探索趣味语音品尝原味英语文档格式.docx
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“授之以鱼不如授之以渔。
”六年级学生已储备较多的词汇及句型,且思维活跃、求知欲强。
所以在课堂中我设计了大量的任务型活动。
解放学生的想象力,培养学生自主拼读、自主总结规律的能力。
让学生真正拥有学习的利器,而非单纯的老师传授的知识。
⏹教材情况说明:
C部分的pronunciation以出现音标,单词举例的方式来呈现教学内容。
内容相对单薄,枯燥。
为了让课堂更高效、更有趣,我收罗了一些学生熟悉,有代表性的单词,帮助学生学习音标。
同时以外文书籍funwithphonics为操练素材,帮助学生在原滋原味的素材中操练学到的知识。
⏹教学目标:
【知识目标】1、能准确朗读、辨别/æ
//e//p//b//k//g//f//v//s//z/这8个音标,做到口型到位,发音准确。
2、掌握这些音标对应的常见的字母或字母组合。
【能力目标】能够运用所学的音标自主进行单词的拼读;
利用学到的知识,在教师的指导下完成一系列的任务型活动;
通过拓展练习,培养学生看到、听到简单的单词能拼读的能力。
既“见字读音,听音拼词”。
【情感目标】以原滋原味、有趣的材料为教学内容,让孩子了解外国孩子是如何学习英语的,让孩子在上完课后对“枯燥乏味”的语音课有所改观。
在今后的学习中愿意积极主动地去学习。
⏹教学重难点:
教学重点:
1.能准确朗读、辨别/æ
//e//p//b//k//g//f//v//s//z/这8个音标
2.掌握这些音标对应的常见的字母或字母组合。
教学难点:
1、元音音标/æ
//e/的发音及其发音规律
2、绝大部分孩子能够运用所学的音标自主进行单词的拼读
3、大部分的孩子能看到、听到简单的单词进行拼读。
⏹课前准备:
1.精简、美观的PPT课件;
2.大小适中、颜色醒目的8张音标卡片
3.教师准备发给学生的拓展资料
4.教师制作用于操练的道具——台历
⏹板书设计:
Funwithpronunciation
/e/
/æ
/
⏹教学过程:
教学结构
教师指导
学生学习
设计说明
Step1
Warmup
and
presentation
Step2
consolidation
Extension
一、
英文歌曲热身,自然引出新授内容:
(1’)
1、多媒体播放字母歌
歌词如:
Aisanapple,/æ
//æ
Bisabug,/b//b//b/
……
Tip:
歌曲进行到语音的时候,教师夸张地来跟唱发音。
2、围绕歌曲进行freetalk,引出新授音标(5’)
(1)PPT出现字母A及apple图片
T:
Aisanapple/æ
/.WhatISB?
(2)PPT再出现字母B及bug的图片
T引导学生回答:
Bisabug,/b//b//b/.
(3)经过两个适应性训练后,教师将今天要教授的相关音标的字母C、E、F、G、V、S、Z一一在PPT中出示,请学生回忆这些字母开头的单词及对应的发音,用__isa/an__,/?
/,/?
/,/?
/来回答。
自然引出新授音标/e//æ
//k//f//s//g//v//z/.
(4)PPT举例教师想到的单词,为下环节chant做好准备。
二、纠音正形,巩固新授音标:
(10’)
1、教师板贴PPT中出示的音标并进行纠音
(1)、以(/e//æ
/)(/k//g/)(/f//v/)(/s//z/)四组出现,贴于黑板。
对学生的发音进行纠正。
Tip:
通过嘴型、用手触摸喉咙,感受震动与否的方式理解清、浊辅音的区别,尤其是关注/e//æ
/口型的区别。
2、let’schant(如图)
三、注重学用关系,读写结合巩固文本:
(12’)
1、台历游戏,锻炼拼读能力,轻松落实书本内容
(1)、将台历上半本部分剪成3份,以辅音+元音+辅音的形式进行制作,灵活地翻动,呈现不同的组合,让学生进行操练。
eg
(2)让学生从
三组单词中,自主总结出e在重读闭音节中发/e/
a在重读闭音节中发/æ
/的发音规则
(3)、将台历下半部分剪成4份,以辅音+元音+辅音+自由的形式进行制作,攻克课本pronunciation部分的单词,让学生进行操练。
eg
(4)、通过音标、单词连线的练习巩固课本中的单词
Ss跟着歌曲一起回忆对应字母的发音,并跟着音乐哼唱。
Ss在经过教师举例启发之后,以_c_isa_cat_,/k/,/k/,/k/这样的形式来回顾这些字母开头的单词及对应的发音。
学生手触喉咙分辨清浊辅音(/k//g/)(/f//v/)(/s//z/)并通过口型变化练习/e//æ
/
学生跟着节奏进行chant
学生通过教师翻动台历,快速进行音标到字母的回忆,拼读相应单词。
学生通过几组词的规律总结e在重读闭音节中发/e/,a在重读闭音节中发/æ
台历巧妙地呈现书中的单词,学生在教师的指导下,一一评读攻克书中的难词。
