(4)小结:
从对话看,兄弟俩各抒己见,争论激烈,读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。
3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止?
(争论不休)理解“休”的意思(*停止*休息*表示禁止或劝阻)
4、引读4、5段5、齐读盛老师的话。
三、学习生字
倆烤评剖惜笨抓费键
(1)用熟字换偏旁的方法。
(2)用形声字进行记忆。
(3)教师范写生字。
(4)学生描红
第二课时
一、复习
1、听写词语
2、你能用听写的词语,来讲这个故事吗?
要求讲清事情的起因、经过、结果。
(也可以出示填空:
故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥,经过是兄弟俩为怎样吃大雁,并跑到村里找人。
结果他俩找到了一个的办法,可大雁。
(一)
(1)学生准备(不会讲的同学看书默读)
(2)请学生上讲台讲争论的故事(3)共同评价
(二)既然是争论,就应该让故事中的兄弟俩争论起来,再讲故事,讲出争论语气。
(1)四人小组准备
(2)请同学讲
(3)学生根据要求进行评价
(三)结合板书:
两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗?
(四)如果再配上适当的动作就更好了。
大家练习后,请同学表演。
二、学习课文,领悟道理
1、自由读一读剩下的部分
2、讨论:
你觉得这些话有道理吗?
谈谈你的体会。
3、指导读好文中同学们的话,相机提问:
(1)“兄弟俩真笨”“笨”在哪里?
(2)“他们没有抓住时机”指的是什么时机?
(3)为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了?
(4)与其这样毫无意义地争论下去,还不如怎样做?
4、再读同学们的话,品位品位,从中你领悟到了什么?
(谈自己对抓住时机的认识)
5、引导读:
盛老师聚精会神地听着,不时向同学们投去赞许的目光——
(1)“赞许”是什么意思“
(2)盛老师为什么向同学们投去赞许的目光?
三、总结课文,布置练笔
1、师生分角色表演朗读课文。
2、这堂课你有什么收获?
26剪枝的学问
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、通过学问,理解课文内容,了解剪枝是为了得到更多的桃子。
懂得“减少”是为了“增加”的道理。
3、能正确、流利、有感情的的朗读课文。
导入新课,激发兴趣
1、上课之前,老师想和同学们了解一件事情。
谁看过别人培养花草树木?
看过的或家中有人养花的请举手。
2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪?
3、你知道为什么吗?
4、修剪枝条还有这么多作用。
今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章,题目就是“剪枝的学问”。
5、看了课题,你想知道什么?
二、初读指导
1、自学生字词。
(1)默读课文,画出不认识、不理解的字词。
(2)会读会写田字格中的生字,会读田字格上面的生字。
(3)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。
剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜
2、检查自学效果。
(1)出示词语:
(略)
(2)指明逐行读。
(3)了解词语掌握情况,重点理解词语的意思。
(4)齐读生字词。
(5)理解脉络。
三、精读训练
1、直奔中心,引发前文。
“我”认为什么里面还真有道理?
“减少”是为了“增加”是从哪件事情中得知的?
2、齐读第5自然段。
3、牵动导读第1、2自然段。
(1)“我”是不是一开始就有这样的认识?
一开始“我”的心情怎样?
“不解”(板书?
(3)什么原因使我不解?
(4)读了这一段,你知道了什么?
(5)指导朗读第1、2自然段。
一个远近闻名的“种桃能手”为什么要剪掉那么多的枝条,还能结桃子吗?
我们下节课再来学习。
一听写生字词
二、继续精读训练
1、导读第3自然段。
(1)指名读。
(2)从王大伯的说明中可以看出:
他剪掉的是什么枝条?
为什么要剪掉它?
留下的什么枝条?
对留下的枝条是怎么做的,怎么想
(3)王大伯对不能结桃子的枝条“喀嚓喀嚓”地剪去,对能结桃子的枝条“抚摩着”“充满信心的说”,这是为了什么?
(4)“我”听王大伯的解释,有什么表现?
什么叫“将信将疑”?
我还有怀疑什么?
(5)知道朗读第3自然段。
2、导读第四自然段。
(1)指名读。
(2)春天到了,桃花开得怎么样?
从哪里可以看出?
