三年级数学上册导学案Word文档下载推荐.docx
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学校为了绿化买了一些树苗,你发现了什么信息?
能提出什么数学问题?
你能根据提出的问题列出算式吗?
怎样计算20×
3=()
讨论算法。
20+20+20=60
2×
3=6,20×
3=60·
·
小组交流算法,通过对比,选择自己喜欢的方法。
交流并归纳整十整百整千数乘一位数的口算方法。
【温馨提示】
20×
3=60有几种算法?
在小组讨论的基础上,教师深入小组检查学生提出问题和解决问题的准确性。
【问题生成】
3可以理解为2个10乘3,等于6个10,即60所以
3=60
借用孩子的语言巧妙地将关键点加以强化,而不是靠教师的简单说说教来重复。
既有利于学生的理解,又让学生在不知不觉中受到启发。
让合作交流的学习方式发挥出更大的效应
反馈
练习
归纳
总结
1.3×
5×
4
6×
7
50×
4
70
300×
500×
6×
700
2.香蕉每堆200根,小象每天吃60根,大象每天要吃90根。
⑴3头小象吃一堆香蕉,够1天吃吗?
⑵1头大象一个星期要吃多少根香蕉?
⑶你还能提吃哪些数学问题?
板书
设计
小树有多少课
因为2×
3=6,所以20×
3=60;
3=20+20+20=60;
3可以理解为两个10乘3,等于6个10,即60,所以20×
课后
反思
作业
日志
作业设计
完成练习一第1题
应收(本)
实收(本)
批改情况
审阅签字
月日
改进措施
XXX小学“导学案”
需要多少钱
(2)
学会探索并掌握两位数乘一位数的口算方法,并能正确地计算。
掌握两位数乘一位数的口算方法。
两位数乘一位数(进位)口算。
1.30×
70
700想一想,你是怎样算的?
2.你会算12×
3吗?
1.看课本情境图,并根据图提出问题。
2.并试着解决问题。
买3个游泳圈需要多少钱?
3.解决问题:
买3个球需要多少钱?
4.说一说怎样口算两位数乘一位数。
1.全班交流算法。
组织学生交流计算方法,学生们可选择自己喜欢的算法。
2.引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。
求几个几用什么方法
在小组讨论的基础上,教师深入小组点拨
交流解惑
结合课前学生预习情况及存在的问题加以点拨。
小组交流
组际解疑
教师点拨
1.13×
3
70×
5
24×
15×
31×
34×
13×
5
2.⑴一共有多少块饼干?
⑵每个小朋友15块,分给6个小朋友,够分吗
一位数乘两位数,可以把一个乘数分解成整十数和一个一位数,分别和另一个乘数相乘后相加。
需要多少钱?
卖3个游泳圈需要多少钱?
12×
3=36
10×
3=302×
3=6
30+6=36
练习一第二题
练习一
让学生进一步巩固对整十、整百、整千及两位数乘一位数的口算方法的理解和掌握,能较熟练口算整十、整百、整千及两位数乘一位数的乘法。
YYY
进一步巩固对整十、整百、整千及两位数乘一位数的口算方法的理解和掌握。
能较熟练口算整十、整百、整千及两位数乘一位数的乘法。
1.课本第6页第1题:
全班订正时抽取几题让学生说说自己的口算方法。
2.课本第6页第3题:
学生独立思考填写
1.教材第6页第2题。
先让学生自己独立理解题意并解答第一问
2.教材第6页第4题。
寻找本题中的数学信息,学生独立解决题中提出的四个问题
组织交流第2题:
“你还能提出哪些数学问题?
”鼓励学生从不同的角度提出数学问题,培养学生的应用意识,体会数学与生活的密切联系。
2组织学生对前三个问题进行汇报,说一说是根据什么信息来解决问题的。
第四题是一个开放性的问题,可以分小组进行讨论,合作解决。
认真思考,注意混合运算顺序
分别是什么?
你能总结出什结论吗?
