部编版三年级下册习作七国宝大熊猫第一课时教案完整版.docx
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部编版三年级下册习作七国宝大熊猫第一课时教案完整版
习作·介绍国宝大熊猫
第一课时
【教学目标】
1.课前根据表达需要搜集信息,通过集体讨论、小组交流合作,学习对信息进行整合。
2.结合富有趣味的情境,利用已整合的信息,介绍大熊猫,做到介绍准确、清楚,语句通顺,语言有趣。
3.用学过的修改符号修改自己的习作,调整补充,并能与同学分享习作,互相评改。
【教学重难点】
用学过的修改符号修改自己的习作,调整补充,并能与同学分享习作,互相评改。
【学情分析】
本次习作的主题是“国宝大熊猫”,是在三下第三单元收集传统节日资料,整理收集到的资料,展示活动成果的基础上对学生提出进一步的要求:
初步学习整合信息,介绍国宝大熊猫。
整合信息是根据需要搜集、筛选、整理、利用信息的一个过程。
学生经过综合实践单元的学习,已初步具备了根据问题搜集信息的能力,本课教学重点指导筛选、整合信息的方法,引导学生准确、清楚、有条理地介绍国宝大熊猫。
课前,我们创设“向德国小朋友介绍大熊猫”的情境,激发学生写作兴趣,培养学生习作的读者意识。
课中,我们引导学生对信息进行分类,围绕德国小朋友的问题筛选信息——“无关的,去掉”“重复的,留准确的”;整理信息——“按顺序,排一排”;利用信息——“用自己的话串一串”,从而准确、清楚地介绍大熊猫的一个方面。
为尊重每个孩子的个性,我们充分发挥信息技术的优势,将每一个孩子搜集的信息录入到电脑中,让孩子们根据自己个性化的问题,整合自己与伙伴们搜集的信息,进行个性化的习作实践。
【课前活动】
1.读3则短讯,介绍大熊猫外交。
2.播放视频,创设情境,激发兴趣。
视频一:
柏林电视台播放的新闻:
2017年6月24日大熊猫赴德国柏林。
视频二:
德国的小朋友汉娜看到新闻,对大熊猫很感兴趣,让妈妈介绍大熊猫。
妈妈请中国小朋友为汉娜介绍大熊猫。
【教学过程】
一、情境导入,明确任务
1.由课前活动创设的情境引出本课习作任务:
向德国小朋友汉娜介绍大熊猫。
板书课题:
国宝大熊猫。
二、分享资料,梳理信息
1.引导回忆汉娜的问题,梳理分类。
大熊猫喜欢吃汉堡吗——食物; 大熊猫是怎么生宝宝的——繁殖;
德国为什么没有大熊猫——生活环境或分布地区。
2.引导学生交流对大熊猫感兴趣的问题,并对问题进行分类,在PPT中形成思维导图。
大熊猫是不是猫——类别;
大熊猫的皮毛为什么一部分黑一部分白——样子; ……
3.同桌交流课前搜集的资料,思考自己搜集的资料分别属于哪一类。
4.指名一学习小组上台,将他们搜集的信息拖动分类。
然后小结分类情况。
短讯一:
1972年4月20日,美国总统尼克松的夫人欢迎大熊猫入住华盛顿国家动物园。
当大熊猫“玲玲”和“兴兴”乘专机抵达华盛顿国家动物园时,8000名美国人冒雨迎接。
与观众见面的第一个月,参观者就多达100余万。
短讯二:
2003年3月,大熊猫“龙徽”和“阳阳”赴奥地利,定居维也纳美泉宫动物园。
短讯三:
2011年12月大熊猫“阳光”和“甜甜”到达英国苏格兰爱丁堡动物园。
5.其他学习小组学着该小组的样子,合作分类信息。
6.选择其中一小组进行学习成果展示。
三、集体整合与食物相关信息,口头介绍
1.引领学生整合与熊猫的食物相关的信息,回答汉娜提出的“大熊猫喜欢吃汉堡吗”这一问题。
出示与食物相关的信息,请搜集到这些信息的学生分别朗读,其他同学思考:
(1)哪些信息可以回答汉娜的问题,需要保留?
哪些信息无关,可以去掉?
板贴:
无关的,去掉。
(2)哪些信息出现重复,应该保留哪一部分?
板贴:
重复的,留好的。
(3)相关信息应该按什么顺序进行排列?