(3)齐读“春天到了……飞舞“这三句话。
(4)在桃园里和小伙伴嬉戏的“我”盼望什么?
(5)指导朗读第四自然段。
3、导读第五自然段。
(2)王大伯的桃园里结的桃子有什么特点?
你从哪些句子看出来的?
(3)为什么“我”看到又多又大的桃子会又惊又喜,喜的是什么?
惊的是什么?
(4)那么剪枝的学问到底是什么?
(5)齐读第五自然段。
三、总结全文
剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书。
到处有学问,只要我们平时注意观察,善于思考,就能在生活中找到规律,更好的生活。
高邮市周山小学三年级语文第六册教案
练习8
1、按笔顺正确书写“惜、靠、戴”这几个字。
2、学习几个多音字,从中懂得凡一字多音多义,根据具体的语意顶字义顶字音。
3、训练学生把句子说具体。
4、练习用修改符号修改病句。
5、熟记成语。
6、读背《明日歌》,并在读背中懂得惜时的道理。
7、通过话剧表演,锻炼口头表达能力,了解标点符号的作用。
8、学写毛笔字。
一、教学第一题
1、审题。
(1)指名读题目。
(2)教师进一步明确练习要求。
2、指点。
(1)指名认读“惜、靠、戴”三个字。
(2)要求学生仔细观察每个字的笔顺。
(3)让学生按照书上的要求练习书写
(4)让学生说说哪个字难写。
(5)教师重点指导书写“靠、戴”两个字。
3、练习。
及时反馈。
4、展示写的好的字。
二、教学第二题
(1)指名读题目要求。
(2)让学生说说这一题应该怎么样练习。
2、指导。
指导读各字的两个音节。
重点指导读准前鼻音和平翘舌音。
3、练习。
(1)学生练习口头组词。
(2)选择最有把握的词语写在书上的括号里。
(3)选择学生组成的一些词语进行说话训练,进一步巩固对词语意义的理解。
一、教学第三题
1、审题。
(1)指名读题。
(2)教师谈话帮学生弄清本题的要求。
2、指导。
(1)学生自由读例句。
仔细比较上下句的异同。
“去乡下”是回答出“我”去哪儿看望王伯伯。
“管理桃园”是回答出“我”去哪里看望干什么的王伯伯。
(2)指明读例句,体会怎样把句子说具体。
(1)学生在课本上练习把句子写具体。
(教师巡视个别辅导)
(2)要求把写好的句子读一读。
4、反馈。
指明读好的句子。
(教师评价并帮助修改)
二、教学第四题
指明读练习要求。
(1)要求学生把每句话多读几遍,找出病因。
(2)想一想这样修改。
(通过读句子来体会)
(3)教师提示修改时要使用修改符号。
(4)教师归纳修改病句步骤:
一读(读有毛病的句子);
二想(想一想怎样修改);
三改(使用修改符号)。
(1)让学生用一读,二想,三改的方法自己练习修改。
(2)教师根据学生自练的情况进行针对性辅导.
(1)挨题讨论修改情况,确定正确答案,
(2)让学生修改自己的答案。
(3)同座互查联系情况。
(4)让学生大声朗读修改后的句子。
三、教学第五题
(1)指名读题。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
(1)学生自由读8条成语。
不认识的字可以查字典或问老师。
(2)教师范读。
(3)学生自由读。
(4)理解8条成语的意思,学生只要大体说出成语的意思即可,对一些理解有难度的成语,教师给予讲解。
3、练习。
(1)学生自由练度读。
(2)同座位练习背诵。
4、反馈。
(1)集体背诵。
(2)指名背。
三、教学第六题。
(1)审题。
指名读练习要求。
让学生说说该项的练习要求是什么。
(2)指导。
让学生自由练读。
指名试读。
教师根据学生的的情况进行范读。
让学生说《明日歌》的道理。
学生讨论后教师再次朗读。
(3)练习。
学生自由练习朗读。
小组齐读。
(4)反馈。
检查学生的朗读情况。
指名背诵。
第三课时
一、教学第七题
教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
(1)让学生自由读课本。
(2)同座位分角色读。
(3)教师提示读时要把握各人物的特点,读出语气并范读。
(1)学生自由练习朗读。
(2)指名分角色读。
(3)让学生尝试表演。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 苏教版 三年级 下册 单元