教材第7页第6、7题
11×
8=50×
7=12×
4=20×
7=21×
4=
70×
2=44×
2=
参观科技馆(4)
学会并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法,并能正确地进行口算,提倡算法的多样化。
学会一位数除整十整百的口算除法。
掌握一位数除整十整百的口算除法的计算方法。
与家长一起讨论算法:
60÷
200÷
240÷
8
120÷
4
表内除法
与家长合作完成
1.读题,求“平均每辆车坐多少人?
”可以怎样列式,并说说你是怎样想的?
2.学生列出“60÷
2”的算式后,思考计算方法。
组织学生交流各自的想法。
(提倡算法多样化)
把一个平均数平均分用什么方法?
2=30有几种方法?
12×
30=60所以60÷
2=30
26÷
2=3所以60÷
试一试:
第1题,第2。
参观科技馆
平均每辆车座多少人?
算法:
2×
6÷
练一练的第1、2题
植树(5)
学会探索并掌握一位数除两位数的口算方法,并能正确地进行计算,提倡算法的多样化。
掌握除数是一位数,商是两位数的口算除法的方法。
能够迅速正确地计算。
与家长讨论并试做
46÷
84÷
630÷
9
66÷
100÷
720÷
1.打开课本观察10页的图片,你能提出什么数学问题?
2.解决“每组3人,可以分多少组?
”可以列式()你是怎样想的?
(1)12×
3=36,所以36÷
3=12
(2)30÷
3=10,6÷
3=2,
所以10+2=12
你能想到几种方法?
从整十数引入→模型比较异同→讨论先分谁→书写算式表示方法→看算式说模型
可以通过摆小棒来帮助思考
36根小棒有3捆(每捆10根)和6根,也就是36可以分成3个十和6个一;
先分整捆的,就是把3个十平均分成3份,每份是1个十;
再分单根的,就是把6个一平均分成3份,每份是2个一;
最后再把每份中整捆的和单根合起来就是所求的结果。
课本第10页第一题,订正预习题结果
植树
36÷
3=()组
3=36,36÷
3=10,6÷
3=2,10+2=12
书上第11页的第1题
让学生进一步理解和掌握一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算方法,能正确计算。
通过练习,巩固计算三位数的加减法、一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法,三位数除以一位数的除法。
经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程,培养用乘除法知识解决简单实际问题的能力。
1.对第一单元所学的知识进行回顾。
2.完成教材第10页第1、5题
星期天,妈妈到超市采购了很多物品。
(出示妈妈采购的物品及每样物品所用的钱数)
1.学生从图上了解妈妈采购的物品及每样物品所用的钱数。
2.根据以上信息提出数学问题。
3.引导学生以小组为单位,根据出示信息提出并解决除法问题。
1.全班交流:
你们学习小组提出了哪些除法问题?
是怎样解决的?
2.交流计算方法:
重点交流你是怎样计算48÷
2=24和90÷
6=15两道算式。
应用题要找出关键词
你是怎样理解平均的?
你能说出除法的意义吗?
1.教材第12页第1题,学生独立完成后说说发现了什么。
2.教材第12页第2题,学生独立完成。
3.教材第12页第3题。
先让学生独立理解题意,解决问题,然后再交流、反馈
课本第13页的第5题
单元复习
(一)
让学生熟练理解和掌握整十、整百、整千及两位数乘一位数的口算方法的理解和掌握,能较熟练口算整十、整百、整千及两位数乘一位数的乘法;
一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算方法,能正确计算。
通过复习总结,是同学门熟练掌握所学知识
培养学生从实际情境中提出问题、解决问题的过程,
四则混合运算法则
150+200÷
5
16×
4-44
100-25×
家长指导
合作探究:
配套练习第6页2题,
独立完成之后小组订正答案并讨论运算顺序,以及计算方法。
各组派代表,写出每一小题的计算过程
第7页的第6小题,你们学习小组提出了哪些除法问题?