板贴:
按顺序,排一排。
2. 利用信息,口头介绍。
指名一生口头介绍“大熊猫爱不爱吃汉堡”。
相机点拨:
用自己的话进行介绍,汉娜会更感兴趣。
板贴:
用自己的话串一串。
四、自主整合一个方面信息,练写片段
1. 整合相关信息,写一个片段。
出示要求。
整合相关信息,从下面三个要求中选一个,写一写。
向汉娜介绍大熊猫爱不爱吃汉堡。
从汉娜的另外两个问题中选择一个向汉娜介绍。
围绕你自己感兴趣的一个问题进行介绍。
提示:
写前先想想,哪些信息无关,可以去掉;再想一想,哪些信息重复,留好的;然后按顺序,排一排,用自己的话串一串。
2.学生自主写作,教师巡视。
五、自评互评,修改片段
(一)评改一:
介绍大熊猫食物的片段。
1.展示一生习作,请该生读。
根据习作要求逐项评议,重点评议介绍是否准
按顺序,排一排,有没有用自己的话串一串。
2.请学生提出修改意见,教师示范修改。
(二)评改二:
介绍其他方面的片段。
出示学生片段,请该生读。
(1)根据习作要求逐项评议:
有没有去掉无关信息?
有没有重复的信息?
顺序是否合理?
有没有用自己的话串起来?
(2)根据学生提出的修改意见,示范修改。
(3)关注学生习作的段落结构,相机出示《海底世界》片段,引导学生用自问自答的段式或者总分段式写,让读者一目了然。
(三)自主评改,同伴分享。
1.请学生按要求,运用修改符号,修改自己的习作片段。
教师巡视指导。
2.同桌分享互评,提出修改建议。
3.展示学生修改后的习作,评议:
介绍准确、清楚、有条理,语言有趣吸引人。
4.总结方法,提示下节课教学内容:
根据汉娜的三个问题或者选自己感兴趣的三个方面,写一篇完整的文章,介绍大熊猫。
【板书】
国宝大熊猫
无关的,去掉
重复的,留好的
用自己的话串一串
教案
课程名称三年级语文
教师姓名郭嘉慧
授课班级301302
所在科组小学语文高段组
2018---2019学年第二学期
三年级《语文》上册教案
执教者:
郭嘉慧上课时间:
第周上课班级:
301302课时总时数:
课题:
习作《国宝大熊猫》
教学目标:
(一)知识与技能:
根据资料和问题提示,抓住特点特点介绍大熊猫,并能按一定的顺序写下来。
(二)过程与方法:
通过资料整理,查找关于大熊猫的其它资料,写好本次的习作.
(三)情感态度与价值观:
养成良好的说写习惯,继续培养学生的说写兴趣。
教学重点:
抓住特点有顺序地介绍大熊猫。
教学难点:
介绍得生动有趣,把你的观察和感受到的写清楚,写具体,能运用自己积累的好词语。
教学方法:
引导法、点拨法
教具准备:
多媒体课件
教学时数:
1课时
教学过程:
第一课时
一、激发兴趣,导入课题
1.播放有关大熊猫活动的图片和视频。
2.教师导语:
看到这样可爱的大熊猫,肯定有许多同学迫不及待地想进一步了解大熊猫吧?
你们心中应该有许多关于大熊猫的疑问需要解答吧?
说一说你心中的疑问。
3.预设问题:
(1)大熊猫是猫吗?
(2)大熊猫吃什么?
(3)大熊猫生活在什么地方?
(4)大熊猫身上哪些地方是白色的?
哪些地方是黑色的?
(5)大熊猫为什么被视为中国的国宝?
……
4.学生以小组为单位交流上述问题。
5.小组代表发言。
6.教师及时引导。
二、解决问题,了解大熊猫
1.看来大家很想全面了解大熊猫,我们先来看一个表格。
(课件出示课本中的图表)
(1)从表格中你了解了大熊猫的哪些方面?
(2)指名学生说出表格介绍大熊猫的内容。
2.你还知道有关大熊猫的哪些方面的知识?
(可采用小组抢答的形式,激发学生的积极性)
3.大熊猫为什么被称为“国宝”?
师补充介绍。
4.教师小结。
按一定顺序例举关于大熊妈的资料,再整理多个方面来介绍等。
四、抓住特点,学生习作
1.把对大熊猫的了解写下来,要求:
(1)解答以上问题要注意先后顺序。
(2)语言要准确、生动,表达自己的喜爱之情。
(3)合理利用自己收集到的资料。
2.例文引路。
(1)出示例文,学生读一读。
(2)说一说例文介绍了大熊猫的哪些方面。
(3)你认为例文介绍得准确、生动吗?