教师有目的的出示音标,学生读音标,并拼出单词,最终自己引出绕口令。
学生挑战自我,注重语音语调,以最响亮、最快、最准确为目标熟读绕口令,并与其他同学进行竞赛。
学生在作业纸上认真地根据音标填单词。
学生校对答案,消化吸收,并认真操练绕口令,最终熟练掌握。
1、不同与以往的歌曲单纯热身。
本课时一开始的歌曲就带着强烈的引导性和任务性。
紧紧地围绕着音标展开,并为接下去的教学内容做好了扎实的铺垫。
2、歌曲引入后,学生的回答不仅回顾了单词,也很好地复习了相对简单的辅音音标。
1、学生经过上一个环节的教学,回忆了音标,但是口型或发音不会很到位,纠音正形这一环节通过用手触摸、chant等方式很好地纠准学生的发音。
1、这本台历的设计很巧妙,可以灵活地将元音、辅音组合成不同的单词,对于培养学生见音标拼单词的能力非常有效。
3、课本中出现的单词相对复杂且枯燥。
我巧妙地这些单词的音标都设计到台历中,激起了学生挑战的兴趣,让学生在轻松氛围中攻克难关。
1、认识音标不难,难的是看到音标能联系到相关的字母或字母组合,难的是看到单词能通过音标这种桥梁正确地朗读出来。
在这一环节中我利用原版的外文资料很好地巩固了元音音标/e/。
并通过绕口令这种有趣又充满挑战的形式很好地操练了这一发音。
3、当自己读的不是最快、最好的时候,六年级的学生往往不肯举手展示。
所以在这一展示环节我就设定了三个目标:
读的最准、读的最响亮、读的最快。
只要能达到一个要求,你就是很棒的。
这样做,很好的鼓励了一批中等的学生。
2、以/æ
/为故事脚本,检验学生是否能看到音标,联想到字母或字母组合,最终落实到笔头。
一、渗透原版tonguetwister,趣味中巩固知识(12’)
1、用绕口令巩固辅音音标及元音音标/e/
(1)、教师提供重点词的音标,学生通过自主拼读引出绕口令
Eg.
/best/
/pet/
/ben/
T最终引出绕口令
IsBenthebestpet?
Ericpatsthepet.
Ericgetsonthepet!
Thepetgetsdownthesteps.
Benisthebestpet!
多音节的音标标出重音符号。
(2)、tonguetwister变身故事,学生充满好奇
绕口令由学生引出之后
T:
Today,IwilltellyouastoryofBen.BenisthepetofEric.
教师通过图片一幅幅展示,让学生了解前面的绕口令原来是个故事,学生充满了好奇。
(3)、朗读tonguetwister大赛,知识在游戏中升华
教师通过谁读的最准、谁读的最响亮、谁读的最快等丰富的形式鼓励学生朗读绕口令,最终让学生能够熟练掌握绕口令,扎实掌握元音音标/e/。
2、巩固升华,以/æ
/为故事脚本,让学生念音标,写对应的字母或字母组合,完成另外一个绕口令故事
(1)、教师以作业纸的形式给予另一个关于hat的故事,该故事所有的重点单词都与/æ
/有关,让学生3分钟时间根据音标拼写单词,接着以四人为组,以谁读的最准、谁读的最响亮、谁读的最快的形式操练这一个绕口令。
(2)、教师在投影仪上校对答案,并请学生上台展示绕口令。
3、homework
(1)、认真朗读C部分pronunciation中的音标及单词
(2)、认真地朗读两个绕口令。
(3)、自己收集、并总结今天所学音标对应的字母或字母组合。
⏹课后反思:
设计亮点:
1、外文教材做脚本,品尝原味英语
本节课在落实了书本的教学内容后,我大篇幅的运用了外文原版教材,并采用了绕口令,押韵诗等教学方式,让学生能更好地感受外国孩子学习英文的方式,让学生来享受一道精美的外国文化大餐。
2.增加语音复现的频率,强化学生记忆
本节课突破了传统的音标教学课,不是单纯的教学音标及书本给予的单词。
在这堂课中,我通过回忆单词、翻阅台历拼读单词、绕口令训练等方式增加语音复现的频率,强化学生记忆,取得了比较好的效果。
3、教学任务设计难度层层递进,由浅入深。
从开头让学生听歌曲回忆单词、音标,到接下来的看音标读单词,再到最后的看音标写单词。
本课时的教学任务层层递进,由浅入深。
让学生在不知不觉中掌握了更高的技能。
同时在同一层次的任务设计中,我也为不同层次的学生设定了不同的目标,体现了分层教育。
如朗读绕口令中以谁读的最快、谁读的最响亮、谁读的最准确来判断学生的掌握程度。
有待完善之处:
1.这节课我深刻体会到了语音教学的难度和重要性。
过分地重知识传授而轻能力培养只会冲淡学生的学习兴趣,我们要让学生真正掌握“捕鱼的技巧”。
所以在今后的教学中,我要创造性地驾驭教材,将语音教学与let’slearn,let’stalk等有机地结合起来,培养学生的语感及拼读技巧。
2.任务型教学的难度梯度还不够,对于程度较好的学生,还可以让他们根据图片来自编绕口令。
感谢您的阅读,祝您生活愉快。
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