重点交流你是怎样计算。
注意运算顺序
注意书写格式
注意方法
你还能提出哪些数学问题
1.配套练习第7页第3题,学生独立完成后说说发现了什么。
2.配套练习第7页第4题,学生独立完成。
3.配套练习第7页第5题。
先让学生填空,然后再交流、反馈,并总结出方法。
单元复习
本单元你学会了什么
课本第13页的第8题
单元复习
(二)
让学生在学会口算乘除法的基础上,解决实际问题,会解答简单的乘除法应用题,以及解题思路与格式。
提高学生选择信息,处理信息的能力。
学生正确的解决问题。
预习:
课本13页的第9题,注意方法,以及解答应用题的格式。
解应用题的方法
打开课本13页,看第9小题,小组内探讨自己的方法,以及解题思路,看看谁的方法好,你做对了吗,你借鉴了吗?
(1)60÷
3=20(页)
(2)20×
7=140(页)
因为:
140页<
150页
所以:
她不能按时看完
答:
小丽平均每天看20页,她不能按时看完。
第12页的第3小题,你们学习小组提出了哪些除法问题?
你还有哪些问题和好的方法?
认真读题,抓住关键词(如:
平均,一共等)确定用什么方法。
1.小东:
我的体重是23千克。
爸爸:
我的体重是小东的3倍
妈妈:
我的体重比小东的2倍多5千克。
小东的爸爸、妈妈的体重各是多少?
2.星期天,一群同学一起到科技馆参观(出示相关的数学信息)
(1)学生找数学信息:
()
(2)提出数学问题并解答:
(3)变换问题:
每张门票8元,10人一共花了多少钱?
(4)学生独立解答:
8×
10=80(元)
(5)观察“80÷
8=10”和“8×
10=80”这两个算式,问:
你发现了什么?
搭一搭
1.能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。
2.在搭立体图形的实践活动中,体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。
知道从不同的角度观察物体,所看到的形状可能不同。
能正确辨认从正面、侧面、上面所观察到的立体图形的形状。
1.用4个正方体搭出立体图形,并观察。
2.带4个正方体
让学生们学会空间想象
操作活动一(根据指令搭立体图形)
学生观察并说说游戏的方法,老师在适时提出游戏的规则和要求。
2、师生游戏。
教师发出指令,学生尝试搭立体图形。
3、学生同桌间游戏。
可以让一位学生发出指令,另一位搭立体图形,然后交换。
4、交流。
二、操作活动二(提问、判断并搭出立体图形)
学生同桌间开展游戏。
要求用尽可能少的提问来搭出正确的立体图形。
听清楚老师的口令
会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置
反应要迅速,大胆想象。
提问:
你搭的立体图形用了几个正方体?
从正面看是几个正方形?
从侧面看是几个?
上面的方块在左边还是右边?
回答:
是这个图形吗?
课本16页练习三:
第一题填在书上,教师指点订正答案。
第二题连起来,仔细观察
操作活动二(提问、判断并搭出立体图形)
课本第17页的第3题(立体图不画出来,看课本)
在拼搭立体图形的过程中体验:
从不同的位置观察立体图形,所看到的形状可能不同;
能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。
会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置
1.教师说明活动要求——猜一猜、搭一搭。
2.教师发出指令:
用4个正方体搭出的立体图形从正面看有3个正方形。
3.学生分小组讨论拼搭方法并拼搭。
4.教师发出指令:
从上面看有4个正方形。
5.教师发出指令:
从侧面看有2个正方形。
6.再从正面、上面和侧面观察自己新搭的立体图形,你发现了什么?
认真思考独立完成
教师说明活动要求——猜一猜、搭一搭。
1.教师发出指令:
2.学生分小组讨论拼搭方法并拼搭。
3.教师发出指令:
5.再从正面、上面和侧面观察自己新搭的立体图形,你发现了什么?
1.学生交流自己所拼搭出的形状。
2.交流你发现了什么(从不同的位置观察立体图形,看到的形状可能不同。
)
3.学生分小组做上述拼搭游戏。
听清楚口令
第4题画在书上,教师指点订正答案。
练一练
猜一猜、搭一搭
观察物体
进一步学习从不同的方向观察立体图形,发展空间观念。
课前预习小正方体若干
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