为什么?
3.学生习作,教师巡视辅导。
4.展示交流,修改誊写。
(板书:
注意先后顺序;语言准确、生动、简洁;合理运用自己整合的资料;情感:
表达自己喜爱之情。
)
五、品读欣赏,修改习作
1.写完后,自己读一读,看看有没有不准确的内容,还需不需要补充新的内容。
2.同桌互读,按照同学提出的不足之处,互相检查修改习作。
3.小组推荐优秀作品,全班交流。
4.这些优秀作品哪些值得你学习?
借鉴别人的优点修改自己的习作。
六、课堂小结
我们的国宝大熊猫非常的可爱,要是我们可以通过多种途径进一步了解大熊猫的特点或者它的生活习性,我们会发现更多的乐趣,并用一篇精彩的文章把这只国宝记录下来。
板书设计
习作:
国宝大熊猫
名称:
大熊猫
学名:
大熊猫
门类:
哺乳动物,大熊猫科
食物:
翠竹、竹笋、竹叶、玉米杆、树皮
分布地区:
四川北部、陕西南部和甘肃南部的山区
教学反思
习作·介绍国宝大熊猫
一、教材分析
本次习作的主题是《国宝大熊猫》,要求学生能够根据关于熊猫的材料信息,进行补充和选择,通过对熊猫特性的了解,最终确定自己最感兴趣的几个方面,并丰富材料,从而完成对国宝大熊猫的介绍,也就是训练学生从几方面来具体介绍一种事物的习作能力。
二、教学目标:
1.针对教材提出的问题,搜集国宝大熊猫的相关资料信息。
2.初步学习整合信息,从不同方面介绍国宝大熊猫。
3.语句要通顺,调理要清晰,内容要清楚明白。
能适当的用上一些说明方法。
三、教学重点:
初步学习整合大熊猫的信息,从不同方面介绍大熊猫。
四、教学难点:
能恰当的用上一定的说明方法,文从字顺,条理清晰地写作。
五、教具准备:
课件、平板电脑、贴图、词语卡片
六、教学设计:
(一)创设情境谜语激趣
师:
老师给大家带了谜语,想不想猜一猜?
出示:
黑毛黑,白毛白,圆圆胖胖惹人爱,攀得高,爬得快,嫩竹野果当饭菜。
说谜底:
大熊猫(出示贴画)
师:
同学们怎么一下子猜出来了?
指名回答找谜面中的依据。
师:
噢,原来谜面中抓住了大熊猫的来写的。
(贴画竹子,写有“特点”二字)那今天我们也要抓住特点,来写一写国宝大熊猫(师生同板书)
【设计意图:
为了营造轻松愉快地氛围,用猜谜的形式把学生带入课题,然后引导学生说己对大熊猫的了解,激发学生想说、乐说的愿望。
】
(二)利用资源提取整合信息
师:
对于大熊猫,同学们了解多少?
指名汇报,生答
师:
同学们知道的真不少,想把大熊猫介绍清楚,需要了解更多的信息。
出示学习要求:
同学们借助手中的平板电脑,查阅关于熊猫的资料,参考学习单表格信息,补充大熊猫资料卡。
名称 大熊猫
类别 哺乳动物
食物 爱吃竹叶、竹笋,有时也吃其他植物
分布地区 四川、陕西和甘肃等地
…… ……
1、学生借助平板电脑查阅整理资料
2、指名汇报交流。
提示:
说的同学要清楚、完整、流利;听的同学要专心、认真,想补充时要先举手。
教师根据汇报信息,提炼板书(贴词语卡片:
类别、食物、分布、样子、地位……)
3、指导信息整合
师:
同学们真能干,整理出这么多关于大熊猫的资料,这么多的信息摆在这,想要写得有条理怎么办?
生:
挑重点写、分类(按描写大熊猫的几个方面来分一分)
同桌交流怎样分,指名板演,说明理由,对黑板信息进行归类(移动贴纸)汇报重整:
基本信息(分布、类别、地位……)、样子、习性(吃食、玩耍、睡觉)价值(喜爱之情)
师:
这样就有条理,清晰多了。
【设计意图:
问题引领,收集资料并展示,教给学生整合资料的方法,减轻了写作的难度,理顺了写作的思路。
】
(
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